2024年4月1日发(作者：)
一二年级马克笔绘画教案
教学目标：
1、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
2、恰当、流利地朗读课文，背诵课文。体会诗中描写的景色，懂这首诗谈的就是一幅山水画。
3、初步感受古诗文化的优美，激发学习古诗的积极性。
教学过程：
一、创设情景，引入课文
师：同学们，一听课，老师给大家增添一个故事。使我们一起来深入细致的听到这个故事。很久很久以前，存有一个很贫穷的书生，虽然他家里很贫穷，但是他读书很用功，十年寒窗苦学之后他必须回去托福状元了。因为他平时很努力学习所以他优贡了第一名，第一名就是状元呀，书生可以高兴了。但是皇帝还想要再托福一托福这个书生是不是真的存有文化，于是他把书生叫做至宫殿里，给他看看了一幅画，建议书生马上根据这幅画写下一篇文章。使我们先去看一看皇帝给书生看看了什么画。(出具图画的图片)
二、指导观察，看图说话
1、看看了这幅画，你看见了什么景物呢?
2、谁来说说这幅画上都画了些什么?
3、书生必须废话写文章，那你能够根据这幅图骂人吗?
三、根据情景，初读课文
师：大朋友们观测得真认真，说道得真好，那我们返回故事里，书生只看看了几眼这幅画，就拎起至大笔“刷、刷、刷”写出一首诗，皇帝看看了直叫做“这不仅就是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好好不好，真不好呀!”，你们想要不敢看一看书生到底写下了什么诗使皇帝这样连说道三个不好呀。(出具古诗正文)
1、首先请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来。
2、(出具生字卡片)恳请谁去当小老师教小朋友们念这些字呢，念时必须特别注意什么。
3、既然都能读好这些字了，那么谁能来读读这首古代人写的古诗?
4、学生Benfeld正音：重点区分平翘舌音和前后鼻音。
四、理解诗文，感受诗意
1、指导认知诗意：念了这首诗我真是存有很多不明白的地方，你们存有不明白的地方吗?(学生批评)
(1)书生是怎样来写“山”、“水”、“花”、“鸟”这些景物的?
(2)“山有色”，那山会就是什么颜色?
(3)流水会发出哗哗的声音，为什么书生却说走近流水仍然听不到声音呢?
(4)这首诗描写的就是什么季节的景色?
(5)鸟儿为什么看到人来也不惊飞，这是一种什么境界?
……
2、范读：这么美的画，这么美的诗，老师也忍不住想读一读，可以吗?(教师示范读)你们注意到老师读的停顿和重音了吗?(板书停顿、重音处)然后根据学生模仿能力强的特点，通过范读给学生的朗读指明方向。
多形式学生念：个别念，小组念，女团念。
3、听你们读着读着，我脑袋里突然想通了一件事情，皇帝不是说这也是一个谜语，我已经知道这个谜底是什么了，你们知道谜底是什么吗?(根据生答板书：画)为什么是这个谜底是画呢?
4、找到反义词：我们明白了皇帝说道这首诗就是谜语的原因，但是他还说道了一句话，我就不明白了，为什么说道用词也很有意思呢?我们一起来想一想。
教师走来走去口中念念有词，好象在思考。学生若答不出来教师可以装作无意地念念“远”“近”这些词，再找不到就装作自己找到原因，点明一组，让学生找出其他组。
五、开拓练，指导诵读
1、指导看图背诵，同桌背诵。
2、开拓升华：同学们，你们说道这首诗好不好呀?为什么不好?这么长的时间作出这么不好的诗，这个书生真不愧第一名，皇帝可以高兴了，就马上封他为“状元”，还在他的家乡所造了座状元桥。其实我们古代的中国人就是很存有才华的，历史上存有很多很多这样的谜语诗，不信，我就读两首给你们猜一猜。
越大越好过，越小越难过。
愈长越好试过，越长越伤心。
白天还好过，晚上更难过。
迷底：独木桥。
露湿鞋，
清晨清早乘花台。
隔墙喊妹妹不应，
对面挥手妹不去。
迷底：镜子
六、课后开拓
师：小朋友们，今天我们听了一个故事，学习了一首谜语诗，其实我们中国古代的诗文化是非常有意思，还有很多很多这样的谜语诗，下课你们自己去找一找，看谁找的谜语诗能难得到别人。
板书设计：
画
山远看看山有色，
水近听水无声。
图画春去花掉还在，
人来鸟不惊。
课后思考：
积极地创设情境，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐学习，在生活化的学习情景中体会成功。我这节课的成功之处在于将教材与学生生活的实际联系在了一起，让学生能在触手可及的故事中体会语言的魅力，激起他们对于古诗的热爱。这也是符合语文教学中的大语文观和学生年龄特点的。教学中以学生自主探究学习为主，给了他们自主学习的舞台，学生真正成了课堂的主人，他们自己教自己，教师只是提示他们学习。另外，如果能将这个故事的视频播放给学生看，将会更加有趣，效果会更好。
教学目标：
1、广州有花城美誉，说一说新年里家里和广州的变化。
2、能够大胆撕纸，存有意图地用彩色纸展开添画，整体表现出来综合运用能力和Geaune思维能力。
3、培养学生关注生活，能根据撕出的色纸的形状和色彩，展开想象，并能将其进行再现。
教学重点：
启发学生进行花的造型想象
教学难点：
鼓励学生根据回忆，把春节家里摆放的花用撕下纸的外形进行表现，并用同类色或对比色突出花朵。
教学准备工作：
学生方面：各种颜色彩卡纸、固体胶
