翻转课堂心得体会
台球技术-格赛尔
2023年2月22日发(作者：脸部骨骼图)翻转课堂学习心得体会
篇一：翻转课堂学习体会
翻转课堂学习体会
从翻转课堂的起源来看，我们不难发现翻转课堂的出现
基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。它的实现
必须具备两个前提：一是必须为学生提供一个完善的络环
境；二是学生必须具备非常强的自觉性。
一、翻转课堂的优点
1、“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的
自主管理能力。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自
身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师
的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课
堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分
心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌
握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔
细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求
帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻
克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的
个性化。
2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课
下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生
的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、
生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。
二、翻转课堂的疑惑
1、如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后
作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作交流？何时完
成预习学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必须有
强大的学习能力。
2、翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意
识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱
化知识与技能，而数理化等理科的知识必须具备一定训练量
和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识
与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商
榷，这与我们现行的考试体制也不一致。
三、思考与建议
1、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补
充。我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成
绩提升；
2、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和
工具，不应该成为课的中心，课的中心应该还是课堂。
3、课前学生的学习时间投入明显加大，甚至超过学生
原来完成作业的时间。如果长期下去，学生能不能吃得消，
会不会课业负担过重？除非，每节课所有知识点全部在课
堂上消化落实，课下不留作业。
4、以目前的学校技术手段，很难实现络环境的全覆盖。
即使实现了无线络全覆盖，能否保证每一位学生能够自觉的
去完成视频学习，会不会出现有些同学假借络视频学习之
名，行上游戏、聊天之实。再者，学生与教师时时互动交流
平台的建设并非一朝一夕之功。
篇二：翻转课堂心得体会(2)
让我们的课堂“翻转”起来学习体会
张咪
聆听了聆听了贺丽玲老师的“翻转”课堂，时时被她的
敬业、
执着、认真的教学精神感动着我们真正体验了学生在这
种学习形式下的一些感受。有的教学视频我看的不止一遍，
每看一次都会有一次不同的收获和提升。
翻转课堂教学法是我们教学改革中一种新型的教学模
式。随
着信息化的发展，怎样让信息化为我们的教学服务，提
高我们的课堂教学效率，这是我们近几年不断尝试在做的一
些实践和研
究。
电子白板，实物展台，电脑，电视，录音机，幻灯机都
走进
过我们的课堂，在这些年的教学中也都或多或少地改变
着我们的教学模式，提升着我们的教学质量。我们课堂教学
最终的受益者是学生，课堂教学的最终目的就是要让学生学
会学习，爱上学习，拥有一个自主学习的好习惯。我是一名
小学数学老师，在学习的过程中我总在想：翻转课堂可以给
我们的小学数学课堂教学带来什么样的改变呢？
首先，我认为翻转课堂更有助于孩子们养成自主思考，
自主
学习的好习惯。
数学是一门严谨的科学，它培养学生理性的思考。数学
教学
的核心是数学思考，思考是数学教学的根，思考是数学
教学的魂。
所以一节好的数学课，不仅要让学生快乐地学到数学知
识，更重
要的是要让学生学会数学的思维，从中体验到学习数学
的乐趣。
翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生
学会
主动思考的一种重要方式。因为在小学阶段我们强调的
是“渗透”数学思想，而不是“传授”数学思想。
因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前，把提前
录好
的微课视频放在站平台上的，孩子们可以在家里通过观
看教师的视频引导，先进行一定的自主学习和做一些必要的
操作和课前检测，而且还可以把自己在预习过程中遇到的一
些问题、困惑和疑虑通过在线形式及时发送到自己班级的QQ
群里，和同伴们进行及时地交流、讨论。这也是翻转课堂教
学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式。在这个群里大
家可以畅所欲言，及时发表自己的意见和看法。同学们之间
进行互相探讨学习。就像萧伯纳说的那样：“你有一个苹果,
我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种
思想,我有一种思想,我们彼此交换,每
人可拥有两种思想。”你的问题，我的疑问，在同学们
畅所欲言的提示帮助下，很快就会茅塞顿开，豁然开朗的。
真理总是越辩越明的。
二、要让学生学会思考，教师必先深入思考。
数学学习，学生的数学思考能力依托于教师的思考能
力，学
生愿意思考是因为他们有质疑的意识，质疑的能力。而
学生思考的动力源于教师的提问和引导。这就对教师有了一
个全新的要
求。教师一定要在课前对教材进行深入地钻研和思考，
因为老师只有在全面深刻地领悟教材之后，才能更好地去驾
驭教材，去充分挖掘自己的教学潜力。设计出独特高效的教
学设计，课前检测。在新旧知识的衔接处，重难点的突破处
巧妙设置问题，引发学生思考。此外老师更要根据学生的课
前预习反馈信息，进一步思考，因地制宜地设计出学生的课
堂活动方案，只要老师做足了功课，课堂上面对学生的问题
才能更加灵活自如，解答起学生的疑问来才能更加游刃有
余，此外老师还可以采用进一步追问的方式引导学生学会深
入思考。
此外老师还要思考该从何处下手才能成功录制教学视
频呢？以下十条原则为我们指明了努力的方向，原则一：能
够吸引学生的注意；原则二：能够让学生易于理解；原则三：
能够引导学生的学习；原则四：能够提出问题，激发学生进
一步学习的动机；原则五：让学生觉得老师就在身边；原则
六：好的逻辑框架和结构；原则七：时间尽可能短一些；原
则八：动起来；原则九：减少冗余信息干扰；原则十：保证
技术上的规范；这十条原则不仅为我们的视频成功录制指明
了努力方向，也为我们的备课准备，老师的思考，视频的设
计做出了具体要求。
三、翻转课堂更有助于学生深刻领悟数学思想，掌握一
定的数学学习方法。
现在我们的课堂教学中有很多需要学生动手操作的环
节，大多数都会因学生操作生疏，动作缓慢，而让我们的教
学任务无法
当堂完成。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有
方向的课前预习，对课堂上需要的动手操作环节就会不再那
么生硬笨拙。而是变得灵活自如，这就大大节约了课堂教学
时间。孩子们在动手操作的自主学习中，也就把化曲为直、
化圆为方、化静为动，化抽象为直观的数学思想和数学学习
方法根植在了自己的头脑中，在不断的探索中我想他们一定
也能体会到数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就
会让孩子们更加乐于对数学的探索和研究。整个课堂教学过
程也就变成了师生之间、生生之间的相互讨论、交流。在这
个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和
他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，
彼此互相启发、互相激励、共同发展。
课堂是孩子们智慧生成的地方，我们一定要注重学生的
探究过程，让过程形成技能，让技能生成智慧。真正实现“以
生为本”的分层教学理念。
第四、翻转课堂教学法有助于学生养成独立作业的好习
惯。翻转课堂教学法采用的是在线提交作业形式，这就避免
了有的学生懒于动脑抄袭作业的现象。一人一台电脑，在线
提交作业，而且在提交的过程中还有提示，如果错了就可以
通过电脑的温馨提示找到自己出错的原因，正确的答案又该
是怎样的。这样的作业设计形式我在去年的信息技术与课程
整合大赛上的智慧课堂上见到过。在线提交，电脑阅卷，这
就通过信息化真正实现了面批面改的效果，让孩子们感受到
仿佛老师就在自己身边，对自己
的学习进行着指导。教师不再是讲台上的圣人，而是学
生身边的导师。这也就更加有助于学生养成自主学习和独立
完成作业的习惯。
通过本次的学习使我深深地感受到教学不再是一个只
靠双手的活了，它将会成为一个专业，将科学与教育艺术结
合起来，去创造一个让所有孩子都能更有效地学习的优质课
堂。
以上就是我对翻转课堂教学法的一点学习感悟和心得，
不当之处，敬请各位老师批评指正！谢谢大家
篇三：翻转课堂的学习和体会
《慕课与翻转课堂导论》学习体会
陈艳萍
“翻转课堂”是什么，去年王校长在学校会议上曾详细
解说，据说又是一种新的教
学模式，从来没有实践过，也没有看过具体的这种课堂
模式，现在只是在络上通过搜索资料来进行学习，经过对《慕
课与翻转课堂导论》的学习和一番络上对相关信息的搜索查
阅，我对“慕课和翻转课堂”有了初步认识：
慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”，是新近涌现出
来的一种在线课程开发模式。
它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学
习管理系统与更多的开放络资源综合起来的旧的课程开发
