峨眉山月歌教案
450字优秀作文-湖水还像什么
2023年2月23日发(作者：GPFS)峨眉山月歌
李白
一、设计思路
《语文新课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用
中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求
美好的理想。通过阅读鉴赏，陶冶性情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情
趣，提高道德修养”。显然，语文诗词教学已成为体现语文人文性特点的重要载
体和有效途径。
《峨眉山月歌》是李白的一首七言绝句，语言浅近、音韵流畅，意境明朗。
教学中，首先以含有“月”的诗句导入，然后通过反复诵读，感知诗词大意，掌
握诗词节奏，理解诗词内容，揣摩诗词意境，直至悟情悟理；其次，通过重点词
句品析，探究诗词内涵,理解诗词意象，领悟诗词意蕴，充分调动学生的生活经
验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的，从而保
证本课的教学重点；此外，以小组合作的形式进行散文化扩写，使学生在感知美、
体验美、领悟美的过程中，提高创新能力，提升鉴赏水平，从而突破本课的教学
难点。最后，拓展延伸部分，赋予“月”这个意象以新的内涵，拓展学生视野、
扩充诗词积累、理解典型意象，使学生明白传承中应有所创新，这也正是本课的
创新之处。
二、学情分析
从七年级学生已有的知识储备、认知水平、学习能力来看，对于记叙文的阅
读有一定的感性认识和具备粗浅的理性分析能力，能够较准确地把握课文的内容，
理解作者所表达的情感。但是，对于古诗词的鉴赏却无法可依无章可循。因此，
要求教师在本课的学习中多加引导，课堂上通过诵读、释词、联想、拓展等环节，
始终以学生的学习需求为中心，释学生之所困，解学生之所惑，师生互动共同学
习。
三、教学目标
知识与能力
①积累古典诗词，提升文化认同。
②品析重点词句，培养鉴赏能力。
③引入辩论环节，拓展创新思维。
④尝试散文扩写，发挥联想想象。
过程与方法
①反复诵读——激发兴趣悟情悟理
②研读探究——理解内容赏析语言
③品读感悟——发散思维理解意象
④拓展延伸——感悟经典传承创新
情感态度价值观
①培养学生观察生活、发现生活、热爱生活的品质。
②感受中国传统文化的魅力，培养审美情趣，提升鉴赏能力。
四、教学重点、难点：
教学重点：反复诵读，品析探究，把握内容。
对于初次接触诗词鉴赏的七年级学生来说，应把理解诗歌内容，把握诗歌意
象，作为教学的重点，在充分理解文本内容的前提下，才能对其进行深层次的探
讨和挖掘。因此，以师生互动、生生互动的方式先攻克重点字词再逐句赏析文本，
从而保证本课的教学重点。教学难点：诗歌扩写，揣摩意境，领悟情感。
散文化扩写，使学生对诗歌所传达的情感有更进一步的理解，也使学生在品
读感悟之后将自己个性化的理解诉诸笔端，给了学生表达自我感受的契机，也将
语文教学的听、说、读、写熔为一炉，然而，对于初学者来说并非易事，因此采
用小组合作的形式进行，让学生之间进行交流、比较、补充，激发并牵引底子薄、
基础差的学生，从而达到“一同参与，共享进步”的目的。
五、教法学法
诵读法；自主学习法；师生互动寻读法；小组合作探究法。
六、教学准备
①教师准备：了解学生的预习情况，据此预设本课的教学重点，分类整理相关信
息，制作多媒体课件。
②学生准备：预习课文，搜集相关资料，在此过程中，将发现的问题整理出来，
带着问题和资料进教室。
七、课时安排
一课时
八、教学过程
1、诗词导入——激发学习兴趣
“月”是中国诗歌一个经久不衰、历久常新的主题，古往今来多少文人墨客
吟咏不已。《诗经》有云：月出皎兮，佼人僚兮。可见自古以来，月就被寄予了
无限美好的情愫。同学们还积累了哪些有关月的诗句，谁来说说（学生展示搜集
到的有关“月”的诗句）的确，月在诗人的笔下姿态万千：或白如玉盘，或银钩
高挂，或朗朗出天山，或脉脉一水间。今天让我们一起去欣赏李白笔下的月。
（课件展示：《峨眉山月歌》李白）
2、背景介绍——学生资料展示（检查预习）
课前布置大家预习并搜集相关资料，谁来介绍这首诗的写作背景。
学生：图文资料展示
教师：适当补充
3、初读感知——分清字音字形
①指名学生读。
②学生相互之间提醒：容易读错的字音、容易写错的字形。
例如：字音：羌是后鼻韵母，写作qiāng（针对陕北方言纠错）
字形：州和洲的区分教师补充（州是象形字，川指河流，我们有成语有川
