爱莲说说课稿
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2023年2月17日发(作者：泛微协同商务系统)《爱莲说》说课稿
一、说教材
1.教材的地位和作用
《爱莲说》是语文七年级（下册）第四单元中的一篇文言文。它不仅要求
学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。该
文采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，
以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世
风的鄙弃。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的
能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操
的熏陶。这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用,上承《陋室铭》，这
与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，
它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的
作用。单元教学要求学生弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写
到另一物，而这一要求在本课中有很好的体现，这对提高学生的写作能力也有重
要作用。同时，该文也是中考必考篇目，因而地位非常重要。
二、说教学目标、重难点
（1）能正确朗读、背诵课文，疏通文意，积累文言词语。
（2）理解莲的象征意义，理解作者的思想感情。
（3）学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
3.学习重点、难点
学习重点：理解课文内容及作者的思想感情。
学习难点：学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
三、说教法和学法
1.教法选择：根据本文的特点，我采用朗读法、合作探究法、讲解法、多媒
体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
2.学法选择：倡导学生采用自主学习、小组式合作学习等学习方式，并通过
默读、齐读和自由读等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从
精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。
四、说教学过程
环节1：引入新课
你能说出关于莲花的古诗句吗？（如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱
入池中看不见，闻歌始觉有人来。王昌龄--《采莲曲》毕竟西湖六月中，风光
不与四时同。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里—-《晓出静慈寺送林
子方》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头.——宋·杨万里接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。——宋·杨万里秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。——
唐·李商隐清水出芙蓉，天然去雕饰。——唐·李白）本文写莲花的什么？
同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。这时我板书课题——爱莲说。
设计意图：通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
环节2：解读目标
由学生完成。
环节3：学生自学（梳理预习成果）
由于课前学生已经做好了充分的预习，所以课堂上自学时间不长，主要是熟
悉课前的收获与疑问。
我是这样设计自学提纲的：
1、自己整理出文学常识、关于“说”的文体知识。（说，古代一种文体，可
以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就
是一篇借物咏志讽世风的散文。）
2、请同学们自由小声朗读课文，标出不认识的或不理解的文言字词。然后
结合注释和工具书试着解决。
3、在组内用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知文章的内容，注意朗读技
巧，读准字音，读出文言文的节奏，读出感情。
4、结合课下注释和工具书，将课文翻译成现代文，组内交流。
环节4：个人展示（预习知识检测）
1、教师出示文中重点生字读音，抽学生回答。
（1）给下列加点的字注音。
甚蕃
．
（fán）濯
．
清涟
．
（zhuò）（lián）
亵（xiè）玩鲜有闻（xiǎn）淤泥（yū）
(2)结合课下注释，解释下列词语。
牡丹之爱，宜
．
乎众矣（应当）
菊之爱，陶后鲜
．
有闻（少）
濯
．
（洗涤）清涟
．．
而不妖(清水)
陶渊明独
．
爱菊（只）
不蔓
．
不枝（生枝蔓）
亭亭
．．
净植
．
（耸立的样子）（立）
不可亵玩
．．
（靠近玩赏。亵，亲近而不庄重。）
（3）刘禹锡，唐朝杰出的诗人、散文家，他借“陋室不陋”来表达自
己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣的文章是《陋室铭》。《爱莲说》
作者是__周敦颐_______，字茂叔，世称濂溪先生，北宋的哲学家。
（4）用现代文翻译下面的句子。
A、可爱者甚蕃。
B、莲之爱，同予者何人。
C、莲，花之君子者也。
D、可远观而不可亵玩焉。
E、牡丹之爱，宜乎众矣。
F、中通外直，不蔓不枝。
2、抽2至三名学生翻译原文。
环节5：自主学习+合作探究（课文研读）
教师用多媒体出示以下问题，前四个问题学生先自主学习，然后组内交流；
