跳水教案
唐代诗人-普药
2023年2月18日发(作者：66的因数)教学
要求
1.会认“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个生字,会读“航行、取乐”等
词语。
2.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、经过和结果。
3.结合课文内容和人们当时的表现体会孩子当时的危险处境,了解船长用枪逼孩子
跳水的原因及船长所用办法的好处。
4.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
5.用自己的话讲讲这个故事。
重点
难点
1.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局。
2.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境,了解船
长用枪逼孩子跳水的原因。
3.体会船长急中生智,沉着、果断处理问题的人格魅力。
教学
课时
2课时
1.会认“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个生字,会读“航行、取乐”等词
语。
2.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、经过和结果。
多媒体。
一创设情境,激情导入
1.播放跳水运动员跳水比赛的视频。
2.视频中的人在干什么?(跳水)你喜欢跳水吗?(喜欢)
3.谈话揭题:同学们,奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令人瞩目的成绩,
每个中国人都感到无比自豪。但今天我们要了解的不是体育比赛,而是一个惊险的海上故事。
(板书:跳水)学生齐读课文题目。
4.简介作者。(出示多媒体)
列夫·托尔斯泰(1828—1910),列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰。俄国作家。出身贵族。
创作时期长达60余年,作品深刻反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾:一方面无情
揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶,一方面宣传对恶不抵抗,想以“自由平等的”
小农社会来代替沙皇制度。作品对世界文学有很大影响。
二初读课文,解决字词
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。
2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。
3.教师检查学习效果,相机指导。
三再读感知,弄清结构
1.学生默读课文,思考:课文讲了一件什么事?事情发生在什么地方?这件事情的起因、经
过和结果是怎样的?
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。
3.互相交流,根据故事的起因、经过和结果,弄清课文层次,教师总结。
(1)第一部分(第1自然段):写水手们拿猴子取乐,猴子更加放肆。(板书:起因——水手
戏猴、猴子放肆)
(2)第二部分(第2~4自然段):写猴子戏弄孩子,孩子走上最高横木追猴子,遇到生命危
险。(板书:经过——猴戏孩子、孩子追猴、走上横木)
(3)第三部分(第5、6自然段):写船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上甲板。(板书:
结果——船长举枪、孩子得救)
四细读课文,了解联系
1.指名让学生分自然段朗读课文,师生评议。
2.说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。
3.说说课文中都有哪些人,简单说明他们之间的联系。
五课堂总结,熟读课文
1.这节课,我们学习了生字词,并根据故事的起因、经过和结果弄清了课文层次。
2.熟读课文。
教师首先引导学生读课文,掌握字词,弄清事情发展的先后顺序;然后鼓励学生按事情发
展的顺序自读自悟、小组合作交流,品味重点词句,进而感受到孩子处境的危险,当时情况的
危急;最后让学生了解在危急时刻,船长是怎么做的,使学生明白跳入海中,虽有危险,但还有
生还的希望。
1.结合课文内容和人们当时的表现体会孩子当时的危险处境。
2.用自己的话讲讲这个故事。
3.体会船长急中生智,沉着、果断处理问题的人格魅力。
多媒体。
一复习检查,导入新课
1.检查,指名让学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入:上节课我们学习了生字词,并根据故事的起因、发展、高潮和结局弄清了课
文层次。这节课,我们继续学习课文内容。
二自由读文,了解起因
1.第1自然段交代了什么?
2.从哪些地方可以看出猴子非常放肆?猴子为什么会“更加放肆起来”?
3.过渡:第1自然段中“它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来”,我们继续学习
后面的课文,看猴子能放肆到什么程度。
三继续读文,了解经过
1.了解故事的发展。
(1)自由读课文第2、3自然段,说说从哪儿能看出猴子“更加放肆起来”。
(2)“哭笑不得”是什么意思?(哭也不是,笑也不是,形容处境尴尬,不知如何是好)孩子
为什么哭笑不得?
(3)课文多次描写水手们的“笑”,把相关的语句找出来,说说这几次“笑”与故事情节
发展的联系。
①学生交流找出的语句。
②学生说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。教师小结:水手们的“笑”使孩子感
觉自己受到了羞辱,从而去追猴子,故事进入高潮。
(4)这两个自然段写了什么内容?(由于猴子的戏弄,孩子爬上桅杆去追猴子)
(5)过渡:随着猴子“更加放肆起来”,故事继续发展,孩子陷入危险之中,故事进入了高
潮。我们继续学习后面的课文,看看事情会怎样发展。
2.感受故事的高潮。
(1)自由读课文第4自然段,说说这段话主要写了什么。
(2)联系上文,小组交流:孩子为什么会走上最高的横木?