模式。有人说慕课是继班级授课制后最大的一次教育革命。
也有人说慕课、微课只适用于高等教育，难以在基础教育普
及。以往的络视频课是教师的课堂实录，以往的络公开课更
多强调教师怎么上课，时间比较长，对于学习对象的特点考
虑得不是很充分。而微课中的微视频有几个特点，一是时间
短，一般7—10分钟，有的甚至只有5分钟，学生注意力充
分集中，背后的逻辑是先学后教，引导学生在微视频条件下
的自我学习，激发学生主动参与；二是在微视频当中教师是
不出现的，我们要让学生只关注教学内容；三是现在微视频
更多地是借助数字化和大数据技术，通过信息平台随时能了
解学生学习状况和学习特点，学生在过程中要完成进阶作
业，教师能了解每个学生和全班情况。现在有些微视频只是
把课堂教学进行压缩，所有环节都在微视频里呈现，实际上
这个效果是不好的。
微课、翻转课堂作为教育的形式，教育本身是有组织、
有目的的，微视频使我们的
传统课堂更可控，所有的微视频都是经过严格审查的，
教师会特别关注思想性的融入。微视频是微课的一部分。微
课是微型的课程，其中包括教学目标、各种教学资源以及作
业检测题等。微课放在上，供大家共享就是慕课。
微课学习和翻转课堂实施是密不可分的，在微课学习之
后，翻转课堂为师生交流提
供了更多机会，有线上的，也有线下的，在交流的深度
上比传统课堂更为深入，学生暴露的问题也更彻底。不管是
微课还是传统教学，思想道德教育的实效取决于教师的思想
道德水平。如果教师思想道德水平不高，肯定会有负面的东
西带给孩子。从这个意义上讲，学校更要注重教师思想道德
水平建设，加强师德师能。所以，这不是慕课或者微课的问
题，而是教师思想道德水平的问题，它决定了我们思想道德
教育的水平。
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外
观看视频中教师的讲解，回
到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学
形态。
翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与
同学和教师一起发生有意义
的学习活动。所以它有以下“不是”：
不是在线视频的代名词。
不是视频取代教师
不是在线课程。
不是学生无序学习。
不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。
不是学生在孤立的学习。
翻转课堂“是”什么？
是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接
触时间。
是让学生对自己学习负责的环境。
老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。
是混合了直接讲解与建构主义学习。
是学生课堂缺席，但不被甩在后面。
是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。
是所有的学生都积极学习的课堂。
是让所有学生都能得到个性化教育。
我们应该如何开始翻转课堂呢？
“翻转”让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视
频，学生能根据自身情况来
安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视
频讲解，完全可以在轻松的氛围
中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神
经，担心遗漏什么，或因为分心而
跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌
握，懂了的快进跳过，没动的倒
退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以
通过聊天软件向老师和同伴寻求
帮助。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体
表现在教师和学生之间以及
学生与学生之间。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教
练，这让我们有时间与学生交
谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的
学习进行个别指导。当学生在完
成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困
扰，我们就组织这部分学生成立辅
导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲
座。小型讲座的美妙之处是当学生
遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也
有机会观察到学生之间的互
动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们
自己的协作学习小组，学生们彼
此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的
唯一传播者。它确实是神奇的观
察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
20XX/3/25
篇四：翻转课堂学习心得
《翻转课堂》学习心得
翻转课堂颇具冲击力，充满现代气息，是当今世界最前
沿、最有价值的理念教育。
说实话翻转课堂中“先学后教”理念，对我们来说并不
是什新事物，因为这几年我们一直在学洋思、学杜郎口，其
中关于先学后教的阐述、做法、经验，不胜枚举。上述学校
也的确做出了令人瞩目的成绩。但其他学校对其模式的学习