教学方法：
开放式课堂教学，以学生自主合作探索、教师引导为主。
教学思考：
本课是新学期第一课，刚过完年，问大家怎样过春节的，同学们都迫不及待分享。广州有花城美誉，我连忙引导学生说一说新年里家里和广州的变化。很多学生对家长去买花布置家印象很很深。我也就抓住这一点开展节后的第一课。从学生作业情况看，老师能让孩子关注身边的事物他们在创作时会更有激情。最后一长作品的学生把心爱的玩意水晶宝宝也贴到画里了，他说想让水晶宝宝也开出漂亮的花呢。
课型：造型整体表现
课时：1课时
教学目的：
1：初步了解自然界中的形象与艺术作品形象的关系，明白大、小是在对比中产生的。
2、培育学生能够大胆作画，并使画面多样细腻。
3、培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。
教学重点：
是学生了解鱼的形状和特征，把鱼的特征画得突出，画出“大鱼”让画面饱满。
教学准备工作：图画纸、水彩笔或油画棒、蜡笔、课件
教学设计：
教学程序
教师活动
学生活动
教学意图
一、非政府
语言组织教学
平衡学生情绪
二、引入新课：
幻灯片《海底总动员》 尼莫恳请小朋友回去出席比赛
引出课题
三、讲授新课
1、 欣赏分析
播放幻灯，观测自然界的各种各样的鱼、艺术作品中的鱼
总结鱼的形象特征
着重于观测农民画《戏鱼》
“你喜欢这幅画吗？为什么”（从色彩、图案上说明）
“画中画了些什么？”
“与自然界中的鱼有什么不同？”
“这儿多鱼你真的哪条鱼最小，怎么窥见的？”
让学生了解鱼的共同特征及不同点、色彩和花纹图案
通过分析介绍艺术源于生活，低于生活，自学直观的装饰方法
小组讨论分析造型、色彩、花纹图案，装饰
学生观赏画，从色彩、图案上表明并找到大鱼
比较大小
轻易介绍海里的鱼的形象特征，培育学生多高度关注小自然的美与探究性自学。
让学生学习简单的装饰方法。
培育学生探究自学的能力。
引导学生欣赏画，在找出大鱼的时候理解大小是在比较中产生的。
2、比较大小
出示鱼的教具
比出来大小
加强学生对大小的理解
3、展现小朋友的画
引导学生观察、分析表现方法
鼓舞学生介绍绘画方法，掌控充满著画面的要点，采用多种整体表现方法。
4、绘画步骤
〈1〉用最快的时间画条大鱼〈2〉给它穿着上花衣裳〈3〉找朋友〈4〉装饰家园
学生参与讨论步骤
使学生介绍绘画步骤
5、教师辅导
介绍学生，协助学生化解作业中的问题
让学生完成作业
培育学生基本的绘画技巧
6、展示讲评作业
师评者（从大小、装饰、色彩上谈）
学生自评、创作意图佳处
学生TrackBack：鱼图画得多小、可爱吗？
四、总结
共同维护海洋环境
【教学目标】
1、重新认识“离、看看、将近、听到、春、还”六个生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、介绍古诗大致意思，懂这首诗谈的就是一幅山水画。唤起学生爱好自然和钟爱朗诵古诗的情感。
【教学重点】
1、能够正证实读本课的生字，
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】
1、理解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
2、通过观察图画和自学课文，认知诗句的意思，能够用自己的话讲出诗的意思，受美的熏陶
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、背诵儿歌，唤起兴趣，引入新课
师：小朋友，从开学到现在，我们学过了不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?
生：小朋友都不好精明，今天我们一起再去自学一首谜语诗，修完课文，你们一定能够猜到谜底。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、教师给学生呈现出媒体资源，鼓励学生先整体观测图画，再由远至近地观测，说道说道图上图画了些什么。然后教师播出典雅的古典音乐，范读课文，使学生很快步入古诗描写的迷人的情境中。
2、方法多样，学习生字：
⑴学生民主自由念，建议读准每一个字的字音，碰上不重新认识的字就恳请拼音朋友帮比拼一比拼，多念几遍。
⑵同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。
⑶拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上造出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
1、学生民主自由读诗，挑选自己最喜欢的一行多念几遍，Sauve给同位听到，这里教师把自学的主动权交予学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“离看看山有色”，多媒体课件模拟“山”的水解图片，师描写远山：远远看看回去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能够把这行诗念得很漂亮呢?
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?
