赚组词
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2023年2月19日发(作者：)部编版二年级下册识字3《“贝”的故事》网
络授课教学设计
沧州渤海新区第三小学陈平
一、教材分析：
课文介绍了“贝”字的由来、演变以及发展，共
有两个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲
贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作
钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”
字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，
指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。
4幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆
“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生
直观感受“贝”字的形态变化过程。
二、教学目标：
1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、
壳”等9个字，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字
大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
三、教学重点难点：
【教学重点】
1.认识“甲、骨”等15个生字，会写“贝、壳”等9个字，读
准多音字“漂”。
2.正确、流畅地朗读课文。
【教学难点】
能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。由“贝”
字推衍开去，总结汉字偏旁表义的特点。
四、教学课时：两课时
五、教学过程：
第一课时
（一）介绍甲骨文，激发兴趣。
1.谈话：同学们，老师先来给大家讲一个故事，故事的主角
叫做“甲骨文”。（随着讲解，出示相应课件）
介绍甲骨文：甲骨文是商朝的文化产物，距今约3600多年
的历史。商代统治者迷信鬼神，他们做事以前往往用龟甲或兽
骨占卜吉凶，于是就在龟甲或兽骨上刻字记事，像这样刻在龟
甲或兽骨上的文字就叫做“甲骨文”。中国最早发现的甲骨文
是在河南安阳的殷墟发现的。甲骨文目前出土的单字共有4500
个,已识2000多字。它记载了三千多年前中国社会政治，经济，
文化等各方面的资料，是现存最早最珍贵的历史文物。
甲骨文是一种象形文字，它是依照事物的形体，描绘出它
的轮廓和特征，一个字就像是一幅画。比如下面这个字，你能
猜出它是什么吗？（依次出示“目”、“眉”、“骨”等字）
识记“骨”字：（出示“骨”字的演变过程）这种野兽的
骨骼叫做“兽骨”，那我们人的骨骼就叫“人骨”，鱼的骨骼
就叫“鱼骨”。像这样刻在龟甲或兽骨上的文字就叫“甲骨文”。
（出示“骨”的词语，强化对骨的形、义的认识，理解“甲骨
文”的概念。）
2.揭题，理解双引号的用法
今天我们要学的是关于哪个字的故事呢？（学生齐读“贝”
的故事）谁认识这个标点符号？（指生答双引号）这个“贝”
字为什么要加双引号呢？（指生答）哦，给“贝”字加上双引
号，是为了强调我们要学的不是别人的故事，而是“贝”的故
事。
【设计意图：以“甲骨文”的故事导入，既调动起学生的
学习兴趣，也为理解课文中“贝”字的来历做好铺垫。】
（二）学习第一自然段，了解“贝”字来历。
通过课前预习，我们已经知道这篇课文一共有两个自然段。
大家也初步了解了文章内容。下面我们先来学习第一自然段。
老师检查一下预习情况。
1.指生读第一自然段。（师评价，点评预习情况）
2.所有同学读给身边的大人听。
3.找“贝”字，了解“贝”的演变过程。
同学们读得都很熟练，为了考考大家是否真的理解了课文
内容，老师给大家带来4幅有关“贝”字的图片，你能分辨出
哪一幅图是“贝”字的甲骨文吗？（课件依次出示贝壳实物图、
甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。）
指生回答（第2幅），你能说一下你是根据课文中的哪句
话判断出来的吗？（第一自然段第二句：“甲骨文中的“贝”
字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子”）（师点评：读书就
应该一边读，一边思考。）
4.理解“贝类”，识记“类”字。
我们渤海新区就在海边，贝类对于同学们一点儿都不陌生。
那么生活中，你们见过哪些贝呢？（指生说）
（课件出示不同种类的贝类图片：蛤蜊、牡蛎、扇贝、蛏
子）
这些贝我们都见过甚至吃过。咦？这些贝长得样子不同，
为什么我们把它们都称作贝类呢？你能从文中找到依据吗？
（指生答）（第一自然段第一句：“一些生活在水里的动物，
用贝壳保护自己的身体。”）
（课件依次出示贝类、人类、鱼类）哦，像蛤蜊、牡蛎、
扇贝这样的动物都是用贝壳保护自己的身体，所以我们说它们
都是贝类。那不管鲫鱼、草鱼，还是黄花鱼，都是鱼类。不管
黑人、白人，还是我们黄种人，都是人类。我们现在所做的就
是把不同事物给它归类，或者说分类。（课件出示：归类、分
类）
5.齐读第一自然段，概括段意。