与复制，却遇到了很大的困难。有人曾总结，这是因为其他
学校的付出还不够，教师的素质还有待提上去；也有人曾批
判，上述学校晚上加班时间太长做出的成绩不值得推广。尽
管存在这样那样的说法，但他们鲜活的课堂，以及先学后教
的理念已经被全国广大教育工作者所熟知。
翻转课堂中看似只是把知识点的学习放在了课前（或前
一课），把不懂不会的问题放在了课上（或后一课）这样一
个小小的教学结构的改变，但其实质是对传统教育理念的颠
覆，是对自主、合作、探究理念的创新。因为翻转后的结果
是：课前（或前一课），学生在现代设备的支持下，在微课
程资源的引导下，能够实现充分的自主学习，进入课堂后，
则直接切入对不懂不会，不清不明等内容的求证与交流中，
即进入高级思维能力的学习，进入合作与探究的层次。不用
从全新接触知识开始，学习的针对性更强，学习的积极性更
足，学习的深度更大，学习的效率更高。
虽说我们的条件有限，还没有现代的先进教学设备，但
我们依然期待。
篇五：学习“翻转课堂”心得体会(魏江涛)
学习“翻转课堂”心得体会
魏江涛
安阳县韩陵镇初级中学
学习“翻转课堂”心得体会
“翻转课堂”这个概念刚刚听说，对我来说是一个陌生
的概念；通过学习使我真正认识到了它的真谛；这一教学模
式经过一番搜索查阅一些站等相关信息的学习，本人对“翻
转课堂”有了初步认识：从翻转课堂的起源来看，我们不
难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同
学补课的目的。它的实现必须具备两个前提：一是必须为学
生提供一个完善的络环境；二是学生必须具备非常强的自觉
性。
其实，不是什么学科更适合采用翻转课堂的问题，而是
学科的什么内容更适合翻转教学的问题。比如，适合视频学
习的内容主要有，需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、
已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步
骤，等等。而不适合视频学习，必须在课堂上学习的内容包
括，思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的
内容，以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采
展示的内容等。
因而，应该说，任何一门学科中，有的内容适合采用翻
转课堂的形式，而有的内容不适合。还有，一堂课上，翻转
什么，翻转的程度，都是需要根据实际内容来灵活选择的。
翻转以后的课堂，最明显的特征就是针对性增强，教师
已经知道学生学习的情况，很快能解决知识上的问题，而更
多地去进行探究和创造，有关情感、态度、价值观的交流在
翻转课堂里有更多的时间来进行，也更加充分。
应该说，微视频学习与导学案学习，都是先学后教的载
体，其背后的原理是一样的。所以，如果有条件使用微视频
和络环境，就使用；如果没有这个条件，那就先用导学案。
所以，导学案产生于中国的农村学校；视频学习和翻转课堂
则起源于美国。背后的原理一样，所使用的工具和载体不同
而已。
篇六：翻转课堂心得体会
翻转课堂对于我而言是一个非常新的名词，通过学校的
讲座以及自己在上查找资料学习以后，才对此有了大概的了
解。所谓“翻转”就是把“老师白天在教室上课，学生晚上
回家做作业”的教学结构翻转过来，变为“学生白天在教室
完成对知识的吸收与掌握，晚上回家后通过教师的教学微视
频学习新知识”。这就会让人不禁想问，这种教学模式的
好处在哪里呢？通过学习后，我对此有了些些体会。
其一，这有利于学生的因材施教。我们必须承认学生在
学生上是存在个体差异的。我们老师在课堂上不能，也不可
能让每一个学生都掌握所教授的知识。而通过微视频，每个
学生可以根据自己的实际需要，强弱去有针对性地查漏补
缺，可以反复观看自己所不懂的知识点。学生可以自己调节
自己学习的节奏，灵活性更大。也把学生的自主学习发挥到
了最大限度。
其二，学生在学了新知识后回到课堂上，在老师的指导
下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。更有利于
探究合作学习。确保学生能够做对作业，更重要的是确保学
生学会了所教知识，让教与学有机结合。
其三，翻转课堂有利于学生提高了学生的问题意识和创
新意识。通过自学微视频，学生会很容易形成质疑思维。会
了解到自己什么地方懂，觉得什么地方有问题，这就会形成
思维的碰撞。而后在通过在课堂上去同学老师探究、合作学
习，去解决问题。学生始终处在思考、分析、探索、提高的
状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力
逐渐提高，创新意识明显增强。
自然，我同样也觉得，翻转课堂也有他的不利之处。翻
转课堂先学后教的教学模式并不是适合于所以课型的，它更
适合习题课，复习课。而且微视频.实效性和趣味性也有待
提高。
我觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题
具体分析的原则。首先要做的是提升学生的自主管理能力和
自主学习能力，逐步实现翻转课堂可操作性，这不是一时半
会的事情。
篇七：学习翻转课堂心得体会
观名师风采享智慧盛宴
20XX年11月22－23日，我参加了《小学语文名师翻转
课堂与微课程教学观摩活动》。活动虽然只有短短两天时间，
而对于我却是开阔了眼界，提升了专业理论水平，并对翻转
课堂有了初步的认识。
翻转课堂教学模式，是学生在家完成知识的学习，课堂
变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答
疑解惑、知识的拓展与运用等。翻转课堂的核心理念就是“先
学后教”，那是一种基于学情的教，是精准针对的教，是有