“春去花掉还在”，模拟“花掉”水解图片，师述，春天至了，百花盛开，现在春天过去了，花掉怎么还在对外开放呢?(图画上的花)。谁能够把这一句念不好呢?
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?
3、王莎莎念，齐读，废话念，引读。此时，使学生猜到谜底：画。鼓励学生再去观赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展现整幅画，配乐，学生边看看图边吟唱，还如为学生上台去当小诗人演出这首诗。最后熟读成诵。诵读时指导学生把握住关键词“山、水、花掉、鸟”去腰。
四、趣味练习，书写生字
1、找朋友游戏，把本课的几对反义词制成头饰给学生穿上，在“找朋友”的音乐演奏下，搞找朋友的游戏，找出了朋友就用头饰上的词说道一两句话。
2、指导书写“远、看、近、听、春、还”
五、课外延展，重现情境
师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)
师：回家恳请爸爸妈妈猜猜今天研习的谜语诗，如果猜错了，就图画一幅美丽的山水画赠送给他们做为奖励，并收集更多古诗出席下周班级积极开展的“古诗背诵可以”。
[内容简析]
《基柏龄识字真有意思》就是义务教育课程标准实验教科书（语文s版）一年级下册识字（一）第二课。本课分两部分。第一部分就是儿歌，第二部分就是可以识字和可以写字的书写内容。儿歌分别写下了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印上一些图和有关象形字。教材建议教师鼓励学生能够利用图与字的关系协助识字。
[设计理念]
根据小学生的心智就是由形象向抽象化发展的规律，本课主要使用直观形象的教学手段，使学生基柏龄识字，在情境中识字。课堂教学实行独立自主、合作、探究的自学方式，必须培育学生的观测能力。
[教学目标]
1．学生能够利用拼音恰当、流利地朗读课文。
2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。
3．鼓励学生学会书写"上、月、日、马"，并掌控发生的基本笔画和笔顺规则。
教学重难点
能够恰当书写4个会识字并掌控它们的基本笔画和笔顺规则。
教具准备 图画（各种动物、象形字演变过程的彩图等）；识字、音节卡片。
[教学时间]
[教学过程]
一、图画导入，唤起兴趣。
1．出示太阳、月亮、马、鱼画面，让学生说说：图上出现的是什么？
2．出具象形字：日、月、马、鱼使学生猜一猜，并说说道自己辨认出了什么？
师讲解：这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。
3．引入新课。
二、自读课文，认识生字。
1．学生民主自由看看拼音念课文：特别注意读准字音，不能念的字可以利用拼音比拼读音节。
2．用"○"和"△"。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。
3．同桌之间互相听听：互相制止读音。
4．指名读课文，纠正读音。
5．使学生盖住拼音，自己民主自由念课文：看一看与否读科东俄字音。
6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读情况。
（1）使学生念句子。
（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。
7．小结表彰。
三、指导学生学习生字和会认字
张贴1个会识字和2个生字。
1．师：大家还记得学习生字的四个步骤吗？生：①读准音；②记住形；③组词解意；④认真书写。
2．小组合作自学。学生根据自学生字的四个步骤小组合作自学生字和可以识字（可以识字不建议学生会写下）
3．集体学习。师：火、日、月这三个汉字的读音有什么地方想要提醒大家吗？生：①日是整体认读音节，请跟我读……②日是翘舌音，请跟我读……
……
师：同学们真棒，能读准字音。那么，有什么好办法记住这些汉字呢？
生a：我有个不好办法，可以忘记日字，把口字加一横就是日；
生b：我有个好办法，可以记住月字，目字的最后一横去掉就是月……
生c：老师，我有个意见，月字的第一笔就是竖钩，而目字的第一笔就是斜……
……
师：同学们不仅能够编出办法忘记这些汉字，而且深入细致观测。下面，我们去给这些汉字找找朋友。
生给会认字和生字组词。
师：同学们对这些汉字朋友不仅读准音、忘记形，还能够给它们找出许多朋友。下面，老师也想要整体表现整体表现。师范写下，生唱笔画，一起说道说道每笔在田字格的边线。
最后，学生描描写写生字。（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。
（3）师生TrackBack共大赏。（写下得不好的给与表彰、奖励，不足之处及时表示、制止）
四、做游戏，巩固学会的字。
1．找朋友
放音乐《找朋友》，学生在音乐声中，手拿生字卡找找自己的音节朋友。
2．猜猜字游戏。
生：日字加一横是个什么字……
3．总结。
通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。
【教学目标】
1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。
2.唤起学生自学汉字的兴趣。
3.认识图标“小话筒”。
4.练口头组词，多样学生的词语。
【教学重点、难点】 学认8个汉字，知道字与画的关系。
【教具准备工作】图卡、字卡
【教学过程】
一、故事引入
在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一
件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，打听关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、废话猜猜字练
过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
1． 观测图画，鼓舞学生猜猜字。
2．猜中后说说自己是怎样猜的。
四、自学“日”和“土”
1． 观察图画，启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？
2．读字。
