游的笔顺
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2023年2月17日发(作者：)教学
内容
小小竹排画中游
教学
目标
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家
乡.
2、用自己的方式认识12个生字,会写\"口日中\"3个字.认识2个笔画横折和横
折钩，3个偏旁山字头、木字旁和草字头。
3、利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、
江南、鱼米乡等词语，能够正确流利地朗读课文,背诵课文.
教学流程设计意图
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字和3个偏旁山字头、木字旁和草字头。会写“口、日、
中”3个字，认识2个笔画横折和横折钩。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、看图，揭示课题
1、学生一边听表现江南风光的民族乐曲《小小竹排江中游》，一边听，
说说你的感受。揭示题目：小小竹排画中游
2、板书课题后提问：读了课题你想知道什么?你有什么不懂的地方?(如：
小竹排是什么?小竹排怎么能在画中游?)齐读课题。利用图片，理解“竹
排”，学习生字“排”。
二、初读课文
1、借助拼音，读准字音，读通句子。
2、指名分句试读课文，检查自读情况。
注意：“中、顺、唱、树”是翘舌音，“两、苗、江、乡”是三拼音，“鸟
儿、鱼儿”要读成轻声，“绿油油”的“油”，课文中注的是本音，朗读
时应读作ｌǜｙōｕｙōｕ。
3、去拼音读生字，说说你有什么好方法记住这些字。
（排中游流唱两岸树苗绿江南）并随机学习3个新偏旁。
注意：启发学生利用学过的偏旁、熟字和部件，自己分析记忆字形。如，
用“氵”加上“工”，认记“江”。“唱”是口字旁加两个扁日。“木、艹、
山”是新学的偏旁，用“木”加上“对”认记“树”；用“艹”加上“田”，
认记“苗”。此外，要启发学生比较区别“两”和“雨”的音形义。
4、试读课文后的词语。指名读，正音。
江南江水禾苗树苗树木树叶竹排木排两岸两天绿色绿地
帮助孩子识记偏
旁部首。
5、再读课文。表扬读得正确的学生。
三、写字
1、认读三个生字。出示2个新笔画横折和横折钩，进行学习。
2、说说三个字的笔顺，进行纠正。
3、仔细观察三个字在田字格里的位置，说说要注意什么。
“口”：防止学生把“口”写成方块。可用顺口溜帮助学生掌握写好“口”
的要领：口字要写好，上大下要小。
“日”：提醒学生注意“日”的两竖必须写直。中间的横在横中线。
“中”：最后一笔悬针竖要写在竖中线上。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家
乡、热爱祖国的思想感情。
2、背诵课文。
教学过程：
一、复习检查
1、出示卡片认读生字和词语。（摘果子游戏）
2、指名读课文。
二、学习课文，理解有关的词语和句子。
1、学习第一句话。
（1）读读第一句话，你有什么不明白的地方吗？
（2）演示小竹排活动教具，让学生理解“顺水流”的意思。
（3）指导朗读。
鸟儿会唱什么歌？看看图说说理由。（空气新鲜，树木喜人）
鱼儿会怎样游来游去？看看图说说理由。（河水清澈）
指导读出鸟儿、鱼儿欢乐的感情
2、学习第二句话。
（1）指导学生看图，岸上有什么？让学生懂得“密”指树木很多，一棵
挨着一棵，而且枝叶茂盛。
（2）在图上指出“禾苗”，禾苗怎么样？“绿油油”是描写禾苗颜色浓
绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮、长势喜人。
（3）指导朗读，读出赞美的语气。
3、学习第三句话。
（1）读读句子，有什么不明白的提出来。第三句是重点句，也是理解的
难点。教师可以讲述：江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了
很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做鱼米乡。
（2）江南有小鸟、鱼儿、许许多多的树木、绿油油的禾苗多像一幅美丽
的图画。想想，你坐在这小小的竹排上还会看见什么美丽的景色？（美
丽的花朵、一群群的小鸭、成群的牛羊、果园等等）
（3）指导朗读：配上音乐，让学生一边读，一边想象诗歌描绘的江南水
乡美丽风光，从而读出喜悦、欢快、赞美的感情。
三、背诵指导。
1、熟读课文
2、让学生自由地一句一句练习背诵
3、小组合作背诵。
4、连起来背诵全诗。
四、实践活动
1、用“ABB的什么”格式说词语，看谁说得最多。例如“绿油油的禾苗”
“黄澄澄的梨子”“红通通的柿子”“圆溜溜的乒乓球”“胖乎乎的脸蛋”
“蓝盈盈的天空”“翠生生的秧苗”“酸溜溜的梅子”等。
2、收集学生旅游时拍摄的照片，布置在教室里，做“我在画中游”的游
戏，让学生扮作“小旅行家”，向同学们介绍旅游景点的美丽风光。
五、课外诗歌扩展。
江南
江南可采莲，
莲叶何田田，
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
指导孩子朗读,
体悟文本的美
景.
扩展学生的知识
面，使孩子不光
能学到书本上的
内容还能学到课
本外与本课相关
联的知识内容。
课后小结
根据课文的意思，老师创设了一个情境，跟随一位小朋友坐上小小竹排去旅行，欣赏美
丽的江南风景，使孩子自始自终在情景中读短文、学生字，并且通过不同形式的反复朗读，
在以读为本的基础上有所思，有所悟，在读的基础上感受语言的魅力。