竖起课本，我们一起大声地朗读一遍第一自然段，然
后你告诉老师第一自然段告诉了我们什么？（指生答：“贝”
的来历）
【设计意图：为了提高线上教学的学习效率，提前布置学生
做好预习。让学生找甲骨文的“贝”字，既提高了学生的学习
兴趣，又启发学生思考，从而自主获取知识。结合课文和生活
实际理解“贝类”，并且通过拓展组词，掌握字形的同时也了
解了字义。】
（三）学习第二自然段，了解贝的用途。
1.自由读第二自然段。指生回答第二自然段有几句话。（三
句）
2.学习第二自然段第一句：“古时候，人们觉得贝壳很漂
亮、很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。”
（1）指生读第一句话。
（2）理解“饰品”：什么是饰品？你能从身边的妈妈身上
找到什么饰品吗？（指生回答）生活中，你还见过什么饰品吗？
像耳环、项链、手镯、胸针等这些起装饰作用的物品都是
饰品。下面老师就带大家欣赏一些用贝壳制作的饰品。（课件
展示贝壳饰品图片）
为什么古人把贝壳当作饰品呢？（用“因为……所以……”
的句式来回答）（“当作”易误读，纠正强调）
（根据学生回答，课件依次出示：漂亮、珍贵）嗯，贝壳
很漂亮，我们都见识了。为什么说它珍贵呢？在古代呀，贝壳
可不像现在这么容易见到和得到，“物以稀为贵”嘛，所以贝
壳就很珍贵喽。
3.学习第二自然段第二句：“而且贝壳可以随身携带，不
容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。”
同学们见过贝壳钱币吗？（课件出示图片）我们仔细看，
这些小孔是做什么用的？（指生回答，理解“随身携带”）
理解“钱币”，识记“币”：（出示图片）这是贝壳钱币、
这是铜币、这是人民币（纸币、硬币）
谁能说一下古人还把贝壳当作钱币的理由？（用“因为……
所以……”的句式来回答）
4.学习第二自然段第三句：所以，用“贝”作偏旁的字大
多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
正因为贝壳可以当作钱币，所以……（出示第三句）我们
齐读。
（1）我们一一来认识这几个字：赚、赔、购、贫（课件出
示）
赚：谁能给“赚”组词？（指生答，赚钱、赚够……）
原来得到更多的钱就是赚。
赔：谁继续给“赔”组词？（指生答，赔钱、赔本、赔
偿……）原来钱变少了，就是赔。我们看“赚”和“赔”正
好是一组反义词。
购：生活中，你都购过什么？(指生答，购房、购车、
购物……）用钱买东西就叫购。
贫：谁能来给“贫”组词？（指生答，贫穷、贫困、贫
苦……）贫就是钱很少很少，或者说没有钱。我们观察这个
字，一个“贝”，一个“分”，把宝贝都分了，没有了，这
不就是贫嘛！
老师让你们看四幅图，考考你是否真的理解这四个字的
意思了。（课件出示图片，指生将字与图一一对应）
（2）借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
通过刚才的学习，我们知道了用“贝”作偏旁的字大多
与钱财有关，我们往往能根据一个字的偏旁来判断这个字与
什么有关，从而大体推断出这个字的意思。接下来同学们看
下面的图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。（课件出示课后
第三题）
（指生答，得出金字旁与金属有关，斜玉旁与玉器、珠
宝有关。）
（3）你还能列举几组相同偏旁的字，并说出它们与什
么有关吗？（指生回答）
【设计意图：根据课文内容，用“因为……所以……”
的句式说明贝壳的用途，与阅读活动整合在一起，进行语言
表达训练。“饰品”教学时，结合上下文和生活实际了解课
文中词语的意思，在阅读中积累词语。学习“贝”字旁生字，
通过多次组词，以及根据字义找所对应的图片，给学生思维
发展的空间，将汉字的音形义建立起有效连接。并且结合课
后题，由“贝”字推衍开去，总结汉字偏旁表义的特点。】
第二课时
（一）指导写字：
1.教师讲解笔画名称和笔顺，点拨书写难点或易错点。（重
点指导“钱、骨、壳”）
“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，
多一横；
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；
“壳”的上面是“士”。
2.（课件出示：钱、骨、壳的动画笔顺图）
老师讲解每个笔画在田字格中的位置，学生跟着动画书
空。
3.学生在课本上描红一个，写一个。
4.师开启视频，指名学生展示书写的生字，师点评或生生
互评。
【设计意图：扎扎实实做好写字教学和写字训练，鼓励学
生不仅把汉字写正确，还要写美观。通过屏幕即刻展示书写作
品，即刻进行师生评议或生生互评，帮助孩子们迅速发现书写
的优缺点，从而掌握字形、改进书写。】
（二）课堂小结：
同学们，今天我们一起学习了有关“贝”的故事，那么这
究竟是一个怎样的故事呢？下面，请同学们把你的爸爸或妈妈
叫到身边，给他讲一讲。老师一会儿找同学来连线，大家一起
听听你是怎么给大人讲述“贝”的故事的。（指生连线，家长
点评。）（课下，其他同学将给大人讲故事的录音上传。）
【设计意图：对学生进行语言表达训练，训练学生提取信
息的能力，这既是阅读能力也是思维能力的基础。】
板书设计：
“贝”的故事
来历：甲骨文、贝类
用途：饰品——漂亮、珍贵
钱币——随身携带、不易损坏
汉字：“贝”字旁的字——钱财：赚、赔、购、贫、货