两拼音节表
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2023年2月26日发(作者：医学生誓词)第1页共6页
[二拼音节和三拼音节表]两拼音节和三拼音节表
两拼音节和三拼音节表篇(一):幼儿园汉语拼音的教案
学习目标：
1.复习所学过的6个单韵母和23个声母，巩固发音方法，正确拼读各种音
节。
2.区分音、形相似的字母，正确认读。
活动准备：
字母卡片6个单韵母、23个声母各一张。标有字母u，v、m，n、f，t,、
b，p、d，q,的头饰若干。画有两拼音节(猪，红旗，菊花)和三拼音节(火，
虾，西瓜)并附带音节的图片两组。黑板上准备一棵大树图片，树上粘贴各种各
样的水果(水果背面写有相关音节)。实物准备：苹果，书，笔。汉字卡片准
备：“大”，“花”，“地”。
活动过程：
律动《拍拍手》
点题：今天老师给大家上一节拼音拼读游戏课
一、复习所学字母。
创设情境：小朋友们，通过前一段时间的学习，我们已经和很多拼音交上
了朋友。今天拼音国王想邀请小朋友到汉语拼音王国去玩，小朋友想不想去国
王说了，只邀请遵守纪律，认真学习的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，开始
出发了。
1、拼音王国到了，首先来欢迎大家的是单韵母宝宝，让我们大声喊出它
们的名字好不好(复习单韵母。教师出示6个单韵母卡片，幼儿一起认读。)
2、接下来欢迎大家的是声母宝宝，看我们的小朋友能不能把它认出来。
(复习23个声母。教师按顺序出示23个声母，请幼儿按“开火车”的顺序
依次认读。教师强调，平舌音(z,c,s.)和翘舌音(zh,ch,sh,)的发音区别。
二、区分音、形相似的字母。
声母妈妈和韵母宝宝遇到了难题，很多宝宝长得太像了，它们老分不清。
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现在我们就把它们请出来掌声欢迎!哇，它们已经换上了很漂亮的装，看我们的
小朋友还能不能认出它们请字母宝宝给大家做个自我介绍好不好
(幼儿戴头饰上台表演，以儿歌的形式带读，教幼儿区分，认读音、形相似
的字母u-v,b-p,d-q,m-n,f-t。)
三、拼音拼读。
1、声母宝宝和单韵母宝宝天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。请小朋友仔
细看一下，有的声母交了一个朋友，我们把它叫做两拼音节，有的声母交了两
个朋友，我们把它叫做三拼音节。
(图卡字母拼读。请幼儿仔细观察黑板上两组图。分别说出两拼音节和三拼
音节的拼读方法。教师示范拼读，幼儿反复练习，教师巡回指导。再请个别幼
儿上台当小老师带读。)
2、拼的真好。拼音国王看小朋友表现得这么好，给小朋友准备了许多水
果。只要小朋友回答国王两个问题就可以到百果树上摘果子吃了。有没有信心
(第一个问题：汉字卡拼读。教师出示汉字卡片，“大”、“花”、
“地”，请个别幼儿拼读练习。)
(第二个问题：实物拼读。教师出示实物，“苹果、笔、书”，点名幼儿把
实物名称拼出来。)
四、游戏—摘果子
小朋友好厉害，用自己的智慧解决了所有难题。国王欢迎小朋友去摘果子
了。游戏规则：幼儿上台摘自己喜欢吃的果子，光摘下来还不行，必须得把果
子背面的音节正确拼出来才能得到这个果子。没拼出来或拼错均不能得到。
五、总结。
今天我们一起到拼音王国去旅游，小朋友玩得开不开心小朋友不仅玩得很
开心还学到了很多知识，而且大家学得都特别认真，所以拼音娃娃特别喜欢我
们的小朋友。它要和我们小朋友交朋友，每天都和我们生活在一起，帮助我们
学习更多的知识。老师相信，在今后的学习中，小朋友会比现在更出色。
幼儿园大班拼音拼读表
汉语拼音韵母表
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单韵母a[阿]o[喔]e[鹅]i[衣]u[乌]ü[迂](上边有两点读於)
复韵母ai[哀]ei[唉]ui[威]ao[奥]ou[欧]iu[由]ie[耶]üe[椰]
er[儿]
前鼻韵母an[安]en[恩]in[因]un[温]
后鼻韵母ang[昂]eng[摁]ing[英]ong[雍]
整体认读音节：zhichishiyiwuyuyinyunyeyue
汉语拼音声母表
b[玻]p[坡]m[摸]f[佛]
d[得]t[特]n[讷]l[勒]g[哥]k[科]h[喝]
j[基]q[欺]某[希]
z[资]c[;雌]s[思]r[日]zh[知]ch[嗤]sh[诗]
y[医]w[巫]
声调符号
阴平：-阳平：/上声：∨去声：
两拼音节和三拼音节表篇(二):汉语拼音教学要求
（一）汉语拼音教学要求
《语文课程标准》没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列，而是放在
“识字与写字”部分，突出了帮助识字的作用，即“能借助汉语拼音认读汉
字”。虽然在学段中没有提出利用汉语拼音学习普通话的要求，但是在“评价
建议”中就强调要借助汉语拼音纠正方言。这个调整的原因我体会有两个方
面，一方面把汉语拼音放在“识字与写字”部分，强调借助汉语拼音认读汉字
