题临安邸古诗
-
2023年2月17日发(作者：)小学古诗《题临安邸》优秀教案范文
《题临安邸》是义务教育人教版五年级上册第12课《古诗三首》
中的第二首。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝
廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命
运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。
设计理念：
1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学
应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学
方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。
2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学
应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情，在切己体察中
悟情，在展开想象中融情，在诵读中升情。
3、语文课程具有人文性的特点。古诗是民族精神文化的重要载
体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入
这种文化，从中受到心灵的熏陶。
教学目标：
1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正
确理解古诗的大概意思。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的
情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧
民的情怀。
教学重点：诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。
教学流程：
一、比照：生成情感。
1、同学们，我们曾经学习过陆游的《示儿》这首诗。谁还记得?
请你背给大家听听。（指名背诵）
2、这首诗是陆游在什么时候写的?他最盼望的是什么?
3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着王师北定中原日，这一
天他盼到了吗?（没有）没有盼到，王师们都干什么去了?宋朝诗人林
升（板书林升）写下了这样一首诗《题临安邸》（指板书），做了很好
的回答。生齐读课题。理解邸。
二、品悟：走进诗文。
（一）由题入手，读懂古诗。
1、课题是什么意思，谁知道?（题写在临安旅店的诗）对。你是
用什么方法理解的，能说说吗?（看注释）结合注释来理解诗词，是
一种很好的方法。大家再看看注释，临安是什么地方?
诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》。（出
示《题临安邸》）我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。（学生齐读）
2、交流反馈，介绍背景。
①有没有同学知道，这首诗描写的是哪里的景象?
②诗中还出现了哪个地名?汴州又是什么地方?
③诗人是在怎样的情况下写这首诗的?你们知道吗?（简介历史背
景）
3、品析诗句
师：是的，在我国历史上，南宋王朝是一个非常黑暗、非常腐败
的朝代。人们在战乱中痛苦生活，而当朝权贵们却不闻不问，不理朝
政。诗人林升就是在悲愤中写下了这首《题临安邸》，他究竟在临安
城看到些什么?听到了些什么?又想到了什么?我们再仔细地读一读这
首诗，对照注释好好想一想。[
①学生自读自悟。
②交流。（先同桌交流，然后全班交流）谁能用自己的话说说这
首诗的意思?（山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止?温暖
的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。）
③在学生交流中随机点拨：
你从山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?的诗句中看到了怎样的
景象?（看到了碧绿的青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋
的权贵们整日游山观水、饮酒作乐）你从诗句几时休?中体会到诗人
是什么心情?（生充分讨论后交流，师随机引导）
你们还体会到了什么?（愤怒）是的，西湖歌舞几时休?这是林升
对权贵们愤怒的质问！如果你是作者，你会怎么问?
同学们，这些贪图享乐的南宋统治者就在你们面前，请大家和诗
人一起，指着他们的鼻子，大声问一问：西湖歌舞几时休?
西湖歌舞几时休?而此刻的权贵们又是一幅怎样的神态?（暖风熏
得游人醉）这里的暖风指什么?仅仅指自然界的春风吗?这里的游人
是些什么人?诗人为什么不直接写权贵醉而称他们为游人呢?。
透过这个醉字，你眼前仿佛出现了怎样的画面?
时啊，这真是一群烂醉如泥的家伙；他们真是纸醉金迷啊！他们
简直是醉生梦死！（板书醉生梦死）在这些权贵们的眼中，杭州还是
杭州吗?（直把杭州作汴州！）
师：是啊，他们简直把杭州当成了已经沦陷的北宋都城汴州了。
（二）资源整合，深刻领悟。
1、了解汴州。
同学们，昔日的汴州又是什么样子呢?想知道吗?北宋画家张择
端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河
图》，大家请看：出示《清明上河图》
谁能用一个词语来形容昔日的汴州?（生说）就是这样一个繁华
的汴州，随着北宋王朝的灭亡而被葬送了，此时，你心情如何?
祖国的锦绣河山被葬送，怎不叫人悲痛呢?让我们带着悲痛，一
起来读读这首诗。（出示古诗）
2、拓展阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
同学们，汴州沦陷了，权贵们可以逃离战乱，来到南方的杭州，
继续寻欢作乐，可是，汴州的老百姓呢?他们的境况又如何?爱国诗人
陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗中是这样描写的：（课件
出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）
①理解遗民、胡尘，体会百姓生活之苦。
汴州的老百姓生活怎样，你们听出来了吗?是从哪一句听出来的?
这里的遗民指什么?胡尘又是指什么?
这句话让我们体会到，汴州的老百姓在侵略者的铁蹄之下，眼泪
都哭干了。请你们再用心听听（课件出示古代战争画面）
透过这漫天飞扬的胡尘，你好像看到了一幅幅怎样的画面?（引
导学生想象）
②理解又一年，体会等待时间之长。
汴州的老百姓痛苦地挣扎在死亡线上，南望王师又一年，你们可
知道，这又一年是多少年吗?你们知道吗?据资料介绍，陆游写这首诗
的时候，中原已经沦陷整整65年了，65年啊同学们，整整23739个
日日夜夜呀！同学们，破碎的山河在盼，流泪的遗民在盼，陆游在盼，
林升在盼，他们盼到了吗?（没有）你的心情怎样?谁来读一读。（生
读）他读得怎么样?你们听出了什么?（悲愤，愤怒）你想读吗?（生
读）他读得怎么样?让我们带着无比的愤怒的心情，齐读《题临安邸》
三、拓展：升华诗情。
1.读着这首诗，你感受到了作者那一颗怎样的心?（爱国）他的
爱国之心体现在对祖国命运的担忧，对老百姓痛苦生活的担忧。（板
书：忧国忧民）
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣
扎、度日如年的老百姓，面对虎视眈眈的侵略者，你想对谁说些什么?
（畅谈体会，随机点评。）
2.面对国土的沦陷，面对人民的悲泣，一个又一个爱国志士站出
来了：林升愤怒的质问着；陆游悲伤的呼喊着；著名的抗金英雄岳飞
更是为实现他精忠报国的志向，带领将士们浴血奋战着他的抗金事迹
连同他的千古绝唱《满江红》，如同黑夜中一道犀利的闪电，划破长
空、光照千秋。（课件）来，让我们一起高声诵读《满江红》！（师生
齐声诵读）