小学教育毕业论文
划拳口诀手势-真棒的英文
2023年2月20日发(作者：祖父的园子)小学教育专科精选毕业论文范文
《小学数学与素质教育》
摘要：实施素质教育是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革
与发展的方向，小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题。
关键词：素质教育思维能力全面发展
小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整
体育人功能，笔者认为应注意下面几个问题：
一、制定科学合理的小学数学教学目标
实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个
方面都产生影响，因为学生是以整体的生命投入教学活动的。因此，小学数学教学的目标
要全面，而不应只是局限于认识性目标。新课标提出了包括知识、能力、思想品德教育在
内的目标结构。并在"前言"中指出："从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，
培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，
培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意
义。"
借鉴国外的经验，结合我国小学数学的教学实际，在制定小学数学学科的素质教育目
标时，还应特别注意以下几个方面：
1发展学生探究和解决问题的技能。
当前世界各国都把解决问题作为数学课程的中心，作为数学教育的一个基本目标，在
数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法，强化数学思维过程的教学。要
求教师为学生创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答
案，发展其探究和解决问题的能力。
2加强数学基本思想方法的渗透。小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、
归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知
识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数
学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。
3培养学生的数学应用意识，数学发展到今天，其内容、思想、方法、语言已广泛渗
透到自然科学、社会科学以及现代生活中，因而要重视培养学生的数学应用意识，从一年
级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、
分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。
4培养学生的情感和意志。华东师大叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力-论中小学教
学改革的深化》一文中提出，课堂教学的目标不仅应包括认识方面的目标，还应包括学生
的情感、意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等方面。她强调指出，这里提出的
情感目标，并不是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到的，仅以服务于认知目标完成为
目的的情感目标，而是指教学应该促进学生情感体验的健康、丰富和情感控制能力的发展。
情感、意志等目标既有与认知活动相激发求知欲，训练思维的积极性。
思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以，培养
思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基矗在教学中，教师要十分注意激起学生强烈
的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。
例如：在一年级《乘法初步认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为
乘法算式。由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。
而后，教师又出示3+3+3+3+2，让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢?经过
学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7......虽然
课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。我们在数学教学
中还经常利用"障碍性引入"、"冲突性引入"、"问题性引入"、"趣味性引入"等，以激发学
生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生
不断地解决知与不知的矛盾过程中，还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、
解决问题。
再如，在学习"角"的认识时，学生列举了生活中见过的角，当提到墙角时出现了不同
的看法，到底如何认识呢?我让学生带着这个"谜"学完了角的概念后，再来讨论认识墙角
的"角"可从几个方向来看，从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态，这样