①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,水手们大笑,孩子哭笑不得。猴子坐
在第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕。(猴子逗孩子,水手们在一旁“大笑”,孩
子“哭笑不得”,感觉很尴尬)
②猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。同时,“水手们笑得更欢了,孩子却气得脸
都红了。他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子”。(这时孩子的自尊心受到了伤害,他很生气,于是
爬上桅杆去追猴子,想制服它)此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丢人了;
我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它)
③猴子抓着桅杆往上爬,还不时回过头来逗孩子。猴子爬到了桅杆的顶端,把帽子挂在最
高的横木的一头,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了,走上横木去取帽子。
(3)孩子此刻的处境如何?(十分危险)从哪儿看出来的?
①水手们的表现:“这时候,甲板上的水手全都吓呆了。……有个人吓得大叫了一声”说
明了水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕,从侧面反映出孩子处于非常危险境地。
②孩子所处的位置:“孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿
到了帽子,也难以回转身来”说明了桅杆很高,横木与甲板之间的距离很大,而且横木很窄,
孩子的处境很危险。
③孩子的表现:“孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。”
(4)指导朗读:读出孩子的气愤、害怕及他处境的危险。
(5)过渡:读到这里,你是什么感受呢?(担心、害怕、紧张……)你想救这个孩子吗?(想)
快想想办法救这个孩子。(在甲板上铺上海绵垫或棉被、让水手围成一圈手拉手在下面接着、
找直升机、让水手上去救孩子……)我们继续学习下面的课文,看看孩子是怎样得救的。
四自读自悟,了解结局
学生自由读课文第5、6自然段。教师引导并小结。
1.“正在这时候”指什么时候?(“这时候”是孩子面临生命危险的紧急关头)“正在这
时候,船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪”这句话在课文中有什么作用?(这是过渡句,
上文讲孩子处境险恶,下文讲船长的果断处理)
2.船长为什么要用枪瞄准孩子,命令他跳水?(这时救孩子唯一的方法就是跳水,船长担
心孩子不当机立断,所以一再提到“开枪”)
3.船长救孩子的办法好吗?为什么?(好。往水里跳,孩子因为水的浮力不会摔伤;落水后,
船上有水性很好的水手可以救助;这样做比较节省时间)
4.和船长的办法相比,我们刚刚提到的其他办法有什么不足?(铺海绵垫或棉被既费时间,
又不一定与孩子下落位置一致;用人接距离太远、冲击力过大也不一定安全;求助直升机需要
很长的时间)
5.船长这样做的结果是什么?(孩子得救了)
6.“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”一句中短暂的“四十秒钟”和后面的“大
家已经觉得时间太长了”矛盾吗?(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,大家救人心切,觉得四十
秒钟太长了)
7.你能用几个词语说说你心目中的船长吗?(沉着、果断、机智……)
8.第6自然段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?(结尾照应课文题目,“跳水”是
事情发展的结局。课文以解决问题的方法——“跳水”作为题目,既与故事情节的发展紧密
相关,又突出了船长处事的果断)
9.这部分内容主要写了什么?(船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上甲板)
10.指导朗读:读出船长的沉着、果断、机智。
五课堂总结,布置作业
1.学习课文后,你最大的收获是什么?(遇事不要慌,要冷静思考,用最好的办法解决问
题)
2.学习课文后,你最佩服谁?(船长)佩服他什么?(佩服他的沉着镇静、机智果断)(板书:
沉着镇静、机智果断)
3.说一说。
(1)此时此刻,你想对船长的儿子说些什么?(你为了赢回一点儿面子,险些失足跌到甲板
上,差点儿付出了生命的代价。这不是勇敢,是莽撞。今后做事你一定要三思而后行)
(2)此时此刻,你想对船长说些什么?(你的沉着冷静、机智果断源自你丰富的经验和超人
的智慧,以及对孩子深切的爱。这展现了你极大的人格魅力)
(3)此时此刻,你想对水手们说些什么?(开玩笑应当看场合、对象,莫让玩笑酿成悲剧)
4.假如你就是当时船上的一名水手,你会怎样向别人讲述这件事?