3．学生讨论对比图与字的想象之处。
五、课中歇息――找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词
1．出示小话筒，讲要求，教儿歌。
大话筒，嘴边摆，比比谁的声音最洪亮。
2．练习口头组词。
播发“一字开花”卡，学生练组词。
请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
教学目标：(科学知识目标、能力目标、目标)
1、愿意尝试有挑战性的活动，不怕困难。
2、讨厌动脑筋，想方设法多样自己的活动和游戏。
学情分析：
本活动就是使学生感受到在看不到的情况下，听到别人的统一指挥回去处事，就是一件很不难的事。有时统一指挥别人时感觉自己已经说道确切了，而被统一指挥的人却仿佛还在云里雾里。
教学用具：多媒体
教学方式：活动化教学
教学重点：让学生感受到在看不见的情况下，听别人的指挥去做事，是一件很不容易的事。
教学难点：愿尝试存有挑战性的活动，不怕困难。
教学关键：喜欢动脑筋，想方设法丰富自己的活动和游戏。
教学程序：（写下清课前准备工作、教学过程）
一、激发兴趣，游戏导入
师：好几年用一笔画出来三个连环菱形和一个长方形吗？今天，徐老师就要拎大朋友们去搞一个游戏“挑战一笔画”，看一看谁能够最终挑战胜利。
二、游戏创设，挑战一笔画
1．师：大朋友们分为四组展开比赛，每组选派一名同学塞上眼睛，在其他组员的统一指挥下一笔画成三个连环菱形和一个长方形，看一看哪组与小朋友能用最短的时间顺利完成。
2．怎样才能说清楚，让前面画画的同学能快速地完成呢？
3．现在就正式宣布已经开始我们的“挑战一笔画”比赛。
学生再次交流合作，一笔画出三个连环菱形和一个长方形，为胜利小组发标志。
（1）心有灵犀――一笔画
每组派一名小朋友上来转动大转盘，指针停在哪个数字上，这组小朋友就要来完成相应题号的游戏。如果在规定的时间内完成，就可以得到一枚胜利的标志。
（2）迷宫乐园
帮助小山羊回家吧。各个小组比一比，看谁用的时间短。
学生按规则展开比赛：一个人蒙上眼睛，另一个统一指挥，用铅笔跑迷宫。
师：小朋友们，你们想一想，走迷宫为什么会有的快、有的慢呢？小组之间交流一下，看看有什么好办法。
（3）迷宫大比拼
a．请你们亲手制作迷宫图，
b．师：老师把每组同学手中的迷宫图展开循环互换，同桌协调，一个套住眼睛，一个统一指挥，用铅笔跑迷宫。哪组与同学最先全部略过，哪组就取得胜利。
2．升华，提出要求
今天这文言，你存有斩获吗？
画
(高鼎)
远看山有色，近听水无声。
春去花掉还在，人去鸟不怒。
注释：
(1)色：颜色，也存有景色之意。
(2)惊：吃惊，害怕。
译文：
远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。
春天过去，可是依旧存有许多花草无腺，
人走近，可是鸟却依然没有被惊动。
[教学目标]
1.认识“远、看、近、听、春、还”六个生字。
2.恰当流利地朗诵古诗，诵读古诗。
3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
[教学重难点]
学习生字;正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
[设计理念]
培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜欢的诗句，自由选择喜欢的方式读书，引导学生在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主人。
应当把握住“古诗背诵”这一课型教学的尺度，即为重点就是识字和熟读成诵，一定必须使学生自己多念，爱读科东俄每个字的字音，必须把每行诗念通顺，爱读不好整张古诗直到能够熟读成诵。学生主要通过多念和融合看看图，以及教师适度的诗意叙述，介绍古诗的大致意思，体悟诗的意境美。教师还应当恰当创设出来诗境，使学生通过多念体会美、观赏美、评价美，以至于自己抒发美、创设美。
激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦情绪。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。
例如本节课开学的石羔游戏，识字过程中的开火车、猜猜字的游戏等等，使学生自学情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、随心所欲人与自然的自学环境，程度的调动学生的自学积极性，并使学生主动参予至自学活动中回去，体会学语文的快感。
[教学过程]
一、唤起兴趣，情境引入
师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?
(学生兴趣盎然地玩石羔的游戏)同学们真精明，老师也恳请你们猜猜个谜语(出具古诗)，它就是一首谜语诗(板书：古诗背诵)，今天我们一起来自学，修完古诗，你们一定能够猜到谜底。
二、初读古诗，认读生字
1.恳请大家翻开书92页，民主自由读诗，特别注意利用拼音读准生字字音。
2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧!
3.谁要念给大家听到一听到?(学生独立自主挑选读宇，重点指导读好前鼻音“将近”、后鼻音“听到”)
4.读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧
5.猜猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，使学生猜猜就是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中稳固生字的读音)
三、再读古诗，读通诗句
1.生字念得这么不好，坚信大家再念古诗时一定能够把字音读准，把诗句读通，自己在下面...。
2.同座互读、评，指名全班读、评。
3.全班齐读。
四、品读词句，领悟诗境
1.学生民主自由读诗，挑选自己最喜欢的一行多念几遍，Sauve给同座听到。
2.根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。
编者按方法如下：
“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?
