穷人课件
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2023年2月25日发(作者：金阳客车站)中学语文课件：《穷人》
中学语文课件篇一：《穷人》
教学目标：
1、有感情朗读课文，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙
俄时代穷人的穷困和凄惨。
2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
3、练习续写课文。
教学重难点：
1、理解课文内容，感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人
的穷困和凄惨。
2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学过程：
一、导入
师：同学们，今日我们连续学习俄国作家列夫托尔斯泰的一篇小说，
了解当时俄国人民的生活和精神世界。齐读课题《穷人》。
二、整体感知
1、提问：文中都向我们介绍了哪些穷人？——桑娜和渔夫和他们的
五个孩子；西蒙和她的两个孩子。
2、我们之前也学过很多小说，比方（出示图片），我们知道小说的三
要素有什么？——环境、人物、情节。那么谁能结合这三要素，概括课文
讲了一件什么事？（指名答复，齐读课文主要内容）
3、师：在这里老是有一个疑问，虽然题目叫“穷人”，但全文没有消
失一个“穷”字，现在就请同学们默读课文，用横线画出哪些句子表达出
穷人的穷？你是如何理解的？
三、体会“贫困”
1、“渔夫的妻子……补一张破帆。”
2、“古老的钟发哑地敲了十下……回来。”
3、“桑娜深思……菜只有鱼。”
学生自由找出以上句子，分别说出自己的理解，教师提示：用找关键
词的方法，并指名朗读。
4、提问：“菜有鱼”和“菜只有鱼”有什么不同？学生自由答复，指
名2人有感情朗读。
5、提问：这样一个家庭，假如再加两个孩子，他们会过得怎样？—
—更贫困，丈夫会更加？——不爱惜身体，桑娜会更加？——辛苦操劳。
不仅没有鞋穿，甚至连黑面包也没得吃。由此我们看出这一家人？——生
活贫困。
6、师：同学们，我们虽然没有这样的生活经受，但可以借助的语言
文字来体会，齐读这三句话。
7、提问：不仅是桑娜一家，还有谁也过着非常贫苦的生活？——西
蒙。这样一群穷人，他们生活在什么样的环境下？——“屋外……拍打着
浪花。”你体会到了什么？——环境恶劣。
8、提问：生活在这样恶劣的环境中，他们的境况肯定更加困难了，
像这样没有直接写出贫困，却通过人物或环境描写来衬托出贫困的手法，
就叫做？——侧面描写。
9、师：伴随着波涛的轰鸣，狂风的怒吼，桑娜他们艰难地生活着，
齐读句子。但他们虽然贫困，却拥有很多美妙品质。
四、体会美妙品质
1、快速扫瞄课文，找找他们拥有怎样的美妙品质？在小组内沟通感
受。
2、派代表发言——和善、勤劳。出示填空：桑娜和渔夫虽然生活贫
困，但他们却拥有（）。
3、体会“勤劳”——“海上……睡着。”
提问：哪几个关键词直接写出桑娜勤劳？——“干洁净净”、“闪闪发
亮”、“白色”。所以即使屋外寒风咆哮，屋内却？——“暖和而舒适”，孩
子们才能？——“宁静地睡着”。
4、体会“和善”——“她的心……不行。”
（1）提问：“这样做”指什么？——收养孤儿。
（2）指名读句子，说说从蓝字“不知道为什么要这样做，但是觉得
非这样做不行”中体会到什么？——内心冲突。
（3）详细说说这种冲突，填空：假如收养了两个孩子，就会________；
假如不收养，就会________。
（4）可她还是做了，而且非做不行。提问：这是个什么句子？——
双重否认句。换成确定句怎么说？——“必需这样做”，作用是？——加
强语气。
（5）师：由此看来，桑娜内心经受了一番挣扎，让我们读出她这种
冲突又坚决的心情，全班齐读。
（6）提问：这样的心情在文中不止一处，谁能找到？——“她忐忑
担心地想……也好！”
A、提问：哪个关键词最能概括她的心情？——忐忑担心。这个词是
什么意思？——心神不宁，七上八下。
B、提问：她会忐忑担心地想些什么？学生自由想象并发言。
C、提问：除了关键词，还借助什么表达桑娜内心的冲突？——省略
号。在文中起什么作用？——思维断断续续。
D、师：桑娜连思路都是断断续续的了，说明她心理既可怕又纠结，
可最终还是做了什么打算？——收养孩子。
E、师：那我们在朗读时，也要读出省略号背后的可怕、迟疑和坚决，
现在请同学们小声朗读，自己专心体会。
F、指名2人有感情朗读。师评价：同学们感情真挚，也让我们看到
了一个怎样的桑娜？——和善。所以我们在学习课文时，也要关注标点符
号的作用。
5、此时，渔夫回来了，桑娜还是告知了他实情，对于她的打算，渔
夫同意吗？——同意，读24段。
（1）提问：“皱起眉”、“严厉忧虑”是对渔夫的什么进展描写？——
