绘本教学的意义
幼儿园成长档案-人的气质类型
2023年2月22日发(作者：着字多音字组词语)第1页
绘本教学心得体会
绘本教学心得体会1
绘本教学，时下一种新兴的教学模式，正渐渐的进入我们的视
野。什么是绘本?怎样有效力地来利用绘本?绘本教学的形式又有哪些?
在这次观摩应彩云教师《一寸虫》的绘本教学视频中，我受益匪浅。
《一寸虫》是一个好玩的绘本故事，讲解并描述了草丛中的一
寸虫如何运用才智来求得生存。在这节活动中我们看到的不仅仅是语
言活动，应教师还很奇妙地将测量的数学内容也自然地浸透到故事情
境中。例如：活动一开头熟悉了一寸虫，应教师就请幼儿比划一下“你
觉得一寸终究有多长?”然后出示一只纸做的一寸虫，让幼儿详细感
知一寸的实际长度;故事讲到知更鸟让一寸虫给它量尾巴的长度，不
然就吃掉它。应教师请两个好伴侣合作用“一寸虫”去测量，看看用
了几条“一寸虫”;后来故事中的很多鸟都要来测量，再请每个孩子
尝试拿一条虫去测量;最终请幼儿合作测量自己脸上的部位。我们平
常的测量活动都是单独作为数学活动来进展，难免会有些枯燥单调。
而这个活动中的每一次测量都奇妙的融合在故事中，从两人合作用几
条“一寸虫”测量尾巴——一个人用一条“一寸虫”测量——两人
合作测量身体部位，表达了不同的难度递进。孩子们每次操作都有一
个明确的任务，通过测量从而引出下一段故事内容，使孩子们始终爱
好不减。
“不仅是幼儿当了你的同学很美好，假设我是你的同学，我同
样觉得很美好!”这是我观摩了《一寸虫》活动后最深刻的感受。在
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活动中她们对待幼儿亲切、友好，她们的身份不仅是活动的组织者、
幼儿学习的引导者，更是孩子们最亲切的伴侣、最得意的伙伴。应教
师用亲切的笑容，柔柔的声音深深吸引了中班的孩子们;用理解、信
任的看法，得到孩子们主动的协作;应彩云教师更是用她机灵的双眼，
睿智的语言，抓住了孩子们的心……让幼儿园教师的亲和力得到了充
分的表达，这也是幼儿园教师对幼儿爱的表达。
在《一寸虫》这个活动中，不仅仅是孩子们，我们也感受到了
应教师语言美的魅力。应彩云教师轻温柔柔的话语，给我的感觉就像
是在和伴侣谈天。对于每个幼儿的答复，应教师都会赐予不同的答复，
或是引导孩子深一层次的思索，或是小结孩子的话语，或是提升孩子
的阅历……孩子们从应教师的语言中不仅得到了爱的体验还获得了
胜利的满意感、被关注后的美好感、被同伴认同的骄傲感。进一步激
发了他们表现的情趣，更让孩子们体验到了自由表达和制造的欢乐。
这，不正是《纲要》中所提倡的吗?