意义的教。
翻转课堂是让学生自己掌控学习。学生可以利用先学单
或教学视频，根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生
在家的学习，完全可以在轻松自由的氛围中进行，不必像在
课堂上教师集体教学那样紧绷神经，不必担心因分心而跟不
上教学节奏。观看教学视频时，懂了就快进跳过，没懂的则
倒退反复观看，也可以停下来仔细思考，还可以向老师和同
伴寻求帮助。
翻转课堂是让家长更多了解孩子。家长对孩子能关注
的，主要是回家作业情况，作业的专注度及作业的正确率等。
而对孩子是如何学习的，却很难了解。翻转课堂后，家长可
以全方位地了解到自己孩子的“学”，充分关注孩子的学习
兴趣、学习动机、学习习惯等。
翻转课堂是让教师实现针对性地教。真正有效的教是精
准针对学情的教。学生在先学中反馈上来的信息，让教师掌
握了学生的“四知”。
即已知、未知、想知和能知。这样，教学时教师就有了
明晰的指向，锁定学生中的典型存在问题，探讨学生最关心
的质疑问题。
在学习期间我听了全国著名特级教师张学伟老师的一
堂翻转课堂示范课——《螳螂捕蝉》。张老师说，读是过程
也是方法，读是目的也是手段。张老师让学生读故事，悟道
理；扮吴王，练表达，学得有情、有趣、有效。课堂上，张
老师不仅激情四射，而且幽默风趣，尤其是朗读的指导更是
独具匠心。逐字逐句的为学生指导朗读，让学生在朗读的过
程中加上动作进行表演，和学生一起表演课文，让学生挑选
角色，看似把主动权交给了学生，其实学生却在自己的掌握
之中。张老师把一个大故事拆分成两个小故事，“螳螂捕蝉”，
“少年智谏”。从小故事一步一步拓展最终使学生明白课文，
了解吴王内心的变化以及想法上的变化。在课的最后，老师
把白话文以文言文的形式出现，学生们能够有节奏的读出文
言文，这说明同学们经过前面白话文的学习已将课文的内容
主旨完全把握。张老师以有效的朗读促成了高效的课堂。
还听了南京市江宁实验小学丁雪飞老师的《放飞蜻蜓》。
整个课堂环节首先检查提前给学生布置的作业，听写学生对
字词的掌握情况，然后在屏幕上出示词语让学生检查订正，
全对的同学给自己一个五角星，适时对学生进行鼓励性评
价。然后通过引导学生读课题《放飞蜻蜓》引出问题：为什
么把蜻蜓放了？让学生读陶行知和孩子的对话，陶先生告诉
孩子们关于蜻蜓的哪些知识呢？通过分角色朗读，你觉得陶
先生是一位怎样的老师？通过抓住“慈爱、抚摸、商量”等
重
点词语体会陶先生是一位尊重儿童、尊重生命的人。读
课文人物对话，观察提示语可以用上动作描写、神态描写、
心理描写等，渗透写作方法的培养。最后通过换位思考的形
式“如果你是那只小蜻蜓，你会感谢谁呢？”锻炼学生的口
语表达。最后在作业布置环节，让学生查资料搜集关于蜻蜓
的知识，还有一个课堂中遗留的问题“蜻蜓在饿极时会吃掉
自己的一节尾巴，是真的吗？”培养学生的实践能力和对知
识性问题的质疑态度。通过两天的听课与学习，我开阔了
视野，在欣赏别人优秀的课例同时感受到了自己的缺陷与不
足，需要学习的东西还有很多。在今后的教学中，我会认真
学习，努力钻研，同时向经验丰富的老教师请教，听从他们
的建议，再根据自己班级学生的情况设计出合理的教学流
程，从而让自己的课堂充满生机，我相信通过今后的不断努
力，持之以恒，坚持向自己心中的目标奋斗，一定能够有很
大的突破。
篇八：翻转课堂培训心得体会
培训心得体会
——皇甫学校董小平
四月七日有幸到上海参加学校组织的“中小学教与学深
度变革高级研修班”的培训，通过听教授的讲座感受到了一
些比较新鲜的理论;通过参观名校见识了互联+时代下的新
式课堂，真的是开阔了眼界，受益匪浅，现将培训的一些心
得和大家做一交流：一：微课是什么东东
培训之前，我对微课的理解和体会就是某个教师录制了
一段视频课：教师卖力的讲，学生卖力的学，课堂不停的有
互动，有合作，有交流，镜头不断的在学生和老师之间切换，
偶尔还来一段特写，课堂显得高效而融洽。但通过这次培训，
使我彻底翻转了对微课的认识和体会。那么微课是什么呢？
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育
教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而
开展的精彩教与学活动全过程。它有以下特点：（1）教学
时间较短，时长一般为5—8分钟左右，最长不超过10分钟；
（2）教学内容较少，主要是为了突出课堂叫学长某个学科
知识点（如：教学重点、教学难点、疑点内容）的教学；（3）
资源容量较小，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般
在几十兆左右，可以流畅的下载在笔记本，手机，MP4等终
端设备上实现移动学习，（4）资源组成情景化，所选取的
内容要求主题突出，指向明确，相对完整。
二．翻转课堂到底翻什么？怎么翻？
焦建利老师是这样说的“1、颠倒教室颠覆了传统的教
学流程。2、颠倒教师颠倒了传统的教学理念。3、颠倒教师
颠倒了教师和学生的角色。4、颠倒教师颠倒了传统的教学
模式。”
二十世纪影响全球学校教育中重要的四大理论之一的
布鲁姆教育目标分类学里把教育目标一金子塔式分类，其中
最底层是识记，依次是理解、应用、分析、评价、创造。由
识记到创造，难度越来越大。而传统的教学则是在学校上新
课，学生齐步走，这其中由于学生个体的差异，教师不得不
关注三分之一的学生，抛弃三分之一的学生，把金字塔最底
层的知识传授在教师完成，而把难度大的应用、分析、评价、
创造留给了学生在家里完成。翻转课堂后，利用教学视频，
学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外
或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；