后四个问题由学生在组内交流。八个问题再分别展示，教师点拨。
1.作者把“莲”比作什么？文中哪些语句具体描写了莲？（作者把莲比做君
子；“出淤泥而不染，……可远观而不可亵玩焉”，这些语句是描写莲的。）
2.课文中作者列出了哪几种花？这些花分别有哪些人喜欢？（莲花—周敦
颐；菊花—陶渊明；牡丹—众人。）
3.找出课文原句，说出作者对文中提到的几种花各持什么态度。
（菊之爱，陶后鲜有闻。德者鲜惋惜）
（莲之爱，同予者何人？君子无赞美）
（牡丹之爱，宜乎众矣。利者众讽刺）
这些花的象征意义是什么？（菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，
花之君子者。）
4、关于“莲”的千古名句是哪一句？（出淤泥而不染，濯清涟而不妖。）
5、作者从哪些角度分别描写莲的？（生长环境形态香味风度气质）它
们分别有什么寓意？（不同流合污，洁身自好；内心通达，行为方正，美名
远扬；气节高尚，仪态庄重）
6、陶渊明为什么唯独喜欢菊花？（引出正衬）
（因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。句话又是花中的隐士，不愿与
世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处事态度。写菊花是为了正面衬托莲
的形象。）
7、文中为什么要写出牡丹？（引出反衬）
（因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明
人贪慕富贵，追逐名利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因为牡丹是本
文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。）
环节6：小组合作学习（托物言志写法探究）
师导语：托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的
描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是借莲颂人。
现在请同学们思考并讨论下面几个问题：
1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙和描写，那么第二段呢？你可以从第
二段中哪些词语看出分别用的什么表达方式？（议论---从“谓”字体现出来；
抒情---从“噫”字体现出来）
2、文章结尾处叹词“噫”，朗读时怎样处理？最后三句运用了三种不同句式
来表达作者内心复杂的情感。你能分别说出运用了什么句式吗？分别表达作者什
么情感？怎样朗读？
（结尾处叹词“噫”，朗读时声音要延长。一般的句式有：陈述、疑问、祈
使、感叹四种。“菊之爱，陶后鲜有闻”是陈述句，朗读时应读平调，这一句重
音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气；“莲之爱，同予者何人？”是疑
问句，朗读时应升调，要读出对莲的赞美之情；“牡丹之爱，宜乎众矣。”是感叹
句，朗读时应降调，要读出“鄙视”的语气。）
3、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风
同流合污，但并不孤高自许。但是，在我们的生活中常听人们说到“近朱者赤，
近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？
提示：“近朱者赤,近墨者黑”是说周围的环境对人有很大的影响,与优秀的
人接触,在一个健康的环境中生活,可以帮助我们学习他人的优点,从周围环境吸
取正能量；反之,如果与品行不好的人为伍,在一个不健康的环境中,我们也会受
到不好的影响.“莲出淤泥而不染”是因为能够坚持内心的高洁,不被周围环境影
响自己.由此可见,虽然环境对我们具有一定的影响,但是起决定作用的是我们自
己.只要我们坚持住自己心中的洁净,那么外围的环境就不能影响我们……
环节7：总结提升
文章第二自然段是作者所言之志。托物言志就是抽取事物的某种特征，来象
征人的某种品德，以表达自己的思想感情。作者既不愿意向陶渊明那样做一个隐
逸者，更不属于像世人那样贪慕富贵。在当时那样的世间，他以莲自喻，志在坚
贞不渝地保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世
不衰的佳作！
环节8：当堂练习
1、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自许的句子是：
__出淤泥而不染，________、___濯清涟而不妖_______。
2、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：_中通外直_________、
___不蔓不枝_______、__香远益清________
3、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：亭亭净直，可远观而
不可亵玩焉。
4、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：莲，花之君子者也
5、全文的中心句是：莲，花之君子者也
6、与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：出淤泥而不染，濯清涟
而不妖
7、用现代汉语翻译句子
莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
8、模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。
环节9：课后作业
1、小作文：
就你喜欢的花，仿照《爱莲说》的写法，以《爱说》为题写一
篇300字左右的作文。
2、收集有关“荷花”的诗文作品，张贴于学习园地。
附录：板书设计
附板书设计
菊花——隐逸者（德者）——不同流合污超凡脱俗
正衬不同流合污洁身自好
莲花——君子者——内心通达行为方正
美名远播托物言志
反衬气度高洁仪态端庄
牡丹——富贵者（利者）——追逐名利贪慕富贵