流不息，小点代表水中高地，州指水中可居之地。古时指行政区划，今天还保
留在地名中，如苏州，广州。后来因州表行政区划故新造洲来表本意，《诗经》
关雎的开篇写道：关关雎鸠，在河之洲，用的就是带三点水的洲，这首诗渝州是
地名，该用哪个州呢这体现了汉字在使用过程中的演变。）
4、范读引领——划清节奏句读
(课件展示：诗歌断句、节奏)
①教师：范读引领，提示学生注意读音、句读、语气、语调等。
学生：倾听、小声跟读。
②师生互动：复习近体诗的分类和七言绝句的节奏划分。
5、自由朗读——了解诗歌大意
学生：自由朗读，整体感知，了解诗歌大意。
教师：倾听、指导、评价。
6、研读探究——理解诗歌内容（重点）
学生：各抒己见、畅所欲言。
教师：点拨、纠正、补充。
①你从第一句中读到哪些信息
学生回答，教师补充。
A地点：峨眉山
时间：秋：（教师补充“秋”放在句末的三个作用）
半轮：（教师补充指农历的月初或月末）
秋天的山最妩媚，秋天月最明净，开篇诗人用白描的手法，为我们描摹了一
副唯美的画面，秋夜，弯月高悬，清辉一片，峨眉山仿佛剪影般出现在眼前，多
么宁静，多么惬意。
B秋高气爽，月只半轮，使人联想到青山吐月的优美画面。可以用哪两个字
来概括这幅画面
学生总结，教师板书。
（拟设为：秋月音韵美）
②第二句又描写了怎样的画面
A品析重点词句：“入”和“流”两动词连用，不仅写出了月映清江的美景，
又点出秋夜行船之事，言月影映入江水又随江水流去，暗示了诗人行程的变化。
诗人用语精妙，空灵入微，富于蕴藉。
我们可以想象一下，朗月高悬，影入平羌，浮光跃金，船行影随,多么美好
的夜晚，多么惬意的旅程。也让我们感受到诗人用词之精妙，用语之恰切。同时
也体现了诗歌语言的简洁美。
如果第一句的月是静态的，那从第二句开始月就由静入动，在写法上我们称
为：动静结合。
第二句诗人写到：月影浮动，映照江面，船随水流，月随船走，我们可以用
哪两个字来概括这幅画面呢
B我们可以用哪两个字来概括呢
学生总结，教师板书。
（拟设为：月影简洁美）
③第三句中诗人的行程又有何变化从哪些词中可以看到
(课件展示：动态行程图)
A品析重点词句：
发：连夜从清溪驿出发。
向：驶向三峡。诗中运用了一系列动词，将所经之处一一点出，他们分别是：
从峨眉山出发，“入平羌、”“发清溪”“下渝州”“向三峡”。五个地名的逐次呈现，
似一副旅游画卷铺展在我们眼前，船行、地易、人动、景变，将空间和时间有机
统一，而这一切皆由“月”这一意象贯穿始终。月夜之美、船行之速，让我想起
了，李白与之异曲同工的诗《早发白帝城》中写景美、水速的诗句：“朝辞白
帝彩云间，……。夜发清溪向三峡，短短的一句却将我们的视线由眼前的峨眉山
引向了远方的三峡，动静之间，行程百里，在秋月的陪伴下，我们的心也不禁随
着船只远航。
B我们该如何去概括第三句呢
（拟设为：夜月动态美）
④诗人在末句表达了什么样的情感
A引入辩论赛，引出“诗无达诂”的观点，培养鉴赏能力。
要求：观点明确，论据充分，有理、有据、有节。
学生：展开辩论，各抒己见、畅所欲言。
教师：倾听、参与、总结。
B哪两个字可以表达你的感受
（拟设为：月思意蕴美）
⑤再次齐读诗歌，体会诗歌意境。
7、品读感悟——揣摩诗歌情感（难点）
①学生：小组合作，散文化扩写。
教师：答疑、解惑。
②学生：全班交流，互动互助。
教师：点拨、补充、评价。
③让我们带着个性化的领悟，和着乐曲吟诵这首诗。
(课件展示：三段不同的乐曲，让学生感受音乐与诗词的契合，陶冶情操，
提升素养。)
8、拓展延伸——传承中蕴创新
中国是一个诗歌的国度，论诗作，名篇纷呈，争奇斗丽，论诗人，名家辈出，
灿若星辰，而其中最耀眼的一颗非李白莫属，（学生资料展示，介绍李白），李白
视月为知己，诗词名家概莫能外，然而，月不仅只遣寄相思，它还被赋予许多别
样的情感，（举例：古今名家咏月表达不同情感的诗句），可见，月在诗人的笔下
成千百之姿，万种风情。无论时空如何变换，世事如何更迭，月是中国传统文化
中寄情传意的典型意象，是中华民族一个不可或缺的精神符号，愿我们在承继中
有所创新。
九、板书设计
峨眉山月歌
李白
音韵美秋月
月简洁美月影
（思念）动态美夜月
意蕴美月思
十、作业布置
采取作业超市的形式，学生可以在老师所留的家校通作业中自主选择一项，
这样可以消除学生作业的畏难情绪，也照顾到不同程度的学生，同时，从多角度
巩固了本课所学的知识，又调动了学生的积极主动性，减负不减质。
①搜集两句描写“月”的古诗词，并说说其表达效果。
②散文化扩写李白的《静夜思》。
③说说李白在《古朗月行》中通过“月”这个意象所寄托的情感。