磨炼意志
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2023年2月19日发(作者：)论学生意志品质的磨炼
[摘要]教师要想使学生有出色的成绩，就应当让学生多经受学习上的困
难，进行挫败耐力锻炼，增强其行动力，让学生以名言、格言为座右铭来进行自
我意志的锤炼，对所傲的事要注意有选择，并注意与坏习惯作斗争，这样才有利
于培养和锻炼学生的意志品质。
[关键词]学生意志品质磨练
日本著名教育家井深大说：“我强烈地感到，迄今的教育仅把教育焦点集中
在智力方面，只追求了—一半的教育’。”他还说：“要把被忘却的‘另一半教育’
置于首位，而可以把智力教育放在第二位。”这位教育家为什么要将“被忘却的‘另
一半教育”’放在首位呢?这是因为他所说的“另一半教育”指的是非智力因素方面
的教育。而意志、性格等非智力因素是智力发展的重要条件，它在各方面制约着
智力的发展。所以，有关专家昭示我们：“孩子最重要的品德就是自制力”(指意
志的抑制功能，引者注)。有趣的是，松下幸之助在向我们谈到动物磨炼本领的
做法时，说：“狮子故意把自己的小狮子推到溪谷，让它们从危险中，自己挣扎
求生，这个气魄太大了，虽然这个作风太严格，然而，在这种严格的考验下，小
狮子在以后的生命过程中，才不会泄气。”而且据说，鹰在训练小鹰的时候也有
些特殊的做法。作为具有高等意识的人，自然不能与狮子和鹰等同而语，但狮子
和鹰这种磨炼生活本领的做法对于我们磨炼学生意志不无可取之处。由此可见，
培养和磨炼学生意志品质之重要。
中学生由于年龄关系，涉世时间短，尚未经受生活的风雨，一般来说，多数
意志力较为薄弱。而学习是一种艰苦的脑力劳动，学习历程，在某种意义上说，
就是对一个个难题的不断排除，继而又不断去迎接和解决一个个新的难题。因此，
学习者要在学习上取得优异成绩，必然要付出内心意志的努力。而意志力又是一
门很难的“第一功课”，如果学生的“第一功课”不合格，就很难取得文化这个“第
二功课”的合格。故鲁迅先生说：“要在文化上有成绩，则非韧不可。”有鉴于斯，
教师要想使学生有出色的成绩，就当磨炼学生的意志品质。
1.让学生多经受些学习上的困难。教师要大胆地设置一些疑难问题，为学生
磨炼意志提供机会。苏霍姆林斯基说：“遭遇困难才能使人打开通往幸福之路。”
他还说：“要使自己的学生遭遇困难，正是在遭遇困难中萌生能力。”坚强的意志
正是在克服困难的实践活动中形成起来的。因此，在教学上我们不应当只教给学
生那些浅易的知识，或者把疑难化得易而又易，那样在学生的学习中就缺少必要
的难度。没有一定的难度，就没有“阻拒力”，也就不利于学生在学习的实践中培
养意志。反之，我们能将学习的难度提高一些(当然难度过大，超过了学生认知
结构中的“最近发展区”的水平也是不妥的)，使其具有一定的“阻拒力”，让学生
思维冲破“阻拒力”，超越那些似乎不可移除的学习障碍，去寻绎答案。即使到了
山重水复疑无路的时候，也要让学生千万不要却步，思维最困难的时候往往是快
要突破的时候。这种“钻掘疑难”的磨炼不仅能茁长他们的意志，还能锻炼开展其
心魄。这就如撑上水船，及到“滩脊急流”处，功夫将断绝时，要更增功夫，不得
一步不紧，放退一步则船不得上矣!要知道闯过“滩脊急流”才能进入“中流自在
行”。因此，教师要积极鼓励学生接受学习困难的挑战，使他们学会迎头邀击学
习困难，这样远比犹豫躲闪有利，因为犹豫的结果恰恰是错过了克服它的机会。
俗话说，艰难助英雄。不见正是那枪口比弹头细的枪，弹头才射得远么?教师要
使学生真正懂得磨炼意志是幸福的，因为这是在发挥自己的内在潜力，从而使他
们乐意去经受艰难竭蹶的学习历程，锤炼出良好的意志品质。
2.进行挫败耐力锻炼。任何学习活动，特别是创造性的学习活动，都不可能
是一帆风顺的。要磨炼学生在失败和挫折、迷惘和困难面前知难而进，要有七跌
八起、屡仆屡起、直至战而胜之的决心和勇气。特别是对那些意志力薄弱、在学
习上遇到挫折和失败就卸帆停舟的学生，教师更有责任，用心血浇灌他们的意志，
使他们的意志在与失败斗争的实践磨炼中茁长起来，让他们真正地明白一切成功
都是在失败的土壤上顽强生长的。美国教育家代尔·卡耐基在培养挫败耐力上是
这样告诉我们的：“记住，你的生命是以某种节奏前进的，你若感到失意消沉，
无力面对生命，你也许会沉至山洼的底部；但是你若保持勇气，便可能利用当时
正吸扯你下坠的那股力量，摆出洼谷之外。”他还要我们记住：“夜晚比大白天更
容易使你感到挫败和气馁，勇气与太阳一道升起。”卡耐基的看法是很有见地的。
3.增强行动力。意志是人意识的能动表现，是指人为达到目的、排除困难、
自觉组织自己行动的一种心理过程。因此，我们教师在培养学生意志力时，必须
让学生增强行动力。磨炼意志的实践告诉我们，意志锤炼的成功都是由于过去采
取的行动次数和当时决意的程度所使然：所有的成长都仰赖于行动，每有一次行
动，智慧就会成长一次，而意志力也随之增长。那些光说不练的人，外表看起来
非等闲之辈，可是实际上他所发挥出来的勇气不论何时何地都受到限制。这就很
难形成真正的意志力。帕德罗斯的一位崇拜者对帕德罗斯说：“我要演奏得像你
那么好，恐怕得豁出命来干。”这位才华横溢的钢琴家回答说：“我就是那样干的!”