“将近听到水无声”，模拟“水”的水解图片，师述：一阵阵的流水从山间流入，恳请一位同学上台去听到流水的声音，其他同学把耳朵张贴在书上听到一听到，能够听见流水的声音吗?为什么?(图画上的水)。那么，这一行该怎么念呢?
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?
“人去鸟不怒”，模拟“鸟”的水解图片，师述：枝头上东站着一只调皮的小鸟，咱们去跟它哈哈大笑吧。恳请一个同学上来，和下面的同学一起说道：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟任凭我们，这就是怎么回事呀?(图画上的鸟)。谁可以念这行诗?
3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。
练读，王莎莎念，齐读，废话念，引读。
4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。
五、累积诗句，熟读成诵
1.学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。
2.学生在自学小组里用自己讨厌的方式读好这首诗吧!
(小组合作多种形式练读)
3.小组自学成果展现。
4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)
六、课外延展，重现情境
1.师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)
2.回家恳请爸爸妈妈猜猜今天研习的谜语诗，如果猜错了，就图画一幅美丽的山水画赠送给他们做为奖励，并收集更多古诗出席下周班级积极开展的“古诗背诵可以”。
小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：
1、...，初步认知
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的'读音。
2、搞一搞，体悟诗境
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、演一出演，开拓延展
学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗?”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
教学目标
1、巩固7个生字，掌握“有――无”“远――近”等反义词。
2、能够用自己的话讲出诗的意思，并猜到谜底。
3、会正确朗读、背诵课文。
教学重难点
1、巩固7个生字，掌握“有――无”“远――近”等反义词。
2、能够用自己的话讲出诗的意思，并猜到谜底。
教学过程
一、背诵儿歌，唤起兴趣，引入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生未知的谜语引入新课，唤起学生带着浓郁的兴趣回去自学课文，同时又为本课猜到谜底并作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件发亮山水画，鼓励学生鼓励整体观测图画，再由远至近地观测，说道说道图上图画了些什么。然后教师播出典雅的古典音乐，范读课文，使学生很快步入古诗描写的迷人的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、背诵古诗，进行想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生民主自由读诗，挑选自己最喜欢的一行多念几遍，Sauve给同位听到，这里教师把自学的主动权交予学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“离看看山有色”，多媒体课件模拟“山‘的水解图片，师描写远山：远远看看回去，一座座青色的.山峰连绵起伏，多美呀!谁能够把这行诗念得很漂亮呢?
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?
“春去花掉还在”，模拟“花掉”水解图片，师述，春天至了，百花盛开，现在春天过去了，花掉怎么还在对外开放呢?(图画上的花)。谁能够把这一句念不好呢?
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?
3、指导学生把整张诗连出来念不好。王莎莎念，齐读，废话念，引读。此时，使学生猜到谜底：画。鼓励学生再去观赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展现整幅画，配乐，学生边看看图边吟唱，还如为学生上台去当小诗人演出这首诗。最后熟读成诵。诵读时指导学生把握住关键词“山、水、花掉、鸟”去腰。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说道”中的六对反义词制成头饰给学生穿上，在“找朋友”的音乐演奏下，搞找朋友的游戏，找出了朋友就用头饰上的词说道一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家恳请爸爸妈妈猜猜今天研习的谜语，如果猜错了，就图画一幅美丽的山水画赠送给他们做为奖励，并和爸爸妈妈一起打听谜语，课间玩玩谜语竟猜游戏。
教学目标：
1、通过观察探讨，介绍自己的外形、性格等特征。
2、能抓住自己的主要特征用简练流畅的线条画出自画像。
3、通过夸赞自己、放飞未来培育快乐自己的情感，从而培育自信心及理想教育。
教学重点：
介绍并把握住自己的主要特征展开描写。
教学难点：
把握住自己的主要特征用简洁简洁的线条图画出来自画像。
教学准备：
教师准备工作：多媒体课件及范画工具。
学生准备：小镜子、画纸、彩笔等。
教学过程：
一、导入新课：
1、猜一猜(多媒体课件出具三张自画像和照片找到对应的人物)。使学生讲出自画像注重了人物的哪些特征。
师：我们每个人都有一双灵巧的手，你们想不想画画自己?今天我们来学一学《画自己》
2、板书课题――画自己
二、讲授新课：
1、我们自己到底短的什么样，恳请小朋友掏出镜子照曝光一照曝光。观测自己。
请小朋友对着镜子仔细观察自己，看看自己最突出的特点是什么?