有利于思维活动的积极开展与深入探寻。
二、转换角度思考，训练思维的求异性。
发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向，而从多方位多
角度--即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性。
例如，四则运算之间是有其内在联系的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，
加与乘之间则是转换的关系。当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成
加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。如189-7可以连续减多少个7?应要求学生
变换角度思考，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作189里包含几个7，问题就迎刃
而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进
一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了求异性思维训练。
在教学中，我们还经常发现一部分学生只习惯于顺向思维，而不习惯于逆向思维。在
应用题教学中，在引导学生分析题意时，一方面可以从问题入手，推导出解题的思路;另
一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。更重要的是，教师要十分注意在
题目的设置上进行正逆向的变式训练。如：进行语言叙述的变式训练，即让学生依据一句
话改变叙述形式为几句话。逆向思维的变式训练则更为重要。教学的实践告诉我们，从低
年级开始就重视正逆向思维的对比训练，将有利于学生不囿于已有的思维定势。
总之，从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特
征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体乃至于群体的思维定势往往
影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以要培养与发展小学生的抽象思维能力，必
须十分注意培养思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与
能力。
《小学语文教师个性化教学风格的塑造》
摘要：小学语文教师如何在教育教学实践中不断摸索，努力践行“超前的教学思想、
广博的知识层面、独特的教学方法、精湛的教学技艺、有效的自我反思”等教学理念和行
为，以期实现个性化教学风格的塑造。
关键词：个性化;教学风格;探索与实践;小学语文
作者简介赵红玫1967―，女，广东茂名人，本科，广东省茂名市第十一小学教师，
小学高级。
教学风格是指教师在一定的教育理念指导下，在长期的教育教学实践中逐步形成并完
善的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法和魅力体现。教师个性化教学风格的形
成，不是一朝一夕的事情，需要日积月累，需要摸索与实践，需要打磨与历练，需要塑造
与完善。
一、剖析自我，摸索适合自己的教学个性
《教育大辞典》释义：教学风格是教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调，是
教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。心理学研究表明，一个
人的个性心理特征一般具有相对稳定性，一旦成型，很难改变。因而教师教学个性的培养
要特别注重“因性以练才”。如果是感情丰富，善于表达，思维结构中形象思维占优势，
想象力丰富，性格外向的教师，那么就应该在教学中发挥自己个性优势，向“情感型”或
“表演型”教学个性发展;如果是性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理的教师，
那么就应该在教学中向“理智型”或“科学型”教学个性发展。如果违背自己的个性特点，
那就很难形成自己的教学个性。所以，每一个教师，都要深入剖析自我，不要盲目跟风，
根据自己的生活经历、审美情趣、学识修养、思维方式、思想观念来确定自己的教学个性。
二、提升自我，塑造独具个性的教学风格
个性化教学风格，体现在语文教学中，就是将独创性的教学方法和与众不同的教学手
段相融合，形成切合自己个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大
效果。因此，一名教师要形成自己独特的教学个性，需要在教学中不断地提升自我，塑造
个性化的教学风格。
一超前的教学思想
教学思想是教学风格形成的灵魂，教学风格是教学思想的直接体现。教学风格必须用
教育主张来支撑，不同的教学风格是不同的教育主张下教学改革探索和实验的结果。只有
思想精神丰富，才能创立意蕴深邃的教学风格。这就需要每一个教师，在教学思想方面，
有自己的独特见解。个性意识强烈的语文教师，对语文教学不断探索，不断追求“以新为
荣”的观念和意识，这是超前意识的基础。充满个性的教师必然广泛涉猎，在教学上不断
追求超越前辈，超越自我。与此同时，教师要尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。
要善于在教学实践中找准教学“突破口”，特别是在如何发展学生的个性上寻找到思路的
“突破口”。
二广博的知识层面
语文教学是一门综合性很强的学科，如果光靠教学生字、词、句、篇，还是难以形成
个性化教学。现在的小学生综合素质较高，知识面广，这就需要教师的知识面更广，不但