在教学中,教师注重以读为本,以读促思,让学生随着语速的快慢、语调的高低,专心地读
书,在读中感悟,在读中体验,从而体会孩子的处境,能更深刻地理解文章的内容。在真切理解
“绝境”的基础上,引导学生体会船长的机智、果断及对孩子深切的爱。
跳水船长沉着镇静、机智果断
17.跳水
课题跳水课型讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书
写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、
桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了
解船长用枪逼孩子跳水的原因。
4.用自己的话讲讲这个故事。
教学
重点
默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，
了解船长用枪逼孩子跳水的原因。
教学
难点
体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书
写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、
桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的
层次。
教具
准备
课件
教学设计设计意图
导入
（4）
分钟
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】跳水运动员跳水比赛的视频或图片。
2.鼓励学生说一说：图片（视频）中的人物在干什么？（跳
水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言。）
3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水
项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无
比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险
的故事。（板书：跳水。）学生齐读课题。
4.质疑课题：同学们，读了课题，你有什么问题要提出来
和大家交流吗？（学生自由发言）
问题预设：
（1）《跳水》这篇课文是谁写的？
（2）课文中写的是谁跳水？
（3）这个人为什么跳水？
（4）他在什么情况下跳水的？
（5）跳水的经过怎样？结果又如何？……
为激发学习兴趣
中,上课伊始,利用多
媒体播放与课文内容
相符的图片或视频,使
学生整体感知课文内
容,调动其学习积极
性。
2.简介作者【出示课件3】
列夫·托尔斯泰（1828-1910），十九世纪后半期俄国
伟大作家。代表作是《战争与和平》《复活》《安娜·卡列
尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。
新课
教学
（34）分
钟
二、初读课文，解决字词
1.学生默读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】
三、再读感知，理清结构
1.学生默读课文，想想：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是
怎样引起的？其发展、高潮和结局又是怎样的？
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
3.互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课
文层次，教师小结【出示课件5】：
（1）第一部分（第1自然段）讲帆船上由于水手们拿猴
子取乐，一只猴子十分放肆。（板书：起因——水手戏猴、
猴子放肆）
（2）第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子
爬上桅杆追猴子。（板书：发展——猴戏孩子、孩子追猴）
（3）第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇
到生命危险。（板书：高潮——孩子追猴、走上横木）
（4）第四部分（第5—6自然段）讲船长命令孩子跳水，
水手们把孩子救上船。（板书：结局——船长举枪、孩子
得救）
四、细读课文，了解联系
1.检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后
多种方法自主识
记生字、理解词语，为
养成良好的学习习惯
打下基础。
整体感知后,引导
学生按事物的发展顺
序去把握课文中本质。
师生进行评议。
2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂
的问题。
3.在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间
有什么联系？【出示课件6】
（水手们拿猴子取乐猴子逗孩子，孩子追猴子，发生
了危险船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。）
课堂小
结及拓
展延伸
（2
）分钟
五、课堂总结，布置背诵
1.这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发
展、高潮和结局理清课文层次。
2.熟读课文。
第二课时
教学
目标
1.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时
的危险处境。
2.用自己的话讲讲这个故事。
3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处
理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
教具
准备
课件
教学设计设计意图
导入
（3）分钟
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了生字词，并根据
故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。这节
课，我们将继续学习课文内容。
导课环节实现了
两节课的自然衔接，激
发学生情感，为学习新
课做好准备。
新课
教学
（33）分
钟
二、自由读文，了解起因【出示课件3】
1.第一自然段首先交代了什么？
2.从哪些地方看出猴子非常放肆？
3.猴子为什么会放肆起来？
4.这段写了什么内容？
5.指导朗读：注意认真体会描写猴子神态、动作的词
语。
6.谈话过渡：这段话最后说“它显然知道大家拿它取
乐，因而更加放肆起来。”我们继续学习后面的课文，
看猴子能放肆到什么程度？
三、继续读文，了解经过。
（一）了解故事的发展【出示课件4】
1.自由读第2、3自然段，了解从哪儿能看到“猴子
更加放肆起来”？
2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？
3.课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语
句是怎么推动情节发展的。
（1）学生交流找出的语句。【出示课件5】……水手
们又大笑起来……水手们笑得更欢了……
（2）学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节
发展的，教师小结。（水手们的哄笑，使孩子受到了
羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮。）
4.这段写了什么内容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上
桅杆去追猴子。）
5.指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动
作的词语。
6.谈话过渡：随着“猴子更加放肆起来”，故事继续
发展，给孩子带来了危险，故事进入了高潮。我们继
续学习后面的课文，了解所发生的事情。
（二）感受故事的高潮【出示课件6】
1.自由读第三自然段，说一说这段话主要写了什么？
抓住重点词句加深
对课文的理解，并使学
生知道水手取乐猴子
是故事的起因。
2.联系上文，互相交流：孩子为什么走上横木？
（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机
指导并小结。
①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，
坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴
子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑
不得”，很尴尬。）【出示课件7】
②猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们
反而“水手们笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他
脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心
受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服
它。）
此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽
子，也太丢面子了；我一定要追上这只可恶的猴子，
夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）
③猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到
了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，
然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极
了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟
然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可
忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
3.孩子此刻处境如何？（孩子的处境十分危险。）从
哪儿看出来的？
（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机
指导并小结：【出示课件8】
①从水手们的表情可看出：“这时候，甲板上的水手
全都吓呆了。……有个人吓得大叫一声。”（这一方
面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也
从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。）
以学生“自读、自
悟、自得”为方法，把
学习的主动权交给学
生，引发学生对学习活
动的内在乐趣，使其乐
学、乐问，从而激活了
学生的思维，引发创造
的欲望。
②从孩子所处的位置能看出来：“孩子只要一失足，
直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽
子，也难以回转身来。”（引导学生观察课文插图，认
识桅杆的高，了解横木与甲板之间的距离大，感受横
木的窄，突现处境的危险。）
③从孩子自身的表现能看出来：“孩子听到叫声往下
一望，两条腿不由得发起抖来。”
4.指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。在朗
读中表现出当时事态的严重。
5.谈话过渡：
（1）读到这里老师好替这个孩子担忧。你有什么感
受？（担心、害怕、紧张……）你想救这个孩子吗？
（想）快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个
孩子？
（2）时间可不等人啊！小组同学互相交流，看那个
小组的同学能在最短的时间内想出最好的办法。
（3）小组派代表做汇报发言，教师小结：在甲板上
铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手
拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩
子……
（4）我们继续学习下面的课文，看课文中是怎样介
绍的。
四、自读自悟，了解结局【出示课件9】
正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着
一支枪。……
……等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，
把他救上了甲板。
1.默读这部分课文，交流：“正在这时候”指什么时
候？（“这时候”是孩子面临生命危险的紧急关头。）
“正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一
引导学生自读,自
悟去体会文中角色特
点,在汇报中重点抓住
孩子情绪变化和危险
情境以及寻求解救办
法，深入理解课文。
支枪。”这句话在文章中起什么作用？（这句话是个
过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断
处理。）
2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？（这时，
要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前进、转身都不
行，很容易会摔下来，必然粉身碎骨。船长担心孩子
不当机立断，所以一再提到“开枪”。）
3.船长救孩子的办法好吗？为什么？
（1）船长的儿子肯定水性好，淹不死。
（2）往水里跳，因为水的浮力而不会摔伤。
（3）落水后，船上有水性很好的水手可以救助。
（4）这样做比较节省时间。
4.和船长的办法相比较，我们刚刚提到的其他办法怎
么样呢？（铺海绵垫子或棉被既费时间又不一定与孩
子下落位置一致；用人接因距离太远冲击力过大也不
一定安全；求助飞机需要很长的时间。）
5.船长这样做的结果怎样？（扑通一声，孩子像颗炮
弹扎进一样了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了
大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩
子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲
板。
）
6.“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”一句中
短暂的“四十秒钟”和后面的“大家已经觉得时间太
长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时
间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
7.你能用几个词语说说你心目中的船长吗？（沉着、
果断、机智……）
8.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？
（末尾照应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文
以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节
的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。）
9.这部分课文主要写了什么？（讲船长命令孩子跳
水，水手们把孩子救上船。）
10.指导朗读，读好船长的话。在朗读中表现出船长
的沉着、果断、机智……
课堂小结
及拓展延
伸
（4）分钟
五、课堂总结，布置作业
1．自由朗读全文。
2.学习课文后，你最大的收获是什么？（学习了课文，
我明白了遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用
最好的办法解决问题。）
3.学习课文后，你最佩服谁？（船长）佩服他什么？
（船长遇事沉着镇静、机智果断。）（板书：沉着镇静、
机智果断）
4.说一说：
（1）此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？（你
为了赢回一点儿面子，险些失足跌到甲板上，差点付
出了生命的代价。这不是勇敢，而是莽撞。今后做事
一定要想想后果……）
（2）此时此刻，你想对船长说些什么？（你表现出
的沉着、果断、机智，源自你丰富的经验和超人的智
慧，以及你对孩子深切的爱，展现了你极大的人格魅
力。）
（3）此时此刻，你想对水手们说些什么？（开玩笑
应当看场合、对象，有时玩笑酿成悲剧。）
5.拓展延伸：假如你就是当时船上的一名水手，回到
家，你会怎样向亲人讲述这件事？
拓展交流和练习
升华了感情，提高学生
的语文素养。
板书
内容
起因——水手戏猴、猴子放肆
发展——猴戏孩子、孩子追猴
跳水经过船长沉着镇静、机智果断
高潮——孩子追猴、走上横木
结果——船长举枪、孩子得救