2、恳请同学们上来说说道自己面部最注重的特征，同学们也可以说道说道对他的印象(脸型、五官、表情、神态)
3、给你1分钟请你后面的同学说说你最美的地方是哪里?老师请几组同学来互相夸夸对方。
三、观赏绘画大师作品。
1、师：许多绘画大师也经常画自画像，好，我们共同来欣赏
(1)这就是知名艺术大师达芬奇，长长的胡须仿佛蕴含了他在艺术、科学、医学方面的成就，他把绘画中自学至的科学知识运用至建筑学中，他设计的建筑物结构合理而美观。
(2)他就是现代绘画大师徐悲鸿，严肃的表情，忧郁的眼神表现出他的忧国忧民，他在抗日战争中举办画展，救济灾民，他的《奔马图》永远鼓舞着中国人的士气。
2、师总结：我们从这些自画像中不仅看见了人物的外形特征，而且似的看见了他们独特的个性和多样的内心世界。
四、教师示范：
1、下面恳请大家猜一猜，这个人就是谁?就是老师。老师小时侯就是快乐画画的小姑娘，后来经过自己的不断不懈努力，沦为了一名同学钟爱的老师。
2、老师也来画画自己好吗?教师即兴示范对镜画自己，在画的过程中让学生在事先画好并排好序数的各种基本脸形、基本五官形、基本发型、身材、个头、衣服、色彩等图中
选择类似的一种或说说是由哪几种的变化组合。说说相同的是什么，不同的又是什么，对号入座但又不定死，根据实际情况灵活对待。
3、示范点画法：打听特征、画法小、图画出来头像、画表情及神态。
五、学生作画
1、看看了老师图画了自己，你们想要不敢再去画画自己?那恳请你说道说道你准备工作怎样画自己?
(1)画出面部特点;
(2)整体表现性格特点;(通过表情、眼神等)
2、允许学生说悄悄话进行讨论，帮助同学认识自己。
3、及时表彰下笔确实、大胆整体表现，图画出来自己特点和个性的作业。
4、对表现拘谨的学生作鼓励性指导。
5、教师巡回演出指导。(画法、打听特征、绘画大胆等)
6、教师引导学生在画面中添加兴趣爱好等。
六、作品展现及评价：
老师评价，学生互评。
教学目标：
1通过训练使学生掌握概括基本形的方法。
2运用自学的方法并嵌入特征练画刺猬。
3培养学生创造性思维，添加适当的背景。
教学重点：
折线的节奏
教学难点：
添加背景
教学过程：
谈话导入
存有一种小动物，它紫带很怪异，浑身就是刺及，胆子却不大，你一紧邻它，它就诗联一团，人们确很讨厌它，你们晓得它就是什么吗？对了它就是调皮的小刺猬，这文言我们就去自学图画大刺猬（板书课题：画刺猬）。
步骤方法
1. 刺猬的身体可以归纳成半圆形。
2. 它身上的刺可用折线来概括。
3. 在图画纸上确认边线。
4. 先画半原形。
5. 然后画折线，特别注意折线的节奏。（可以搞单独的画线训练）
6. 涂色并添加背静（注意与主体的和谐）。
课堂教学操作方式
在学生实践操作的过程中为学生提供图片资料，巡回指导，因材施教，注意发挥学生的个性，多鼓励多表扬，激发学生的学习积极性。
课堂小结
谈收获、谈体会，总结经验
教学目标：
1．学会本课14个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2．存有感情的朗读课文，诵读最后两个自然段；
3．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果；
4．自学辨认出与认知重点词句的方法，培养读书时画出来重点词句的习惯。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学目标
1．初读课文，了解课文大意。
2．学生自学生字、词。
教学过程：
一、引入
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？
1．齐读课题。
2．让学生围绕课题质疑。
（1）谁图画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中出现了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步认知，介绍内容
老师出示思考题，让学生带着问题读书：
1．自读课文，读准字音，把生字词多念几遍。
3．课文主要讲了一件什么事？
4．课文中除了哪些地方不认知，明确提出去。
三、检查预习情况
1．指读生字词。
2．指读课文。
本文谈了一件什么事？
3．你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文认知词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、批评
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
五、布置作业
l．熟记生字新词。
2．恰当、流利地念课文。
第二课时
教学目标
1．理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2．练用“不像是……而像是……”、“不要……必须……”骂人。
3．熟读课文。
教学过程
一、明确目标
作者在画杨桃时出现了什么事，其中涵盖着一个道理，究竟就是什么呢？今天我们稳步自学课文。
二、逐段深入理解课文
1．自学第一自然段，王莎莎念。
提问：
（1）这个自然段说了我们什么？（板书 就是……就……不要）
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
（3）指导朗诵。
2．学习第二至三自然段，指名读。
回答：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分成几层？