语文基础知识要扎实，与语文教材相关联的历史、地理、文学知识及政治、经济、法律知
识都要知晓，还要能够把所掌握的知识灵活运用到所教授的内容中。教师在教学中要想有
所创新，就必须拥有该学科的渊博知识。教师如果有了渊博的学识，教学就有了源泉。
对教育者而言，不断学习，刻苦钻研，海量阅读，不断提高自身的学术修养是拓展知
识面的根本保证。教师的责任是传道授业解惑，一方面要提高自己学术修养，做到有道可
传，有业可教，能够解除受教育者的疑惑。另一方面则是掌握传授道业的方法。“要给学
生一滴水，就要有源源不断的长流水。”在实践中，我们要不断学习专业知识，同时不断
总结教学经验，不断地撰写教学论文，不断拓展知识面，努力塑造知识型的学者个性，以
伟大的人格魅力吸引学生。因此，教师只有通晓学科知识、拓展知识面、发掘知识渊薮，
才能不断给学生带来新的收获和体验，才能真正成为让学生佩服的教师。
三独特的教学方法
我国中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。第一类方法：“以语言传递信息为
主的方法”，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。第二类方法：“以直接感知
为主的方法”，包括演示法、参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括
练习法、实验法、实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法
等。第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法、探究法等。这就需要每一个教
师在认识自我的基础上，找出适合自己并且不同于其他人的教学方法。例如李吉林的情境
教学法有四大特点：形真、情切、意远、理蕴。六条途径：生活展现情境、实物演示情境、
图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。李吉林就是在教学艺术实
践中，逐渐形成自己“情境教学”的风格特色。她在运用情境教学法促进儿童发展的实验
探索过程中，先后经历了四个阶段：1.在阅读教学的语言训练中运用。2.在作文教学中的
运用，通过“观察情境作文”，促使儿童情动而辞发。3.在语文教学的审美教育中运用。
4.在前三个阶段的基础上，运用“形式上的新异性，内容上的实践性，方法上的启发性”
的情境教学三原则，进一步促进儿童整体的发展。运用情境教学法，儿童学语文就会感到
“易”“趣”“活”，李吉林的语文教学也就形成了自己独特的风格。再如山东省临朐县
的石金彦老师，是一个农村教师，她结合新课标下语文课本主题式编排的特点，形成了
“语文单元主题集结式教学法”。她打破传统的语文课一篇一篇讲的方式，而是一个单元
集中讲授，围绕同一主题，集中学习生字词，集中阅读，集中分析，集中写作。这样就避
免了一些简单的重复，提高了课堂教学的效率。虽然说这还不能算是最好的教学方法，但
教师毕竟形成了自己的教学风格，也取得了很好的教学效果，深受学生的欢迎。
近年来，在课程改革中，许多教师的创造性让我们感动。孙双金的情智语文，窦桂梅
的主题教学，王崧舟、周益民的诗意语文、诗化语文，薛法根的组块教学……他们在新课
程理念的引领下，从自己的教学特点出发，通过潜心研究和实验，表达对课程、语文教学
独特的理解和主张，探索实施新课程和进行语文教学改革的新途径和新方法，展现自己教
学的特色和智慧，追求和形成自己的教学风格。
大师尚且如此，作为小学语文教师，我们应当在他们身上学习，探索适合自己的独特
的教学方法，用自己的全部才华和真情去创造属于自己的教学艺术。“他山之石，可以攻
玉”，每个教师都应该积极借鉴他人的教学风格，虚心学习他人有益的教学经验，结合自
己的教学实际大胆改革、勇于创新，最终形成具有自己鲜明特色的教学风格。当然，教师
也要注意要结合自己的个性特点和特长及发展潜质，选择适合自己和现代教学需要的模仿
对象，切忌东施效颦，盲目模仿。
四精湛的教学技艺
教学技艺就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、
动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效
果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动
是情感交流、心灵碰撞的过程。
笔者认为，精湛的教学技艺的表现，首要是富有激情。激情是教育的生命，是个性化
教育的关键。有激情，就会全身心地投入到语文教学当中，真正把教好学生当做自己始终
不渝的追求，当作最崇高的事业。第二要充满智慧。智慧是一个语文教师综合素质的体现，
是实行个性化教学的保障。一种教学方法，一千个不同的教师使用，就有一千种不同的效
果。一个充满智慧的语文教师，知道在不回避重视学业成绩和重视考试的基础上，灵活运
用各种教学方式，达到目标。第三要幽默。教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在
笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌
握文化知识。第四要生动，有感染力。生动与否是决定一个语文教师个性化教学精彩程度
的关键，在某种意义上，也是吸引学生的注意力的关键所在。贾志敏老师一次上《镇定的
女主人》时，贾老师请学生找“镇定”的反义词，一学生讲“慌张”，贾老师又问：“那
把‘慌张’放入课题，这课题应怎么读?”该生说：“是‘慌张的女主人’。”大家笑了。
贾老师幽默地插了一句：“你才是一个‘慌张’的小姑娘呢!”大家笑得更欢了。这学生
害羞地吐了一下舌头，连忙改口说：“应该是‘不慌张的女主人’。”后来，这学生举手
举得特别卖力。到了最后抽读课文时，贾老师还特意指名，“请那位慌张的小姑娘来读!”
