2024年1月16日发(作者：)
拍鼓掌，课堂教学中突显节拍元素
在连年的音乐教学中，慢慢总结了一点体会，那确实是我以为节拍是音乐课堂教学中的要紧角色和不可或缺的重要元素。所谓音乐是—种有—定节拍组织的、通过时刻而展开的艺术。把音乐的各类音响、音调要素在时刻上加以组织，这确实是音乐节拍的功能。节拍的含义有两种：广义地说，一切和谐、平稳、律动都可称为节拍。狭义地说，节拍是音的长短关系。今世儿童音乐教育家卡尔•奥尔夫成立的儿童音乐教育体系中提出了“节拍第一”。他以为：“音乐组成的第一要素是节拍，不是旋律。”应当说节拍是音乐的生命。他强调从节拍入手进行音乐教育。瑞士闻名音乐家达尔克罗斯也强调剂奏训练的重要性：“人无不具有天生的节拍本能，只是需要诱发、培育，进而为音乐所用”。
节拍还有一种被人们容易轻忽的潜在的功能，那确实是激发听众的情绪，使之不由自主地在躯体动作上与音乐共鸣。如此，感受和学习任何音乐时，躯体与自身情绪不由自主的参与和体验，都可更好的帮忙咱们学习和感悟音乐或是更好的提高音乐课堂教学效率。
究竟要如何将节拍元素更好的应用于音乐课堂教学当中呢？那就要充分利用身旁课堂环境中一切可用因素培育儿童的节拍感。抓住学生潜在的节拍意识，加以挖掘，让学生主动地发挥出来，把抽象的感受节拍的进程变成具体的学生自身的肢体节拍，由感受节拍到具体实施操作的表现节拍，让学生借此能更直接感受，学习和制造音乐。
在音乐教学中，要进行节拍的学习与训练，自然也离不开对节拍的明
白得和把握。节拍与节拍在音乐中永久是同时并存的，不可分离的。它们以音的长短、强弱及其彼此关系的固定性和准确性来组织音乐。带重音和不带重音的一样时刻片断依照必然的顺序循环重复叫做节拍。为了组成节拍而利用的重音，叫做节拍重音。有重音的单位拍叫做强拍，无重音的单位拍叫做弱拍。在乐曲中，节拍的单位用固定的音符来代表，叫做拍子。拍子是用分数来标记的在音乐中，各类拍子都有它所特有的表现作用。
固然，关于平日的课堂教学，没必要要让学生学习这些理论性强的知识，将复杂的理论转变成简单的可操作性的肢体动作，可让学生更轻松的同意与把握讲义上的节拍知识，从而能够更好的感受与表现音乐。
课堂上，我常采纳下面的一些方式，来作为培育、激发学生节拍感的训练。
一、引导学生坚持节拍强弱规律的拍击，时刻感受节拍的存在。
在低年级的音乐教学中，很多教师往往感觉学生年龄小，感悟能力差，因此只要学会歌曲旋律就能够够了。但我以为学生的节拍感是与生俱来的，只要接触和学习音乐就能够够将节拍作为重要元素来训练。
在学习最初，就让学生明白歌曲分为几种节拍，并了解节拍的含义及其强弱规律，并学会用不同的鼓掌方式来拍击不同的强弱规律，如2/4拍，要求强拍鼓掌，弱拍鼓掌心；3/4拍，为鼓掌，鼓掌心，鼓掌心；4/4拍为鼓掌，鼓掌心，鼓掌指中段，鼓掌心。在每节音乐课中，要让学生不时刻刻能够感受到节拍的存在，学习歌曲前，让学生们拍击强弱规律听辩是几拍子的，并用鼓掌的方式表示出来。在学完歌曲后，
可随时利用学生课桌上的铅笔、尺子或干脆就用拍击桌子来表示节拍的强拍，随机选取适合的道具充当拍击节拍的冲击乐器，用拍击强弱规律的方式来激发并调动学生的情绪，也能够说是学生情绪宣发的一个方式，极大的活跃了课堂气氛。这种训练需要每节课都进行，形成一种课堂常规，即可激发和锻炼学生的节拍感又可调动学生的踊跃情绪，是应长期坚持的感受节拍的有效方式。 二、要以音乐刺激听觉，产生印象，通过躯体的动作来表示音乐的情绪、节拍、速度、力度等。
课堂上，除对节拍强弱规律的感受外，还应让学生明白节拍会对歌曲的情绪，速度，力度产生阻碍。
如在讲《我是草原小牧民》一课时，我先将歌曲2/4拍改成3/4拍子，弹伴奏让学生聆听旋律，说一说有什么感觉，歌曲情绪是如何的?学生会感到歌曲具有舞蹈性，情绪是抒情的优美的；再将旋律改回2/4拍，弹奏旋律让学生聆听，说一说发生了什么转变，学生马上感到歌曲有进行曲特点，情绪激昂，烈火。一样的旋律，不同的节拍，会让歌曲产生截然不同的情绪。再让学生选择哪一种更适合表现草原上小牧民进行赛马竞赛的情景，学生会立刻选择2/4拍来表现歌曲更适合。
通过那个小练习，学生能够随时更深切的感受不同节拍的不同特点及所表现歌曲的不同情绪，背景。同时生动地了解了音乐当中除旋律，还有一个可阻碍音乐情绪和速度的重要元素——节拍。更重要的是学生亲自参与进去，自己选择，更有主动性与自主性，同时又能调动学生的学习爱好。
三、进展想象力和制造力利用节拍形象化的教学方式，调动学生踊跃
性与学习激情。
几年前在偶然看一个娱乐节目时，主持人让佳宾做一个手势游戏，鼓掌，捻指，拍腿等动作。突然，我想到能够把那个游戏运用到课堂教学的节拍训练中。正好要上一节五年级的《外婆的澎湖湾》一课，此课是4/4拍的，在学完歌曲后，先用常规的拍击强弱规律的方式鼓掌，在拓展部份，让学生们把四拍别离用拍桌，拍腿，鼓掌，捻指这四种动作发出的声响来表示4/4拍的强、弱、次强、弱的强弱规律，刚巧适合。因再也不是简单的鼓掌动作，因此学生超级喜爱，课堂气氛也立刻活跃和高涨起来。用学生喜爱的动作来表现学生们喜爱的音乐，课堂教学便再也不枯燥，乏味而变得生动有趣了。
另外，在养生专家杨奕的节目中，就提倡人们通过鼓掌的动作来增进血液循环和排除躯体毒素，通过鼓掌来刺激手部各躯体部位的穴位反射区，使得五脏六腑都会取得相应的调整，鼓掌会让躯体发烧，振奋精神，使学生们在一天的学习中都能有一个好心情。如此，通过鼓掌及拍击动作，能够在课堂教学中突出节拍这一重要元素，同时还能够健身除病，何乐而不为呢？
以上是我在课堂教学中的一点粗浅的观点，在以后的教学中还应挖掘更深层次的节拍训练法来为小学音乐课堂教学效劳。