（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃传授现在看见的杨桃就鹿五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物模拟，使从相同角度的学生讲出自己看见的样子。（使学生亲自课堂教学看看从相同的角度杨桃就是什么样子，协助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃图画变成五角星与否除了其他原因？融合父亲的话谈一谈什么就是认认真真地看看，老老实实地画？（这就是通过提示信息，协助学生认知我把杨桃图画变成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
3．自学第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出具讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么可以存有这样的变化？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的重新认识为什么出现了变化？（进一步明晰学生态度发生变化的原因。）
4．学习第七自然段，自由读这一自然段。
回答：
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句说了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看见的不能同时，必须怎样搞？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再念，并打声诵读。
5．学习最后一个自然段，齐读。
回答：
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说道老师和父亲的话对我来说一生难能可贵？（板书：一生难能可贵）
（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
谁能够用“必须……不要”说道一句话？
三、总结全文
1．当别人的观点、见解和自己不一样时，不要先指出别人弄错了，必须看看人家从什么角度的；还要坚信自己的眼睛，必须实事求是。如果我们每个人都能够这样搞，能够并使我们每个人一生都获得好处，我们必须牢记这个道理。
2．齐读倒数第一、二自然段并试背诵。
板书设计：
5、画杨桃
父亲： 就是……就……
老师： 角度不同 样子不一
必须……不要…… 就是……就……
我： 一生受用
教案评测：
这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。
课型崭新讲课：课时2
学习目标设计
1.重新认识10个字，重新认识1个偏旁。
2、会写“人、七、儿、无、九”5个字；
3、学会石羔。
预习模块
预学设计：
自己读读52页，找出认识和不认识的字。
问题分解成：
读音不规范的地方很多。
展现模块
一、猜谜语
1、回答：头戴小红帽，身着小白袍。走路左右摇摆挂，游泳稳中求进又慢-----鹅。
大家一起背诵咏鹅。
2、回答：千条线，万条线，落到水里看不到-----雨。
二、朗读课文，并识字。
1、先将黑板上的10个字拼字一下，仔细观察这些字，是不是哪个字的一部分你重新认识呢？然后孙玉课文。
2、解读意思：
离看看山有色：远远地看看，山上绿色青葱；
近听水无声：走进了，却听不到流水哗啦啦的声音；
春去花掉还在：春天过去了，花儿没凋零，还在对外开放；
人来鸟不惊：人走近了，鸟不会惊走。
------------------画。
3、教师领读第二遍，然后圈起要认识的字，然后找2个学生领读，然后自己阅读。
4、黑板重点字孙玉5不下，然后自己读一遍，写下2不下拼音。
三、会写“人、七、儿、无、九”5个字
老师示范点人、七、儿、并无、九的读法：
与之前的区分：八：撇低捺高，撇捺不接触；
进：撇低金银丝低，撇捺碰触；
人：撇高捺低；
自学笔画：斜锐角和斜波洛吉区钩
学习儿、无、九
教导一个字学生练写下一个字，每本学期2个后，老师检查，再练5不下。
复习模块拓展提高性练习：
找出课本53页的反义词
检测性练习：
1、找出以下字的拼音，将序号填上至括号里：
10个字
2、
无字共几笔？第三笔是？
九字共几笔？第二笔就是？
板书
课后思考优点：著重孩子兴趣发展
不足：生字词不熟练
改良思路：在后面的自学中不断加强备考稳固。
教学目标:
1.学会本课的5个生字，两个部首“竖弯勾”、“帕吕奥弯勾”认知文中的反义词。可以拼字11个字。
2．能正确.、流利地朗读课文，背诵课文。
３．通过观察图画和自学课文，认知诗句的意思，体会诗中描写的景色，懂这首诗谈的就是一幅山水画。体会美的熏陶。
教学重难点：
１．重点：识字。写字和朗诵
２．难点：了解诗意。
教具准备工作：生字卡片、折页
课时安排：两课时
课型：新授
教学过程：
第一课时
一、联系实际导入
同学们，老师增添一幅折页（出具折页），看一看这幅画上图画了些什么？（板书：山、水、花掉、鸟）图画的就是什么季节？（春天）从哪些地方窥见就是春天？
1、同学们，日常生活中看见过“山、水、花、鸟的情景吗？那老师问你几个问题，请想好后回答
(1) 如果从从远处看看山上的景色能够看清楚吗?(模模糊糊、没颜色、看不清楚)
(2) 如果水从山上直往下流，从近处听会有什么声音？（有哗哗的流水声）
(3) 各种花掉过了开花季节就可以怎样？（看不出花掉）
(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟会飞走）