和查字典，即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，同时也避免产生与阅读写
作进行联系的节外生枝的理解;另一方面随着推广普通话的发展，语言环境最重
要，在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围，把学习普通话贯
穿于语文学习中。在识字与写字中，主要发挥汉语拼音正音的作用，能够借助
拼音纠正方言。对拼音教学的要求，1992年的大纲基本上是在1987年的大纲
的基础上发展而来，不同之处是提出了直呼音节的要求，要求六年制二年级有
条件的可以逐步做到直呼。1963年的教学大纲一年级的要求是：“学会汉语拼
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音字母，能用来帮助识字。”1978年的教学大纲也没有直呼的要求，可见1992
年有教学大纲对拼音教学要求的定位是最高的。
在新课标为了突出汉语拼音“工具”的使用价值，降低了拼音教学的难
度，表现在如下几个方面：
1、降低记忆要求
多年来的教学大纲均要求学生背诵《汉语拼音字母表》，能够默写声母和韵
母，一直到2022年修订大纲和2022年《语文课程标准》才发生变化。新课标
要求熟记《汉语拼音字母表》，正确书写声母和韵母，变化体现在从要求“背
诵”降到“熟记”，从“默写”降到“正确书写”。我想降低要求的原因有
三：其一，从工具性角度看，学习汉语拼音仅仅是为了帮助认读汉字，如果没
有帮助阅读和写作的任务，正确书写声母、韵母和音节，熟记字母表就足够
了，没有必要达到背诵默写的程度;其二，拼音字母的音与形没有直接的联系，
小学低年级学习汉语拼音只能机械记忆，尽管所有的教材都会在形象性和趣味
上下功夫，但作用毕竟有限;其三，要求默写声母和韵母，对于刚刚入学的孩子
来说，无疑增加了难度。
2、降低拼读的要求
1992年大纲对拼读的要求是：“学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条
件的逐步做到直呼音节。”新课标要求：“能准确地拼读音节。”从“熟练拼
读”直至“直呼音节”回到“能准确拼读音节”，拼读要求发生了重大的变
化，降低了两个层次的要求。这次课程改革之所以有这样大的调整，主要原因
还是对汉语拼音工具性认识的回归。如果说汉语拼音仅仅是辅助认读汉字和正
音，就没有必要达到熟练的程度甚至做到直呼，遇到不会读的字，只要能够借
助拼音准确拼读即可，因而没有必要让学生将很多时间和精力花在熟练拼读和
直呼音节上，而应该让学生直接识字的阅读。
3、降低书写的要求
1992年大纲对汉语拼音书写的要求是“能默写声母、韵母并抄写音节，在
四线三格中写得正确工整”，这样的要求很高，用的时间也很多;新课标对汉语
拼音书写的要求降低到“正确书写声母、韵母和音节。”降低的主要原因一是
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书写要求过高必然延长学习汉语拼音的时间，因而占用其他内容的学习时间;二
是要求超过了一般学生的接受能力，反复严格的训练可能会造成学生厌烦的情
绪。
新课标拼音教学要求变化表
识记
拼读
书写
1992年教学大纲
默写声母和韵母；背诵《汉语拼音字母表》
熟练地拼读音节，有条件的逐步做到直呼音节
能默写声母、韵母并抄写音节，在四线三格中写得正确、工整
2022年课程标准
正确书写声母和韵母；熟记《汉语拼音字母表》
准确地拼读音节
正确书写声母、韵母和音节
（二）汉语拼音教学反思
汉语拼音是识字、写字的基础，是一年级教学的重点，更是一个难点，由
于拼音很枯燥，所以学生的兴趣不是很浓厚，这就直接影响到了对汉语拼音的
掌握程度。为了提高学生的学习兴趣，我在进行汉语拼音教学的时候，主要从
以下几个方面做出了努力：
第一：充分借助“语境图”激发学生兴趣，帮助学生进行识记汉语拼音。
在认识新的拼音之前，我总是引导学生仔细看图，结合生活实际，从生活中发
现这些“拼音小精灵”，拉近拼音与学生的距离，增加亲和力，降低学习难
度，这样，学生充分利用生活经验，尝到了学习拼音的好处。
第二：注重发挥教师的示范作用，不断发现“小老师”。在教学过程中，
由于学生初次提笔进行书写，因此，我在书写汉语拼音时，首先请学生认真看
书，弄清书写的笔顺，接着，我进行板书，要求学生掌握书写要领，请学生进
行描红，最后，我请学生互相交流，在学习别人长处的时候，提出合理化的改
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进意见，再次进行书写，一次又一次地进行修改，知道掌握正确的书写要领为
止。在交流的过程中，我还注意发现“小小书法家”，发挥他们的带头作用，
让更多的学生能够把他们作为榜样，学习他们，超越他们。第三：充分利用课
外读物，巩固和提高学生掌握汉语拼音的能力。由于社会的发展，人们生活水
平的提高，现在的学生手中的课外读物很丰富，我在学校里为学生安排充足的
时间进行阅读，不定时地进行阅读展示，同时，让学生在家里也按时按计划进
行阅读，请家长与学生同读一本书，在这样的氛围中，学生的阅读兴趣与日俱
增，效果颇佳。
[汉语拼音教学要求]