乡下人家ppt

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病例报告表-异禀汪曾祺

2023年2月18日发(作者：感谢师恩的诗句)

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[乡下人家ppt课件]乡下人家ppt

乡下人家ppt篇(1):人教版四年级语文下册乡下人家(5)

乡下人家ppt篇(2):乡下人家课文内容

乡下人家课文内容

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或

种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结

出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、

红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着

一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药，风仙，鸡冠(guān)

花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特

的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿

绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从

土里探出头来。

鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一

只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大

踏步地走来走去。

他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群

鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣

(dǎo)衣，它们也从不吃惊。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把

桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过

的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和

谐(某ié)的田园风景画。

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱

起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠

曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

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乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》说课稿

各位评委老师：

下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下

人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设

计五各方面。

一、说教材：

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让

学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会

作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，

起到初步实现并辐射这一主题的作用.文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，

按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，

展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱

生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这

既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时

候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以

下几个方面：

认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写

乡村生活的方法。

能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。

情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村

生活由衷的热爱之情。

根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象

画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。

二、说教法：

朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学

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生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组

织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生

活的热爱。

三、说学法

终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多

的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力

求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写

结合法。

四、教学过程：

语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓

“实”

指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程

目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而

导，从而使教学充满生命的活力。

(一)创设情境，顺势导学。

学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加

深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村

生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。

(二)默读课文，整体把握。

本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了

解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景”这一问题提出阅读期待，

引导学生潜入文本，默读课文。

(三)品读课文，感悟美景。

1、读文想像画面

“读一读，说一说”，感受文中的画面美。

(1)采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛

读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。

(2)引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。

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2、凝练概括画面

(1)教师进行学法指导，示范为画面取名。

(2)生生互动，合作取画名。

3、动情欣赏画面

引导学生抓住关键词欣赏画面

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探

出头来。

出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么学生通过读，

可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示

出了勃勃的生机。

引导学生运用对比法进行体会

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲

着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具

体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海

里。

引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌

椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归

巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的

田园风景画。

通过“读文想象画面——凝练概括画面——动情欣赏画面”，充分感受到

乡下风景的独特、迷人。

(四)再读课文，升华情感：

(五)布置作业，学法迁移：

为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一

个小练笔：

(cai：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍邹城的一

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处美景，表达自己的喜爱之情。)

五、说板书设计：

板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮

助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明

了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。

《乡下人家》教后记

1、多媒体创设情境。

上课伊始，我便以一首悠扬轻快的《走在乡间的小路上》导入新课，接着

又利用多媒体展示乡下风光的美景图片，不但让学生对乡下生活有了初步印

象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，产生对课文内

容的学习兴趣。此外，在课件中再配以优美的音乐，为学生朗读和入情入境都

起到了画龙点睛的作用。

2、抓重点词语品读。

这篇课文可谓是“段段是风景，句句是画面”。我在教学中引导学生围绕

中心句的“独特迷人”展开学习，先找出文中“独特迷人”的画面，从上课的

情况看，学生比较会读书，关键词语都找到了。学生也找到了拟人、比较等写

作手法，领悟到了文章的表达方法。

3、引导学生多层次地朗读。

在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高了朗读能

力。如：每读一遍都有不同的任务和要求。(1)初读。感知课文内容，解决字

词，质疑问难。(2)细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文

章结构，梳理文章脉络。(3)精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，

澄清疑点。学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有

感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、

提高理解能力和朗读水平的作用。

一节课下来，学生对乡下人家向往不已，有的学生说：“那儿没有喧闹，

没有污染，只有纯净和宁静。”有的学生说：“我真想去那儿度假!”还有学生

说：“那真是世外桃源!”读着课文，我和孩子们仿佛已行走在了乡间的小路

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上，嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情

趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。

回顾反思整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为

主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力

培养学生的口语表达能力。当然，在课堂上，我也发现了自己的不足，如评价

语跟不上，随机应变的能力还欠缺。以读代讲这样的理念虽然是有了，但是实

施中不免会把老缺点(问题过细)暴露无遗。

[乡下人家课文内容]