致橡树ppt课件

致橡树ppt课件

极限尺寸-在党旗下成长

信息化教学设计模板

教师陈宇专业（学科）语文专业

教学课题《致橡树》

学时安排一课时教学年级中职一年级

所选教材高等教育出版社《语文》基础模块上册

一、学习重点、难点

学习重点：

美读诗歌,抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；

学习难点：

意象的表现手法

二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

本次教授的学生是来自职专一年级。大多数新生来自农村，语文基础较薄弱，不敢展示

自我，协调、合作、语言表达能力较差；不喜欢枯燥的理论学习和常规的教学方式。因此，

教师不仅要为他们创造一个良好的、轻松的学习氛围，充分调动参与积极性；还要开展有梯

度和选择性的训练,为他们各方面能力的提高提供更多的实践机会，让学生找到新的学习动

力,成为学习的主人。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打√）

（1）WEB教室√(2）局域网（3)城域网

（4）校园网(5）因特网(6）其他

2．学习资源类型（打√）

(1）课件√(2）工具(3）专题学习网站

(4)多媒体资源库√（5）案例库（6）题库

（7）网络课程√(8）其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容)

师在课前制作PPT，上网搜集资料。

学生在课前在网络上学习、搜集资料文本、音频视频等,根据教师问题进行学习。

四、学习情境创设

1．学习情境类型（打√）

（1）真实情境√（2）问题性情境

(3）虚拟情境（4）其他

2．学习情境设计

问题情境引领贯穿教学

小组合作学习。

五、教法学法设计

诵读法、探究法

六、学习活动组织

1．自主学习设计(打√，并填写相关内容）

类型相应内容使用资源学生活动教师活动

（1）抛锚式

（2）支架式√

PPT

小组合作，竞

赛

问题引领，退位教学

（3)随机进入式

(4）其他

2．协作学习设计(打√，并填写相关内容）

类型相应内容使用资源学生活动教师活动

（1）竞争√网络预习分组竞争退位指导

（2）伙伴

（3）协同√网络预习小组学习隐性指导

（4）辩论

（5）角色扮演

（6)其他

3．教学结构流程的设计

一、导入：（播放苏芮演唱的《牵手》）

1、是啊，牵了你的手，今生就要一起走。从这首歌中我们听到了“执子

之手，与子偕老"的那份坚贞执着的爱情。爱情也是文学作品中一个永恒的

话题,古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。

从“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗

密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆听一

位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》.

2、各小组派代表上台展示自己制作的PPT,介绍中国古代爱情诗。教师

评价。

3、教师展示几首中国古代爱情诗，导入新课。

关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。—《关雎》

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。—柳永《凤栖梧》

问世间，情是何物，直教人生死相许。-元好问《摸鱼儿》

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝.--—白居易《长恨歌》

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通.—--李商隐《无题》

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。—--秦观《鹊桥仙》

二、介绍舒婷及朦胧诗。

1、舒婷：舒婷，原名龚佩瑜。1952年出生于福建泉州，当代女诗人。

主要作品《双桅船》、《祖国啊，我亲爱的祖国！》，后者还获全国青年优秀诗

歌奖。70年代末，她和同代人北岛、顾城等以迥异于前辈的诗风，在中国诗

坛上掀起了一股“朦胧诗”的大潮。

2、朦胧诗：又称“新诗潮诗歌”，因其在艺术形式上多用象征的手法,

具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。其特点是：

（1）、内涵上意蕴深厚，不求显露.思考人的本质,探索人的自我价值，

体现诗人的主体意识。

（2）、艺术上意象叠加,扑朔迷离，一改新诗明白如话的特点，以普遍的

暗示来代替过去的直接体现.

3、其他代表诗人:

黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明顾城《一代人》

卑鄙是卑鄙者的通行证高尚是高尚者的墓志铭北岛《回答》

我有一所房子，面朝大海，春暖花开。海子《面朝大海，春暖花开》

他们用朦胧诗表达了一代人对国家命运的反思,对社会生活的方方面面

的审慎思索和批判。

三、朗读训练

1、学生观看丁建华老师朗读视屏。

2、学生分组朗读(配乐）,教师评价.

3、再次聆听经典诵读。

四、诗歌讲解

1、检查学生预习，意象和意境，教师总结。

意：创作者的思想感情，象：作品中的客观物象。诗人的思想感情与客

观物象融合形成意象。而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的

一种充满诗意的艺术境界。

2、《致橡树》中的致是什么意思？谁在致橡树？

致：送给；木棉。表达了自己对爱情的独特理解，阐述了自己的爱情观！

“木棉”与“橡树”两个中心意象，将细腻委婉而又深沉刚劲的感情蕴在新

颖生动的意象之中。

3、诗歌上半部分出现了几个意象？他们同橡树的关系是什么?

意象与橡树的关系

凌霄花一方依附

鸟儿单方痴恋

泉源险峰

日光春雨

一味奉献

诗人对这三种爱情关系的态度是怎样的？为什么?

明确：持否定态度。因为爱的双方没有平等、独立可言.

那诗人所向往的爱情又是如何的呢？

明确：独立平等的木棉式的爱情。必须是树与树的关系。

4、关于木棉式的爱情

(1）根，紧握在地下，叶,相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意,

但没有人，听懂我们的言语.

外表虽有距离，实质紧密结合，相互依存；相互理解，息息相通。

--心心相印

（2）你有你的铜枝铁干,像刀,像剑,也像戟;我有我的红硕的花朵，像沉

重的叹息，又像英勇的火炬

铜枝铁干、刀、剑、戟，象征男性的阳刚:刚勇，果敢，锐利；红硕的花

朵、沉重的叹息、英勇的火炬，象征这女性的阴柔：热烈，柔韧，厚重。

—-既尊重对方存在，又珍视自身价值

（3)我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭、流岚、虹霓,仿佛永远分

离，却又终身相依.

分担寒潮、风雷、霹雳，共同承担命运的考验；共享雾霭、流岚、虹霓，

共同享受奋斗的幸福.说明爱情双方应该是同甘共苦的关系.

仿佛永远分离,却又终身相依，虽彼此独立，又相互依存.

—-祸福与共

（4)这才是伟大的爱情，坚贞就在这里:不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚

持的位置,足下的土地。

从女性的角度表现的爱情观，揭示了坚贞爱情的底蕴和真谛,不仅爱对方

的身躯，同时,也爱他的内在品质，他的信念，他的理想，他的责任感……

—-相知相依

5、总结诗人的爱情观——

（1)平等独立（2）心心相印（3）祸福与共（4)相知相依

6、中心意象的象征意义

橡树:男性的阳刚气概。伟岸挺拔，刚强不屈,锋芒锐利

木棉：女性的柔韧气质。健康活泼，深沉博大,坚韧不屈

实质上,这是“托物言志”的写法。

五、拓展学习;观看电影《简爱》视频，体会精神上平等的爱情关系；

欣赏舒婷另外一篇关于爱情的诗歌《神女峰》,教师适当讲解。

六、小结

诗人按照先破后立的艺术构思，否定了种种世俗的爱情观，在强调独立

平等的基础上，提出了自己的理想的爱情。

七、作业布置

1、背诵全诗。

2、课外阅读《简·爱》，结合《致橡树》，写一篇不少于500字的读后感。

七、教学后记