那小女孩兴奋极了，有声有色地读了起来。
五有效的自我反思
教学水平的提高有赖于教师对自身教学经验的总结反思。不同的教师在知识修养、个
性特征与教学技巧上都存在差异。这要求教师具有清醒的自我意识，了解自己的个性倾向、
能力系统、教学优势等，有意识地在此基础上构建自己独特的教学风格。自我反思需要跳
出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过
学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是
运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，
达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
总之，只有通过有效的反思，教师重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以
升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活，思活则深，
思深则透，思透则新，思新则进。有效的自我反思过程是教师夯实业务素质，积累教研素
材，形成独特教学风格的专业化成长过程。
三、潜移默化，促成学生的个性化学习
教师不同的教学风格形成了理智型、情感型、情理结合型、幽默型、典雅型、直观型、
奇异型等不同的课堂类型。不同的课堂类型对学生的学习、成长又产生了不同的影响。在
日常实践过程中，我们都曾遇到过这样的现象：教师在课堂上讲清了所有知识点，技能练
习也认真讲过、练习过，可学生掌握的效果就是不近如人意。于是有的教师便把此现象归
因为现在的学生浮躁、懒散，不爱学习、不用功等，深究问题的症结在于教师的教学风格，
教师没有真正认识、理解学生。
儿童的心理特点是：喜欢哪一位老师，就会对这位老师所担任的课程感兴趣;不喜欢
哪一位老师，就偏不好好学习他所教的课。从心理学角度来讲这是一种感情迁移现象。特
别在小学阶段，小学生的模仿性和崇拜感特别强烈，因此，小学语文教师在教学中应该注
意学生的这种心理特点，无论性格多么怪、多么偏激的学生，都要注意保护他们的自尊心，
尽可能发现其在学习方面的闪光点。比如，发言声音洪亮，作业书写工整，成绩有所提高
等都及时给予适当的表扬鼓励。批评时考虑场合，注意语音的适度，特别要尊重事实，使
之心悦诚服;对待差生与优生，学习上要求不同，但态度一样亲近。事实上，许多学生正
是由于受到教师的启发影响，决定自己的志向，奋发前进的。教师是学生获取知识、完善
人格的导师和引路人，在学生心目中有特殊的地位。一名教师应该意识到，教师的言论、
行为、为人处世的态度都被学生视为榜样，为学生竭力模仿。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“在教育科学研究中，有许多问题吸
引着我，其中一个主要问题，则是教师的个性问题”“一个精神丰富、道德高尚的教师，
才能尊重和陶冶自己学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有
任何特色。”因此，教师的风格一旦和学生的个性培养联系起来，就显示出其不可忽略，
不可替代的作用。教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。“独立之思想，自由
之精神”应成为小学语文教师的座右铭。但是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不
谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有
特色。总而言之，个性化教学风格的塑造，需要小学语文教师在实践中不断探索。只有摸
索出最适合自己个性特点的风格，才是最好的风格。这样才能在教学中达到双赢――自我
提升，同时还收获到学生、家长的认可，社会的满意。
参考文献：
1王吉军.小学语文教学要有自己的风格J.教育教学论坛，202125.
2程庆文.语文个性化教学的几点看法J.中学教学参考，20217.
《农村小学教育创新》
素质教育已经广泛推行，创新意识作为素质教育的一个方面显得越来越重要，在中小
学实施创新教育是当前推进素质教育的重点。教师的工作性质决定了教师是教育创新的主
导者，学生一直都是教育创新的主角。在现有教育体系下，城市小学和农村小学在教育上
还存在着不小的差距，笔者认为，探讨农村小学教育创新意义重大。
一、教师的工作性质
教育工作区别于其他工作的性质就在于它直接培养人。教师是人类灵魂的工程师，作