而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什
么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快
慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，
也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老
师和同伴寻求帮助。
翻转课堂后，最大的好处就是全面提升了课堂的互动具
体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的
角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时
间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个
学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注
意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生
成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲
座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我
们能及时的给予指导。当教师更多的成为指导者而非内容的
传递者时，也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内
巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，
学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知
识的唯一传播者。这样一来，金子塔底的比较简单的识记理
解就由学生和家长在家里完成，而把比较难的应用，分析，
评价创造翻转到了课堂，实现了教师以引导为主的课堂教
学。
三．什么是云课堂
如果说这次培训最大的收获是什么，那就是见识了什么
是真正的云课堂。我们在上海卢湾一中心小学看到的云课
堂跟我们传统的云课堂有很大的区别，完全是把互联技术运
用到了
课堂教学中来，学生的课桌变成了一张大的可以触摸的
电子屏幕，与老师的白板（ppt）相连接，到联系的时候，
这张电子白板即可分为五个触屏的小平板，学生的演算，操
作均可在平板上进行，整堂课没有用到课本，没有用到一支
笔，没有用过一张纸，课堂就在老师和学生的共同参与中完
成了。并且学生的学习情况会在老师的平板上有一个反馈,
老师对学生的学习和参与情况能够充分的了解和监控。这是
传统的课堂完全做不到的。
总之，这次的培训受益匪浅，不但增长了见识，开阔了
眼界，也使我感受到了互联时代背景下教师不断学习的必要
性，就像焦建利教授所说的，今天，我们任何人都可以借助
络想其他任何人学习我们想要学习的其他任何东西！
篇九：慕课与翻转课堂学习体会
《慕课与翻转课堂导论》读书心得
张剑虹
最近学校给每位老师准备了一本书《慕课与翻转课堂导
论》，里面讨论了也许能改变中国传统课堂的新型教育模式
——慕课背景下的课堂翻转。
经过两个周的阅读和上查询资料，我接触了两个新名
词，“慕课”是首次听说，“翻转课堂”听说过但不知道是
个具体什么东东。于是百度一下解疑，惊叹于现代络技术给
教学带来的巨变之余，在思考，它们可以给我们的课堂带来
什么变化？它们离我们有多远？期待着教育革命性的变化
——
所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大
规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门
MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”
代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来
学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母
“O”代表Online(在线)，学习在上完成，无需旅行，不受
时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端
于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统
与更多的开放络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地
说，慕课是大规模的络开放课程，它是为了增强知识传播而
由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联上的
开放课程。
课程范围
MOOC是以连通主义理论和络化学习的开放教育学为基
础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从
初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技
学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，
也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并不提供学分，也
不算在本科或研究生学位里。通常，参与慕课的学习是免费
的。然而，如果学习者试图获得某种认证的话，则一些大规
模络开放课程可能收取一定学费。
