节拍练习
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2023年2月15日发(作者：)节奏训练的方法
（一）建立恒拍意识
在视唱的过程中建立恒拍意识很重要。因为音乐是听觉艺术，听觉在音乐活动中占有非常特
殊重要的作用。在教学中我是这样做的：
1.均匀地敲出每一个拍点
音乐的速度与音乐的形象关系非常密切。我们在歌谱中也会经常发现一些速度标记，如
中速、中速稍快、快速等等。刚开始练习的时候能够采用中速，不要太快或者太慢。学生先
是和着老师的速度拍击，然后听着音乐拍击，这时难度肯定要增大，因为每首歌曲音乐音乐
情绪的不同，音乐的速度也是不同的。刚开始老师能够带着小学生一起做，小学生能够熟练
的掌握之后，老师能够带1-2小节，之后学生自己独立完成。
2.走恒拍
学生听着音乐按照歌曲节拍原地踏步。这个教学活动一举两得，一是能够让小学生进一步的
熟悉歌曲，又训练了小学生走恒拍的水平。稳定的恒拍及音乐节拍感是音乐节奏感急用速度
表新音乐的水平的基础。
学生用手拍恒拍或者用脚走恒拍都要求小学生认真、仔细地聆听音乐并努力控制自己的速
度，以便合上音乐中的拍子。
（二）识读节奏
节奏是音乐的灵魂、骨骼，是读谱训练的重要组成部分。学习生字掌握音、形、义、
读、写、说、使用。识读节奏要让小学生理解、记牢音符的形状、名称、实际时值及实际音
响效果，要能在唱歌、视唱、听音、创编、演奏中使用。
在音乐教学中对小学生节奏训练时不能着急，从简到难，循序渐进，要激发小学生的
学习兴趣，采用多种学习方式，设计多样的教学活动。
1.识读节奏从简单入手
常用的节奏很简单，但是很重要。只有简单的节奏练好了，复杂的节奏就容易了。最
简单的节奏是一拍一音，即四分音符的节奏。一拍一音的具体训练方法是手敲拍子的同时读
“da”字。”“da”字要和敲击拍子同时发出，不能有先后早晚，这就是一拍的开始。收拍的
同时一刹那“da”字结束。谱例：
做练习时因为是两个小节，很短，要求小学生一口气唱完，中间不要唤起。用耳朵倾听，拍
子拍的是否均匀，前后两个半拍是否均匀。拍手时指尖向上，要严肃，拍得整齐，班或组速
度保持一致，不要随意。刚开始一定要严格要求，这对小学生养成良好的学习习惯很重要。
小学生在做节奏训练时不但要听清自己的节奏，还要注重他人，学会聆听与合作。开始用
中速练习，基本掌握之后就可用快速或者再慢的速度练习。
练习完一拍一音的四分音符，就能够练习均等的一拍两音，即八分音符的节奏，也就是前半
拍一个音后半拍一个音。这也是2：1基本关系的具体体现。谱例：
练习方法及过程同前一拍一音。
一拍两音练好之后，就能够用四分音符和八分音符的节奏编排不同的节奏实行训练。
谱例：
小学生受惯性思维的影响，刚开始可能会把一拍两音的节奏读成一拍一音的节奏，老师要积
极引导让学生认真听范读认真看谱例。在节奏训练的时候一定要让小学生养成认真看谱例的
好习惯，因为有些小学生一是随意性强，不看谱例瞎读，再有学习有困难的学生即使看着黑
板也可能出现错误，需要老师指读。
小学生在练习一拍两音即二分音符的时候也容易出现错误：一是读的两拍的时值不足，可能
就读一拍的时值或者一拍半的时值。二是不匀速，第二拍拍得早，总想着够两拍就行了。
2.设计多种音乐教学活动激发小学生学习兴趣。
每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表
达个人的情感。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生
动活泼、灵活多样的教学形式，为小学生提供发展个性的可能和空间。小学生在读节奏的时
候，总是反复的“dadadada”时间长了肯定会感到枯燥无味，视觉听觉疲惫。这时教师就要
设计多种音乐教学活动来激发小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力。
（1）制作节奏卡片，编排节奏。每次能够让一个组的学生到前面来编排节奏，每个学生手
持不同的节奏，变换站队顺序，就能够出现不同的节奏，台下的学生来读节奏。还有一个方
法那就是把节奏卡片用磁铁贴到黑板上，找某个学生随意打乱顺序就出现了新的节奏。这样
的教学活动不但激发小学生的学习兴趣，还能够培养小学生的、想象力、创造力，原来自己
也能够编排节奏。
（2）在节奏训练的读上下功夫。小学生总是“dadadada”肯定厌烦，教师能够根据音符时
值的长短编写“走跑”的。谱例：
教师还能够根据每小节的强弱拍编写谱例：
“ti”代表强拍，“ta”代表弱拍，这样小学生一看就知道每个小节第一拍是强拍，每拍的前
半拍是强拍。
教师还能够选择教材中的某一首歌曲的一个乐句实行节奏训练，这样不但让学生有新鲜感，
还能够降低学习新歌的难度，又能熟悉歌词，协助学生记忆歌词。谱例：或者小学生老师自
编歌词，谱例：小学生能够替换不同的歌词，比如小蝴蝶、小青蛙、小花狗等等，并且模仿
各种小动物的动作，这样小学生的兴趣大大提升了。
（3）小学生动笔写一写做一做。《中小学音乐课标》中提出：鼓励音乐创造中小学音乐
课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富小学生的形象思维，开发小学生的创造性潜质。
在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展小学生的想像力，
增强小学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。
可能大家都认为音乐课唱一唱听一听动一动就能够了，适当的时候动笔写一写小学生的积极
性非常高。我采用的方式方法供大家借鉴。对于低年级小学生在会读节奏的基础上，师生一
起做接龙游戏，一条节奏，先让小学生数一数多少小节多少拍，然后老师读其中的某个小节，
小学生读其他的小节，或者分组接龙都能够。中年级的小学生老师能够空出1-2小节的节奏，
让小学生填写。谱例：
有的老师可能会觉得太简单了，小学生肯定都会。实际上小学生在做这个练习的时候有
很多问题，提示老师不要怕麻烦，一定要每个小学生的答案都检查一遍。小学生做题的时候
可能出现的问题有：一是不写拍号，二是不写终止线（一定要强调终止线的写法）三是抄写
谱例错误，四是填写的答案不准确。老师提示方法：一是抄写谱例完整准确，二是认真看清
楚拍号，三是最后一小节要有结束感。具有结束感的节奏老师能够带着小学生总结一下，如：
XX、X——、X0等节奏。高年级的小学生能够尝试着听记2小节的节奏，记住一定
要从简单节奏入手，小学生听记熟练之后再听记难一点的节奏。
以上是我对小小学生节奏训练的的一点粗浅理解，我利用各种方式对恒拍、识读节奏、
设计多种音乐教学方式等方面对小学生实行节奏训练，让小学生始终在愉快的氛围中学习和
掌握节奏，提升了小学生对音乐的音乐感知力、音乐表现力、音乐记忆力和创作水平，对我
的音乐教学中有一定的指导作用。当然在我的音乐教学中还存有着一些缺点和不足，希望更
多的同行给予批评指正。