语文园地四教案
花篮螺丝-o米嘎符号
2023年2月23日发(作者：幽默大王)新部编版教材三年级语文下册
《语文园地四》优秀教案
教学目标
1.了解关键语句，并能用关键语句概括段意。
2.学会及时记录观察到的现象及提出的问题。
3.认识并学会使用表示对调、移动的修改符号。
教学过程
一、回忆片段，自然过渡
1.交流平台，说说发现。
（1）课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段，用找
关键语句的方法概括这段话的大意。
课件出示：
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，
树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层
厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
（2）这一段主要写了什么？段落中有一句话告诉了我
们，请大家找一找。
（3）这段话的第一句话好在哪里？
①学生交流。
②“也是”在文中起过渡作用。这句话概括了这段话
的主要内容，是段落中心句。
（4）小结：“西沙群岛也是鸟的天下”直接写出了第
5自然段的大意，它是本段的关键语句。
2.课件出示《花钟》第2自然段。
课件出示：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花
的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙
花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，
要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开
花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和
湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美
丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种
子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（1）找出这段话的关键语句。
（2）探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段
的内容吗？（不可以，这个关键语句概括不完全。关键语
句虽然和段意有关，但有时候需要对关键语句进行改造，
才能概括出段落大意）
（3）概括本段话的大意。（植物开花的时间与温度、
湿度、光照、昆虫活动的时间有关）
3.课件出示《小虾》第3自然段。找出关键句，概括
本自然段大意。
课件出示：
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的
互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些
正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一
路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿
末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连
眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说
不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的
事，有时还会蹦到缸外的地面上。
4.拓展延伸。课件出示语段，找出关键语句。
课件出示：
章鱼受惊时会变成白色，愤怒时又会变成红色。此
外，它还能变成绿色、棕色、红棕色，或是周身出现有掩
护作用的斑点。看来，章鱼真是一种善于变色的海洋生
物。
5.比较四个语段关键语句的位置，你发现了什么？
小结：关键语句有的能直接概括段意，有的与段意有
关，略微改变，就能准确概括段意。关键语句的位置并不
是固定的，可以在段首，也可以在中间，还可以在段尾。
用关键语句概括段落大意是个好方法。
6.围绕一个关键语句写一段话，师生交流。
关键句：春天的校园真美！
【设计意图】借助例文，回忆学过的知识，了解关键
语句的作用，学会用关键语句概括段意。
二、发现规律，学习表达
1.课件出示“词句段运用”部分的两个例句。
课件出示：
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地
面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么
低，怎么能看到遥远的家呢?
这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个
路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因
呢?
（1）观察两个例句，找找它们表达相似的地方。（这
两句都是先写作者观察到的现象，后写作者提出的问题）
（2）用横线画出作者看到的现象，用波浪线画出作者
提出的问题。
（3）师生合作读，感受这种表述方法的妙处。
2.小结学法。
师：我们在观察身边的事物时，也要和作者一样，一
边观察，一边思考，养成主动思考的习惯。
3.聊一聊生活经历。
师：在平时的生活中，你有没有观察后的思考？
4.学生交流。
5.自主观察，尝试练写。摆出课前准备好的一盆含羞
草，让一位同学上来用手触一下叶子，其他同学先认真观
察，再提出自己的疑问。
（1）学生将自己观察到的现象及思考写下来。
（2）组织学生围绕思考是否深入，问题是否合理，对
练写的语段展开评价。
【设计意图】从范例中习得记录的方法，进行练笔。
先观察现象，再写观察后的思考，这样让学生逐步养成学
会观察，主动提问的习惯。
三、运用符号，修改病句
1.初读段落，交流感受。
2.学习修改。
（1）回忆以前学过的修改符号，指名说说名称和作
用。（改正、增补、删除）
（2）认识表示对调、移动的修改符号。
①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的
对调。
②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到
移动后的位置。
（3）语段中还用了哪些修改符号？（删除、插入）
3.句子练习。
（1）课件出示修改前后的句子，让学生比较观察，说
说自己的发现。
课件出示：
我养了螃蟹一只。
我养了一只螃蟹。
它最爱显摆它的钳了。
它最爱显摆它的钳子了。
向我高高举起那大钳子剪刀似的。
向我高高举起那剪刀似的大钳子。
（2）学生交流。（修改后语句变得通顺了）
4.阅读语段。
（1）课件出示课本中修改了一部分的语段。
（2）读一读，说说除了已修改的部分外，你还发现了
什么问题？
5.学习运用。
（1）用修改符号在课本上修改语段。
（2）交流反馈。
（3）出示修改后的语段。
课件出示：
我养了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子
倒是很大。它最爱显摆它的钳子了。有一次，我用一根小
棍轻轻点了它一下，它立刻转动身体，向我高高举起那剪
刀似的大钳子。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，
整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不
容易才借助玻璃缸壁翻过身来。
6.迁移练习。课件出示学生习作中需要修改的片段，集
体修改。
【设计意图】巧用对比的方法学习，引导学生在对比
中发现，在对比中学习。通过复习学过的知识，自然过渡
到修改符号的学习，让学生更加注重知识的连贯性及延续
性。