周亚夫军细柳教案
绝对成交-莫定伟
2023年2月22日发(作者：减法的性质)《周亚夫军细柳》教案
郭家坝中学张其翠
教学目标：
知识与技能：利用工具书熟练掌握字音词义，积累文言实词和虚词，理解课文内容。体会对
比衬托手法的运用。
过程与方法：诵读法，问答法，讨论法，点拨法
情感、态度与价值观：引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品
格，并激发学生强烈责任感精神。
教学重难点：梳通文意和把握主要人物形象特点；理解文中对比衬托手法的表达效果。
课前预习：1、结合《阳光课堂》P74及课下注释或其他资料了解司马迁及《史记》
2、借助课下注释和工具书，结合“阅读提示”及“课后练习”，理解课文大意，
积累文言词句，完成《导学案》。
教学过程：
一、导入
二、检测预习，学生质疑问难，交流明确，重点词句强调、点拨讲解
三、学生熟读课文，复述文中的故事（起因、经过、结果）
指名复述后，集体评议
四、分析人物形象
1、文帝怎样评价周亚夫的？
2、你同意文帝的观点吗？请你从文中找出依据来
学生再读课文，小组讨论周亚夫真在何处？
治军严整，军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势
师结合具体语句指导朗读分析
五、学习写法
本文既然是写真将军周亚夫的，文中直接写他的句子有几句呢？
学生读句子“亚夫乃传言开壁门”“将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
其他都在写什么呢？这样写有什么好处？
学生交流后，师引导明确
侧面描写，衬托出周亚夫真将军的形象。
对比、衬托
对比一：细柳军与霸上军及棘门军
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“不得入”“又不得入”“乃传言”——军
容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。
“直驰入”——军规松垮，守备松懈。
对比二：文帝及随从入营
“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”——治军有方，令行禁止。
“直驰入”——军纪松弛。
对比三：三营将领
“持兵揖”、“以军礼见”—周亚夫恪尽职守、刚正不阿
“将以下骑送迎”—众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可
得而犯邪？
借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。
六、拓展延伸：皇帝是一个怎样的人？
这篇文章，周亚夫自然熠熠生辉，但是我们也不能忘记文帝。那么，请问文帝“真天子”，
他的“真”又在哪里？
生读相关语句，讨论，得出文帝的深明大义和知人善任。
七、课堂小结：
一个场面严整明
两个人物真将军正
三个军营
三处对比
真将军，真天子，所以，就有了以后的《史记》故事。
八、拓展延伸：
“真将军”的精神对初中生的我们有何现实意义？