小结：我们日常生活中看见的山、水、花掉、鸟就是这样的，那么图画上的山、水、花掉、鸟就是怎样的？作者又就是怎样写画上的山、水、花掉、鸟的呢？恳请跟老师自学课文
板书：１。画
二、 集中识字
1、试读课文
a 民主自由念课文，利用拼音多念几遍。
b 找出生字并圈出来，多读几遍记住字音。
c 谁愿把课文念给老师听到一听到（王莎莎念）
d 愿意读的站起来一起读。
2. 问题指路，学文识字
ａ请一位同学站在教室最后排看画中的“山”有没有颜色？要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色）
ｂ恳请一位同学走进图画的前面听到一下“水”是不是声音？建议把听见的说同学。（板书：将近听到无声）为什么人走进Perhaps，还是听到没水声？
ｃ请一名同学说说，图上面的是什么花？（桃花）桃花是什么时候开的？（春天）为什么春天已经过去，花还没谢？（板书：春去还在）
ｄ恳请一同学至图画前面去恶搞一下平时赶鸟的情景，使别的同学看一看鸟娟娟？它可以不能飞走？（板书：人去不怒）
ｅ把课文再读一遍，圈出的生字同桌读一读，互相当小老师。
３．稳固练
ａ试读全文，小组检查朗读，班上朗读比赛。
ｂ检查生字（卡片，王莎莎念）
ｃ生口头组词语
ｄ重新认识两种笔画“竖弯勾”、“帕吕奥弯勾”和偏旁“跑之”
三、集中识字
１自学课文
ａ自读课文ｂ小组读课文
２自学字词，读音说义
ａ指名读课文
ｂ师配音念课文，生演出，增进记忆
ｃ开火车、指名、做游戏读生字（卡片）
ｄ说道说道稀奇古怪的问题，分散探讨化解。（小组）
ｅ齐读课文，试着背诵（以板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背）
四、课堂练习：开火车每人一句背诵课文。
五、小结：这节课你知道了什么？能说一说吗？
第二课时
一、检查复习
１．王莎莎背诵课文
２找搭档背诗句，说诗意。（一人背一人说）
二、自学生字
1、学习“竖弯勾”、“横折弯勾”。
2、分析字形。（说道说道就是怎么录的）
3、师范写，出示带有田字格的小黑板，师边说边写，重点指导“竖弯勾”、“横折弯勾”。“二”、“七”、“无”竖弯钩中的“竖”都在竖中线起笔。同学们在课本剩余格中写。师巡视指导。
三、重新认识反义词
1、学生自己找出课文中意思相反的词。同桌交流。（师板书：远---近、去――来）
2、你还晓得那些意思恰好相反的词？谁来说一说道。民主自由讲话，师更正。
四、课堂练习：
在田字格本上写本课的生字，每个字写下４不下。
五、拓展延伸：
课外搜集谜语，积极开展问答活动。
六、小结：
同学们，这文言我们自学了一首谜语古诗和很多意思恰好相反的词你们都能够背上去。真精明！在以后的自学中也存有很多意思恰好相反的词和更多的科学知识，期望同学们注意安全自学，多多鼓腮，语文水平可以大大提高。
板书设计:
画
远看山有色,
将近听到水无声.
春去花还在,
人去鸟不怒.
反义词：远――近
存有――并无
去――来
教学目标：
1、引导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。
2、鼓励学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。
3、引导学生运用造型语言来表述自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。
教学重点：
1、是否能积极地参与造型游戏。
2、若想使用绘画与其他造型方法融合运用。
3、是否对学习过程产生兴趣，并激发出想象、创新的热情。
课前准备工作：
1、教师准备表示身体触觉的图片资料以及各种绘画制作工具。
2、学生准备工作铅笔、蜡笔、彩色水笔、绒线、棉花、石头、木片、胶水、彩色纸等各种绘画工具。
教时数 ：1教时 时间：20xx-3-21
讲课人：
教学过程：
第一课时
一、组织教学
二、引入
今天老师带来了很多好玩的东西，我要请你闭上眼睛来摸一摸，看你摸到的是什么？摸上去你有什么样的感觉。
（教师提供更多哟hondayz、扁平、柔软、坚硬、震动……的物品）
三、讲授新课
画画就是抒发你内心的体会的，刚才我们都捏了一下桌子，领略到你什么样的体会呢？就是扁平的，柔软的，存有棱角的，冰冷的，这些体会我们可以怎样去抒发呢？
我们可以选择线条、颜色、不同的笔触、用点、面、或其他材料来表现。现在就请用你最自由、最舒服的方式来表现你刚才的感觉。
（学生民主自由用点、线、面、颜色去整体表现）
四、欣赏范画
整体表现相同的触觉似乎很难，其实并非如此，关键在于掌控笔触、色彩的相同运用，快速简洁的运笔可以导致扁平的触觉，急促杂乱的色点可以产生hondayz的触觉，强势的直线结构极易产生沉稳的触觉，柔软的曲线女团可以存有坚硬的触觉。
《梅里特大道》 威廉-德库宁 （美国） 狂乱粗犷、丑陋怪异是德库宁抽象绘画的特征。
《睡莲》 莫奈（法国） 动感的笔触，奇特的画法、境界的高远都奇妙极其。
《年5月》 米罗 （西班牙） 自由偶然中产生，使人觉得它表达的是什么生存现实相关的寓意。黑色的线条，红色、黄色、绿色的暗示，体现出超现实的因素。几只黑色的手脚，意味着狂乱与恐怖，答案是不确切的。
《欢呼》 蒙克 （挪威） 描写了一个面容对数骷髅的人，他双手蒙住耳朵，东站在一条看不到首尾的公路上，似乎由于惊扰而大声大喊。
《嘉布遣会林荫大道》 莫奈（法国） 画家从城市风景的变化诡异的光线中，捕捉着色彩的魅力。
五、布置作业
选用学生自己喜爱的工具、材料，通过画、拼贴等造型手段表达自己不同触觉的感受。
六、学生作画，教师巡回演出辅导
七、讲评
八、小结
教后随感
本课很descriptions，应当鼓励学生体会线条，体会色彩，能够用线条和色彩抒发自己内心的体会。大体整体表现的还可以。