“做中玩，玩中学”是活动最真实的描述。幼儿园教育就是要
促进幼儿的进展，而活动就是给孩子们供给进展的空间和时间。
孩子们在活动中玩得快乐，观摩者也看得快乐。是哪种方式能
让孩子们学得这样快乐，这样简单呢?是嬉戏。每个人都爱做嬉戏，
而嬉戏作为幼儿园的根本活动，它让孩子们乐于参加，乐于在玩耍中
学习。应彩云教师设计的《一寸虫》利用绘本故事为线索，让孩子们
带着疑问去操作，从操作中查找答案。这不仅活泼了课堂气氛，调动
了孩子们主动参加的主动性。孩子们在轻松开心的嬉戏中获得了进展，
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而孩子们嬉戏中表现出来的童真，也惹来了观摩者们一阵阵的笑声，
让大家感受到了玩中学的乐趣。
圆满的是没有亲自现场一睹应教师的风采，但是通过这个视频
观摩活动，留给我的影响却是永久的，我将终生受用在进展教学设计
时我们要激发孩子的阅读爱好，为孩子制造宽松的阅读环境，引发孩
子阅读的动力。我们还要教给孩子肯定的阅读方法，在看图画，猜故
事的过程中渗透方法指导;要引导孩子进展沟通，从一本书中看到更
多的意义。总之，在教学过程中，让孩子之间互相沟通，让孩子与大
作家沟通，可以提升孩子阅读的质量，让孩子在学习中领悟，在领悟
中成长。
绘本教学心得体会2
绘本指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，即用图画与文
字共同表达一个完好的故事，是图文合奏的，并表达特定情感和主题
的读本。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同
的层面上交织、互动来讲解并描述故事的一门艺术。在绘本中，图画
不再是文字的点缀，更不是文字的附庸，而是图书的命脉，甚至有些
绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。一本好的图画书，能让一
个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。西方一位儿童文学讨
论学者罗西?怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是
在漫长的读书生涯中读到的全部的书中最最重要的书。一个孩子从绘
本中体会到多少欢乐，将确定他一生是否喜爱读书。儿童时代的感受，
也将影响他长大以后的想象力。”由此可见，绘本教学的重要性、可
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塑性。鉴于此，教师在带着幼儿一起阅读时肯定要主动引导，要让孩
子们通过认真观看画面，关注图画书中的详情，理解绘本内容。此外，
一般来说图画书都有一个细心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文
以及封底，共同构成一个完好的整体，文字与图画互相依存，依靠翻
页推动情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，应引
导孩子仔认真细地去看那些图画，让孩子在看图中读懂故事、觉察详
情、感悟内涵。那么，怎样才能在绘本教学中运用画面实现有效的教
学活动呢?下面，笔者就谈谈个人看法：
绘本是一张处处都隐蔽着隐秘的“神奇地图”，由于无论是扉
页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成局部，在这些地方都为读者
献上了许多精致的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能觉察
许多经常被读者无视的小详情。读懂了这些详情，才会对文本的理解
有进一步的理解。
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩
子对故事进展猜测会激起孩子剧烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》
这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，
仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，
从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。
环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，许多绘本的环衬上也画有
图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而立刻一
翻而过，事实上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会
提升主题。《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸大的梦想，塑
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造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长
的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像
鱼一样敏捷……《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件
棕黄色睡衣的一个小小的局部。而《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯
蚓在不同时期所拍的`照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和
家人、好伴侣的合影，还有自己的考试成果单和教师的评语，我们仿
佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开头读故事，但已经被这些
得意的画面给吸引住了。
扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和的
名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告知你谁是
故事的仆人公，它有时还会讲故事。《猜猜我有多爱你》这本书事实
上有两个扉页，第一个是张单页，其次个是一个带版权页的跨页。请
留意，在第一张扉页上，画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。
你看，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了
过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，好似在询
问你：嗨，你预备好了吗?快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多
爱你》的故事里吧!当翻过这一页，你会看到三幅布满了动感的小图
——大兔子背着小兔子扬起了后腿、预备起跳、猛地往斜上方一
蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了
后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，