神态。这样的神态说明白什么？——问题很严峻。但他还是做出了怎样的
打算？——“得把……醒来。”
（2）提问：找到哪个关键字？——“熬”，说明在他心中，宁愿（），
也要（）。
（3）齐读渔夫的话，感受其高尚品质。
（4）师：在体会人物品质时，我们除了关键词、标点符号之外，还
能借助人物描写来帮忙感受。
（5）师：桑娜和渔夫的物质生活虽然是贫困的，但他们有着勤劳、
和善的品德，现在你还觉得他们贫困吗？——穷人不穷。
（6）全班齐读海明威名言——“贫困的人往往富于慈爱。”
五、小练笔
用上本课所学到的人物描写和侧面描写手法，续写课文《穷人》：桑
娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。他们一家人的
命运会是怎样的呢？
六、布置作业
推举阅读列夫托尔斯泰的自传性作品《童年》、《少年》。
中学语文课件篇二：《穷人》
一、教学目标
1.会认12个生字词，会写6个生字，正确读写“搁、掀、魁、霉、
裹、怨”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自主学习以及小组合作的方法，了解文章的主要内容(故事)，
学习通过环境、心理等描写，来刻画人物形象的方法，并明确女仆人公桑
娜的人物形象。
3.学生通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有怜悯心、爱心的品
质。
二、教学重难点
【重点】
梳理本文的主要内容，明确女仆人公桑娜的形象。
【难点】
感受俄国穷苦人民富有怜悯心、爱心的品质。
三、教学方法
多媒体演示法、朗读法、合作探究法。
四、教学过程
(一)出示课题，导入新课
板书“穷人”二字，提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到
了什么?接下来导入新课，今日我们也来学习一篇课文，它也主要讲到了
处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民，那在这篇文章里又说到了他们的哪
些事情呢?接下来让我们一探毕竟吧!
(二)初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，将文中不熟悉的生字词圈画出来，教师通过
ppt进展正音以及书写指导。
(搁、掀、魁、霉、裹、怨等)
2.同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的过程中思索一个问题：
这篇文章主要表达了一件什么事情?
明确：一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家
中，发觉西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然打算收养她的两
个孤儿，并最终与丈夫——渔夫打算一起抚养这两个孤儿的故事。
(学生答复，教师总结)
(三)抓住重点，体悟道理
过渡：我们知道在那个夜晚桑娜一家以及邻居家发生的事情之后，大
家觉得在这篇文章中，女仆人公桑娜是一个怎样的人?从哪些描写中可以
看出来?(学生进展思索，然后小组合作，争论，教师总结)
1.“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉
害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。她把这两个
熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又赶忙把帐子拉好。”
明确：桑娜自己家里过得也很拮据，所以，在她想着要收养邻居家西
蒙的孩子时，她心跳很厉害，另一方面，也是在担忧自己的丈夫可能会不
同意，但是“非这样做不行”足以表达出女仆人公桑娜的和善、有怜悯心、
关怀他人的高尚品质。
2.“桑娜脸色苍白，神情感动。她忐忑担心地想：“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，
还没来!……为什么把他们抱过来啊?……”
明确：此段运用神态描写以及心理描写，向我们展现了一位贤妻良母
型的和善的女仆人公桑娜的形象。“苍白”“感动”可以表达出桑娜此时此
刻心理的跌宕起伏。
3.分组朗读——班里学生六人为一小组，朗读有关桑娜以及渔夫的动
作、语言、以及心理等描写，从而深刻体会女仆人公桑娜的人物形象。
(四)总结全文，拓展延长
通过对这篇文章的学习，我们知道了在桑娜一家人身上发生的事情，
并且从他们的经受中我们也得到了很多有益的启发。那接下来，大家大胆
想象一下，假如当时渔夫不同意收养两个孩子，后来又会发生什么事情呢?
下节课同学们一起来共享一下自己的奇思妙想。
(五)课后作业
找俄国宏大作家列夫托尔斯泰的相关作品，并向大家共享读后感。