因此，教师培养学生意志力必先抓学生行动力的培养，要使他们懂得“不是先有
动力，而是先有行动”，要让他们在“干”中萌生出意志来。此外，要有行动力，
必须采取行动措施，这样才能干得起来。尤其要注意，不应该等到情绪好的时候
才行动，那样便是没有行动力的表现，是难以培养出意志品质来的。须知，有不
少人正是等情绪好的时候才做，就是这样，他们等完了一辈子。
4.让学生以名言、格言为座右铭，来进行自我意志锤炼。中学生的自我意识
已初步形成，他们已能逐步认识自我，评价自己的个性品质，这为学生意志的自
我锤炼提供了条件。教师可以启发他们选用若干能够激励意志的名言、格言作为
座右铭，来锤炼他们的意志。名言、格言被人们称之为“语言中的盐”，大多闪耀
着真理的强光。正如作家后秦牧所言：”有时只需要使用它们一点点，就有很大
的用途”，他甚至说：“人们真正接受它的指导的话，时常就可能走进一个广阔的
天地，而有所作为。”马尔顿也说：“许多人的成功，往往得力于一句名言的鼓励。”
特别是那些有关理想和意志方面的名言、格言，对形成及助增学生良好意志，是
相当有价值的。它能帮助一个人认识自己的潜力，克服自己的惰性，并将自己推
动起来。如：“原谅自己是堕落的开始”(巴甫洛夫语)；“哪怕是对自己一点小小的
克制，也会使人变得强而有力”(高尔基语)；“瞄准星星比瞄准矮树的射程远”(英
国格言)等等。这些名言、格言蕴涵着催人上进的力量，一旦飞入学生心灵，就
能为他们的心灵和精神的电池充电，从而增强其意志力。当然，教师还要注意，
启发他们用名言、格言对照自己、检查自己、督促自己，只有这样，才能使名言、
格言在学生意志的自我锤炼中发挥重要作用。5.对所做的事要注意有选择。意志
的磨炼，在某种程度上讲就是意味着选择。孟子说：“有不为也，然后可以有为。”
成功是要付出代价的，当你决定做某件事时，就意味着你必须做一些必要的牺牲。
追求越坚决，舍弃就应越坚决。所以，车尔尼雪夫斯基说：“一个具有崇高德性
的人，能够把吸引他的一个多样的憧憬克服了，使之服从他的主要憧憬，不错，
为了这，他必须常常同自己斗争。”今天搞搞这，明天搞搞郧，或者被一些有趣
而富有吸引力的东西所迷惑，又没有同自己斗争的精神，这样是很难磨炼出意志
品质来的。有关专家指出：孩子有了学习欲望，意志表现在两个方面：一方面，
采取积极行动去达到学习目的；另一方面，是制止那些不利达到目的的活动。在
教学实践中，我们不难发现，那些肯在学习上投放时间和精力的学生对意志品质
就磨炼得好些，成绩也就能居上；那些把学习时间胡乱用的学生不能专心致志地
学习，就不利于意志品质的锻炼，这些学生学习成绩大都居下。当然，中学生在
“德智体美劳”诸方面应全面发展，我这里所指的并非是这些方面，而是指那些把
时间和精力较多地投放在玩电子游戏、上网等无益的活动方面。有一位女中学生
深有体会地说：“当我去做一些很有吸引力的事时，一时常感到十分快乐，但是，
一想起真正应该做的事错过了，舍弃了真正追求的目标时，总感到一种难以抑制
的懊丧。相反，有时为了追求主要目标而努力，却把许多有趣而非常精彩的事错
过了，一时会感到遗憾，但是，过后再想想，主要目标是实现了，这样就充实，
这时，只有这时，才会体会到真正的快乐。”由此可见，“选择”对磨炼意志的意
义。
6.磨炼意志还要注意与坏习惯作斗争。坏习惯存在，意志力是生长不起来的。
许多人不能彻底地改掉坏习惯，其关键是只看到坏习惯于己不利的一面，并且从
来未考虑过如何用一种新的行为来取而代之，这样坏习惯总是不易克服，而好的
行为习惯就不易出现，当然意志品质的形成也就困难。尤其是中学生，对自身坏
习惯的认识能力还很薄弱，一旦养成改正就非常困难，教师应当注意帮助，使他
们认清坏习惯的危害，并让他们以好的行为来取代坏的习惯。
学生具备了意志品质，意志力一旦投放到学习上，就能把精力集中到一点，
不旁迁他涉。“其力量好比炸药，可以将其自身惰性障碍炸得干干净净”。炸药的
力量毕竟是有限的，而意志这一精神力量的威力却是无法估算的。正如外国谚语
所云：“哪里有意志存在，哪里就有作为。”我们可以这么说，哪里有意志，哪里
就有出色的行为和成绩。
此外，值得说明的是意志不仅仰赖于磨炼，它还应以理想作为后盾，理想淡
化，就必然使意志水平下降。因此，教师还要注意帮助学生树立远大的理想和目
标，如是，才有利于他们意志品质恒久地保持。