听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”这富有动感的画面把读者的视
线牢牢地锁住，想不看下去也难。
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毋庸质疑，正文肯定是孩子精读的局部。可绘本的正文局部到
底是应当由教师读给孩子听，还是放手让熟悉了几个字的孩子自己去
读呢?笔者认为，还是在教者的引导下指导孩子自己去读书比拟好。
如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩
子读懂彩图所传达的妈妈的爱的：出示第一幅彩图，小伴侣认真看看
这幅图图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢?使孩子从中明白
只有妈妈才最了解自己的孩子。在读其次彩图中，引导孩子想：妈妈
为了找到小兔子，面对那么危急的山，已经做了哪些充分的预备?从
中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天际海角。
合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否
认的。比方在日本几乎家喻户晓的绘本《第一次上街买东西》的封底，
就没有重复书里的故事，而是把故事的结尾连续到了封底上。这本书
讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经受：躲闪自行车、摔破了
膝盖……故事的结尾，是小女孩的妈妈等在巷子口，然后和她一起朝
家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢?仿佛为了回
应读者的期盼，画家林明子在封底上又添上了一幅温馨的画面：小女
孩和婴儿在喝她新买来的牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝
盖上都贴上了创口贴……可以说，始终把这个故事讲到了封底上。
当孩子欣赏画面时，教师应投入感情地朗读故事，并加上动作、
神态帮助语言来“演”故事，用生动、夸大的手法来呈现故事，有时
还可以用有意犯错来培育孩子读图的敏感度。教师在引导孩子阅读正
文时，肯定要留意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，如同应
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试教育一般，应当把看书、思索的空间留给孩子，让他们有足够的时
间来品尝故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再渐渐地转化为
自己学问和智能。
在教师给孩子读图画书时，也肯定要让孩子自己看图画。每一
个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的
眼睛就会觉察它们。他们能觉察画家没有觉察的马脚，能读出成人料
想不到的意思。在听教师读《好饿的毛毛虫》时，就有孩子一边盯着
那条由于贪吃而肚子痛的毛毛虫，一边做出了自己的诊断：“毛毛虫
是由于妈妈不在身边才生病的。”由于孩子从毛毛虫身上联想到了自
己，像他们这样的孩子肚子痛时，首先寻求的就是妈妈的劝慰。
在教学中，孩子永久是学习的主体，让他们参加到故事中去，
那是教学的最高境界。那么怎样让孩子们参加到当中呢?笔者认为，
一本绘本书读完了，可以合上书，要孩子们自己编续集。如今的孩子，
大多数都有绘画的特长。让他们自己动手，他们主动很高。如指导阅
读《猜猜我有多爱你》时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到
小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高
时，兔妈妈会怎么答复;在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁
说“猜猜我有多爱你”?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?在
阅读完《蚯蚓的日记》之后，教者可以让孩子以自己的生活为原型以
小组为单位再创作《蚂蚁的日记》、《蝴蝶的日记》、《我的日记》……
大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，完工后把他们的作品
张贴在教室里，进展一次阅读品评会，让孩子相互沟通，评比最正确
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绘本，从而激发孩子的创作欲望，也有效地运用画面培育了力量。
绘本教学心得体会3
课堂上，孩子们对英语课堂的宠爱程度是比拟高的，尤其表达
在课堂上的嬉戏环节。除了嬉戏环节，孩子们还对英语哪些方面有爱
好呢?在英语的学习资料中，有哪些资料可以吸引孩子们的学习爱好
呢?《英语课程标准》也指出，爱好是学好语言的关键，激发同学学
习英语的爱好是学校阶段英语教学的一项重要任务。可见，孩子对英
语学习的爱好是何等的重要!在教学中，我尝试穿插英语绘本故事教
学，能否很好的激发孩子学习爱好。
在我的印象里，绘本是一般意义上，写给孩子的，带精致插图
的书。经过初步的了解和翻阅资料，原来绘本是用图画与文字，共同
表达一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过精致的绘画和简短
的文字，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而
是图书的命脉，甚至有些绘本一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘
本具有特别强调心情和主题的连续性，在短短的几页之内，形成一个
连续的视觉影像。绘本的和绘画者，如同电影里的编导和导演，他们
必需在有限的篇幅里，把故事讲得既好看又清楚、生动。一本优秀的
图画书，可以让不熟悉字的孩子，“读、悟”出其中的意思。总之，
英语绘本是指用英语来讲解并描述的绘本。
为此，我翻阅了中文版的《猜猜我有多爱你》、《爷爷肯定有方
法》等中文绘本，英文版绘本更多地翻阅了《机智狗》、《好玩的字母》、
培生系列幼儿英语读物等。我觉察了绘本的语言具有形象性、重复性
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及简洁性的特点。
可能由于绘本是给孩子们看的原因吧，里面没有特殊华美的辞
藻和冗杂的句型，根本简洁的句型在故事里的复现率很高，句子也根
本遵循押韵的方式绽开。例如：《机智狗》stage1中book38Queenon
aQuilt，课文的梗概是一位坐在垫子上的女王与一只爱说嘎嘎的鸭
子的故事。
“naquilt.”
“Quack.”saidtheduck.
“Quiet.”saidthequeen.
“Quack.”saidtheduck.
“Quiet.”saidthequeen.
故事的最终，这位文雅的女王带上了耳机，任由鸭子嘎嘎地叫。
简洁的句型，好玩的故事情节，同学能更简单把握英语词句与
发音的特性，这给孩子们把握运用核心句型供给了良好的语言支架。
详细如何在有限的时间里，让孩子有效地阅读英语读物?中文
大环境下，如何让孩子对英语读物感爱好呢?这有待深化地探讨!