翻转课堂的优点
1、“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的
自主管理能力。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自
身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师
的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课
堂
上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为
分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己
掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来
仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻
求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要
攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习
的个性化。
2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课
下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生
的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、
生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。
翻转课堂的疑惑
1、如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后
作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作交流？何时完
成预习学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必须有
强大的学习能力。
2、翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意
识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱
化知识与技能，而数理化等理科的知识必须具备一定训练量
和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识
与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商
榷，这与我们现行的考试体制也不一致。
思考与建议
1、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补
充。我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成
绩提升；
2、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和
工具，不应该成为课的中心，课的中心应该还是课堂。
3、课前学生的学习时间投入明显加大，甚至超过学生
原来完成作业的时间。如果长期下去，学生能不能吃得消，
会不会课业负担过重？除非，每节课所有知识点全部在课
堂上消化落实，课下不留作业。
20XX/3/25
篇十：翻转课堂模式与教学转型心得体会
《翻转课堂模式与教学转型》读后感
姜堰区罗塘校区卫萍
《翻转课堂模式与教学转型》是一本颠覆传统课堂教学
模式的书。通过阅读这本书，让我领略到了课堂教学改革的
重要性，作为新时代的教师，我们应该改变传统的“传道、
授业、解惑”的教学观念，不能一味地拽着那张“旧船票”
不放。
通过这次暑期的培训和学习，本人初浅的认识到传统教
育与“翻转课堂”的教育模式的区别。传统教育的弊端是：
课堂中忽视了学生的主体性和能动性，他们的思路完全是沿
着教师预设的线路，按部就班，循规蹈矩，最终成为一个毫
无创意的“学习机器”。而“翻转课堂”的教育模式的优势
是：它将课堂作为师生面对面交流和解决疑难的一种“先学
后教，当堂训练”的教学模式。这与传统的“教师的教和学
生的学”的方式正好形成了相反的课堂模式，它颠倒了教与
学的时间，也颠倒了教与学的主角。它倡导将课堂还给学生，
学生可以通过互联资源来获取基础知识，它还倡导学生上微
课学习，预习，并在老师的引导下自我发现问题，小组合作
解决问题。
在教学中，我发现“翻转课堂”真的在很多地方可以作
为经验来学习。以前我每次上公开课总会担心学生上课时积
极性不高，或者担心他们答非所问。后来我发现翻转课堂最
大的好处就是，一能全面提升课堂的互动性，二能调动学生
的学习积极性，三能提高学生的学习的效率。如在数学课上，
我首先让同学们进行深度自学，然后在同学们的自学交流中
发现其中存在的问题，并且进行适当的点拨，将学习引向深
入，另外对同学们自发提出的相关问题进行解答，这样取得
的
实效性非常大。但由于经验不足，有时翻转还不是很到
位，问题的解决方式并不是很开放，同学们对老师的解答还
是比较依赖的，这样就使得同学们缺乏自主解决问题的机
会。
翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生
都是一种挑战！这种教学模式不再是教师一人的舞台，不再
是向学生展示前人知识的结果，而是在一个平等的师生关系
中，尝试用新方法来学习，通过课堂进行对话和交流来获取
知识。