蒲柳人家ppt
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2023年2月21日发(作者：路牙石)1
《蒲柳人家》教学设计
从容说课
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和
艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的
民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机
灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大
学问是小说的两个主要描写对象。
本文篇幅很长，课文突破点应选择感受人物形象。由感受人物身上的优秀品质出发，
了解、吸收属于民族文化的积淀，有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统。先要从学
生熟悉的点入手进行突破。何满子从小就跟着爷爷奶奶长大，和现在很多孩子一样。爷爷
不惜以“一个字一个铜板”的代价为孙子请老秀才，“每天三顿净米净面外加一壶酒”供
着，而且当何满子而挨打时，“非但不怪罪老秀才，反从旁给老秀才呐喊助威”，和今天
的父母对孩子学业的重视如出一辙。无论是爷爷还是奶奶都是响当当的人物，“能镇八方”
，可是到了何满子身上，经常也拿他没辙，而现在也一样。通过感受人物形象，让学生把
目光投注到小说中人物的生存状态：简单的、宁静的，没有太多物质方面的欲望和要求
____生活是贫困的，精神却是富足的；物质是匮乏的，感情却是丰满的。这与今天时代的
生活节奏截然不同。
语言是塑造人物形象的重要手段，生动的语言与精彩的人物形象是相辅相成的，如果
没有了描写生动的句子和段落，出现在我们脑海里的人物就远没有这样生动形象，通过体
会语言也能更好地体会人物的形象，进而体会小说的魅力所在。小说的语言充满了乡土气
息，这也是这篇课文的一大特色。来源于民间活生生的语言，为小说增色不少，而且把书
面语和口语有机结合在一起，雅俗同赏。
此外，这也是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它像一幅幅风俗画，将20世纪30年
代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头
木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣，还是
何大学问的走西口，都别具魅力强烈地吸引着读者的兴趣，可以说大量的乡土风俗已经成
为这部作品的有机组成部分。正是这种民族特色的坚持让这部小说显得与众不同，由此可
进行课内外衔接，拓展学生的关注视野，引导学生关注中华民族的优秀文化传统，确对待
民族的优秀文化传。这篇小说所传达出的特定时期的民族文化气息和氛围，对于现代中学
生们而言，无疑是鸿沟。也许部分学生有农村生活的经历，但不同地方的农村风俗习惯也
不尽相同。课文中描述的何满子的光葫芦头木梳背儿、一丈青大娘专门为他准备的大红肚
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兜和长命锁、洗三和百家衣，还有“娇哥儿”、“心尖子”、“肺叶子”、“老生儿”，
这些乡土风俗和语言在深深吸引着他们的同时，也极容易让他们只感觉到可笑，极容易只
停留在课文的文字表面，忽略了课文传达出来的民族文化的优秀传统。
教读课文，重．点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言
特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手
法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。
知识能力目标
1．知识与能力目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现
手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言
描写甚至是外号来塑造人物的方法；理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的
缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。
体会课文充满乡土气息的语言风格。
2．过程与方法目标：调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概
括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联
系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解
3．情感态度与价值观目标：感受小说中描写的20世纪30年代京东北运河岸上农村的
世态人情与精神风貌。感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活；引
导学生关注这种健康纯净的生活中属于民族的、传统的东西，吸收民族的文化智慧，思考
应当以怎样的方式生活。了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
这种思考应和学生的生活实际联系起来，让学生有话可说。
教学重点
1、感悟文中鲜明、丰满的人物形象，培养学生良好的审美情趣
2.品味小说的语言特色
3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格
教学难点
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法
1.拟题法、感悟法模仿章回体小说的形式引导学生给课文拟题，以对联的形式激发学
生的学习兴趣，感知课文内容，感悟人物形象。
2.诵读法、探究法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引
导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言运用。感悟小说语言的魅力。
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3．研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研
讨交流，以感悟小说的独特魅力。
课时安排：二课时
教学步骤：
第一课时
一、激趣导入
1、学生欣赏古运河图片。
2、教师导入课文：
A让我们想像着北运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流
水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》
B同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人
荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习
刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们
一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)
二、整体感知文本
感悟人物形象，品味小说语言
A小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格
命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问鲜明的性格特征是什么?
学生回答，教师相机点拨
作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑
貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，
她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，
透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇
为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，
侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想
象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这
一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。
B.概括人物形象
“一丈青大娘”：泼辣大胆豪爽坦诚口苦心甜溺爱孙子
“何大学问”：仗义疏财慷慨豁达侠肝义胆好说大话喜戴高帽子爱讲排场
摆阔气
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何满子：聪明机灵活泼顽皮
C.师生合作完成对联，同时引导学生感知课文内容。
①对乡邻、伙友及弱者的友爱（一丈青）治病救人妙手回春
（大学问）仗义疏财古道热肠
②对无理人盗马贼的态度、一丈青大闹运河滩
大学问威震古北口
③对何满子的亲情疼孙儿千方百计保平安
请先生三餐一壶望成龙
D、探究塑造人物形象方法__肖像描写、动作描写、语言描写（投影）
奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，
敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，
鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”
“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分
写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)
“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫
下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”
爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”
“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，
伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就
花个精光。”
三.精彩语言片断赏析___学生揣摩品味独具魅力的小说语言。
A一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，
转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一
口捯气，高一声低一声呻吟。
B一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，
也不倒嗓子。
C何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
D.教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者
采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、
充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要
天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠
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子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究
押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官
讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人
们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者
结合给小说增添了幽默诙谐色彩。(教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。)
第二课时
四、深入研读，体会小说的艺术风格
(1)．学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人
情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚
兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
(2)．学生联系阅读体验，合作探究：
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和
民族气派体现在哪些方面?
学生联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、
交流，教师点拨：
小说的民族气派和民族作风，主要体现在：
A，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一
丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了
作品的民族本色。
B，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小
说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等
传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结
构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。
再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和
说唱艺术常见的表现手法。
小结:
总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文
学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我
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们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活
演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也
是如此。
五、拓展迁移学习实践
(1)、讲故事。
(2)、评人物。
（3)、模仿写作：请你模仿课文刻画人物的方法，描写你的一位授课老师，力求传神，
有文采
六、布置作业
用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描
绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。
七、板书设计
蒲柳人家
“一丈青大娘”：．1.联系生活，重点切入
泼辣大胆刚直不阿民族作风2阅读课文，走近人物
口苦心甜溺爱孙儿民族气派3品味语言，体会风情
“何大学问”：4关注现实，思考生活
侠肝义胆仗义轻财5内引外联，拓宽视野
好说大话慷概豁达