区域观察记录大班
争渡abo-刘天华作品
2023年2月22日发(作者：凯恩帝)第1页共4页
大班区域观察记录20篇
大班观察记录：养成良好的午睡习惯
观察状况记录与分析：片段：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵
调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天老师会一向在旁边
陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想
努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的
闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就
立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就
这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他这天的午
睡表现表扬了他，并发了五角星，他也个性地自豪开心，表示在老师的陪伴下
会继续这样持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。
分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指
手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离
开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。
指导策略
1观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)
进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁
边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自
安静入睡的习惯。
3利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己
得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
大班区域观察记录20篇
观察实录：
今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家
的角色牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，
“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友
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都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好角色了，睁着大眼睛看着这
两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹
可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢
妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说：“我也喜欢妈妈，当
宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就马上问娃娃
家的宝宝：“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子
星说：“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一边补充道：“家里还有
宝宝呀!”我接着说：“对啦!我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家
的人，大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说：“我也觉得，我们家也是这样
的。”小朋友们都点点头，我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，
今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当
不同的角色好不好”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小
朋友说：“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和
小语说：“老师提个建议，今天可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一
次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好可以
吗”通过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。刚开
始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就开心的投入到角色中去
了。
分析：
1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如：已有两位小朋友自己分配
好角色了。)
2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽
然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能
干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有
“妈妈”和“宝宝”的角色选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都
争着当“妈妈”的角色。
3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择
角色。所以让“娃娃家”的孩子们自己分配。其实孩子们对于角色扮演有着浓
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厚的兴趣。但有的孩子碰到自己喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子自我为
中心的状态有关。
措施：
1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都
是很重要的。
2、孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的
方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选“妈妈”的角色，我及时的用回顾故
事的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的认识。
3、教师还是要引导孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去担当什么
样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚
开始还是有点不高兴，但当孩子投人到游戏当中的时候，能马上忘掉不开心，
这也是小班幼儿的心理特点。
4、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色
的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换角色的规则，并用图片的形式记载
孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得
到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机
会，同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学
会协商、合作，学会克制自己，遵守规则，加强孩子的社会交往能力的培养。
5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问题
的方法。孩子把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好
习惯。
2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽
然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能
干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有
“妈妈”和“宝宝”的角色选择时，就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都
争着当“妈妈”的角色。
3、我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择
角色。所以让“娃娃家”的孩子们自己分配。其实孩子们对于角色扮演有着浓
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厚的兴趣。但有的孩子碰到自己喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子自我为
中心的状态有关。
大班区域观察记录20篇
游戏名称：拼图
地点：本班教室
游戏区域：感官区
记录人：夏天
观察记录：今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了感官区的拼图，
这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩
子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中
的拼板，过了一会儿，天天开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼板有
些失去耐心。这时，他向我走过来说：“summer，你能过来帮我拼一下吗”然
后我走过去，对他说：“天天，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完
成。”他一听，先是皱起了眉头，我坐在他身边对她说：“天天，老师坐在你
边上看你完成的怎样。”我见他大概拼出了头绪鼓励他说：“天天，你真棒，
都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们
一起合作一定能拼完。”说完，他原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点
头，继续自己手中的工作。不一会儿。陈青煜、小木、海洋把自己拼完了的那
部分拼图，加上天天那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同
伴，他们一边说一边拼图，我走到他们身边说：“你们真不错，已经快完成拼
图了，呀!天天也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼
图。
分析：天天小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专
注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当他在完成
一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要他自己完成，学会克服难
题，迎难而上体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相
帮助。