为基础教育阶段的教师，她的工作对象是活蹦乱跳、天真烂漫、纯真无邪的孩子。教师不
仅仅要做到传道授业、答疑解惑，更重要的是教孩子学会如何做人，帮助孩子走上正确的
人生轨道。所以，要想成为一名合格的教师，不仅仅需要有渊博的知识和才能，还需要具
有优秀的品德素质，更需要不断创新思维，不断在实际教学过程中总结经验，探索规律，
顺应教材的新变化，吸收和充实新内容、新方法。同时还要顺应教育管理体制改革的浪潮，
创新教育理念、内容和方式、方法，创造适合学生的教育。
二、对农村小学教育创新的探讨
在多年的教育生涯中，笔者经历了传统教育到素质教育的变革，教育创新在路上，要
求教师对教育时刻要有新的认识。笔者重点从以下几个方面谈谈对教育创新的认识，尤其
是农村小学的教育创新。
一树立以人为本的理念，更新教育教学方式
农村学校相比较城市学校来说，师资力量相对薄弱，在传统教学理念里要尊敬师长，
无论从社会报道还是实践来看，仍然存在着部分教师打骂学生的现象。但是随着时代的发
展，素质教育的推行，对农村小学创新教育的理念也要有所改观，尊师爱幼是中华民族的
传统美德，作为教师也要树立以人为本的理念。教师要勇于放下架子，亲近学生，去关心
学生，对小学教育的本质不再理解为单纯抓成绩的知识教学，深层次的本质在于思想品德
和能力的培养。只有观念的转变才能完成教育理念的创新，才能推动创新教育的发展。
同时，在农村小学教学方法上还以灌输式教学为主，新时期下新课改也要求教师要创
新教学方式，采用启发式、讨论式、合作式、探究式等多种教学方法并用。以探究式教学
为例，探究式教学的根本特征是教师启发诱导，营造一个问题的环境，让学生亲自参与并
主动学习。探究式教学改变了传统的单纯对学生进行知识传授的方式，更加注重学生创造
性思维的培养，激发学生的学习兴趣。在探究式教学环境下，学生的学习积极性高，学习
更有针对性，学习效率更高，尤其对于小学生养成一个良好的学习习惯更有意义。
二优化课堂机构，引入多媒体教学
多媒体教学在城市学校中可能比较常见，但是在农村小学中却是比较少见的。作为小
学生的共性，上课时候可能会经常出现注意力不集中的情况，利用多媒体信息技术辅助教
学，运用多媒体的声光、色彩变化以及声响效果，可以迅速集中学生的注意力，把他们思
绪带进特定的学习情境，则必将能有效地开启学生思维闸门，使学生由被动到主动，变
“要我学”为“我要学”，轻松愉快地进入新知识的学习。多媒体强大的交互性，使得在
课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。对于传统教学来说，以往的教学模
式是单一教参内容的直接呈现，多媒体教学确实是一次深刻的变革，尚处在探索阶段。但
是，城市里不少有条件的学校已经广泛开展了多媒体教学。作为农村小学，也要借助这一
现代化的工具真正丰富课程教学内容，提高课堂效果。
三加强学法指导，转变评价模式
一直以来，在农村小学教育中，教师也不忘与时俱进变换多种教学方式，但是却很少
去指导学生有一个正确的学习方法。殊不知，教师教的再多，学生也只是被动的接受，传
统教学模式下，学生就像一个接受知识的“容器”，不能灵活的领会。在创新教育的背景
下，教师要承担“授之以渔”的责任，加强对学生的学法指导，由学生自己主动去领会知
识，得到1+1>2的效果。在农村小学教育中，由于条件的限制和传统观念，对学生的评价
考核还是以考试形式为主，“三好学生”的认定也是以成绩为主要标准。教育创新不妨引
入新的综合评价模式，把学生助人为乐、尊老爱幼等思想品德、参与活动的广泛性和平时
上课的积极性纳入考核系统，建立一套全新的评价标准，这样既能够调动学生学习的积极
性也可以培养学生的综合素质。
四做好家长工作，开展兴趣班
多年来，在农村小学教育中，家长还是受到“应试教育”的影响较深，完全用成人教
育的一套方式来要求孩子，一味追求孩子文化科目的成绩，而忽略了孩子的业务爱好。这
些错误的思想和不正确的做法，严重影响着孩子的成长。家长作为农村小学教育创新的重
要角色，作用也至关重要。作为教师，要经常召开家长会，不是向家长传达学生的成绩，
而是讲解一些科学的教育方法，让家长理解教师、理解学校，并配合学校开展好适合这个
阶段孩子的各种活动。作为农村小学教师要了解每个学生的家庭情况，观察每个学生的特
点和爱好，组织同事共同组建书法、音乐、舞蹈等兴趣班，提高农村小学学生的整体素质，
这就是教育创新的新模式。
三、结语
创新就是一个不断摸索的过程，笔者谈到的几个方面在别的城市可能都已经很好的开
展，但是教育创新在路上，尤其是对于农村小学教育创新来说，都是一个学习的阶段。农
村小学的教育创新就是要总结经验的基础上敢于突破，创造真正适合农村小学生的教育。
小学教育专科毕业论文
感谢您的阅读，祝您生活愉快。