湖心亭看雪课件

湖心亭看雪课件

麦轮胎网-NPC问题

《湖心亭看雪》教学设计

课文简析

《湖心亭看雪》是晚明著名小品文作家张岱的代表作。文章融叙事、写景、抒情

于一炉，于淡雅流畅的文笔中表达作者雪夜游湖的文人雅趣和孤高自赏的情怀及作

为明遗民的淡淡哀愁。

文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。时间是“是日更定”，也就是晚上八点

以后，此时赏雪令人惊异。西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出

一股肃杀的冷寂来。而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。接着

就记述了这次赏雪的具体经过。这天凌晨，作者划一叶小舟，独自前往湖心亭。一个“独”

字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。此时湖上冰花弥漫，天与云

与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与

余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中

的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动

与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作

者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。

然后，作者笔锋一转，叙及在湖心亭的奇遇。此时此地此景，能够遇见游人，不能不说是奇

迹，那两人也都“大喜”，感叹“湖中焉得更有此人”!酒逢知己千杯少，几人痛饮而别，

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”!作者写“两人”“大喜”，即写自己大喜，写“余强

饮三大白”。最后，作者以舟子的话收束全文：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”舟子说作

者“痴”，体现了俗人之见，但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢？他痴迷于天人合

一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同

时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。

教学设想

全文二三百字，文字困难并不大，适宜一节课完成。拟通过“初读—细读—品读”三读法

引导学生感知课文内容，品味白描的写作手法，理解作者的思想及情感。

教学目标

1、反复诵读，理解重点实词的含义，培养文言语感。

2、品味白描的写作手法，提高文学鉴赏能力。

3、理解作者清高自赏的品格和超凡脱俗的情趣。

教学重点

1、掌握文言实词，品味白描的写作手法。

2、理解作者的思想情趣。

教学难点

理解作者清高自赏的品格和超凡脱俗的情趣。

教学用具

ppt课件、大屏幕投影

教学过程及步骤

教学步骤教师活动学生活动设计

导入（课件展示四幅画：“花港观鱼”、“三

潭映月”、“曲苑荷风”、“断桥残

雪”）请大家这是什么地方？

美丽的西湖被称为“人间仙境”，是文

人墨客们的向往之地，今天，我们就跟

随明代著名作家张岱一起去西湖的“湖

心亭看雪”。

（很容易猜出）西湖

翻开课本《湖心亭看雪》一

课。

初读课文，

感知内容

1、播放范读录音。

2、正音：掌握重点字词的读音。

崇祯chóngzhēn更定gēng

挐nú毳衣cuì

雾凇sōng沆砀hàngdàng

一芥jiè铺毡zhān

3、自由朗读课文。

方式：同座位的同学之间相互朗读，然后给

对方一点朗读建议。

朗读目标：①读准字音，掌握好节奏。②声

听读。

齐读这些字的读音。

同座位同学相互朗读，听完

后给对方一点朗读建议。

一位同学朗读，其他同学听

读，听完后请一两位同学做

一下点评。

情并茂。

4、推举一位同学朗读给全班同学听。

细读课文，

理解大意

1、细读课文，结合课下注释理解课文大意。

2、针对同学们提出的问题，简单字同学之间

相互提示一下即可，难点字利用课件播放字

典上的解释，请同学们选择，做到真正理

解。

重点字：

湖中人鸟声俱绝绝：①断，断绝。②极，非

常。③超越。④横渡。

上下一白一：①数词。②副词，都，全。

③统一。④专一。

余强饮三大白而别强：qiáng①弓有力。②强

大，强盛。③有余，略多。

qiǎng①竭力，尽力。

莫说相公痴痴：①呆傻，无知。②爱好而至

入迷。

3、全班朗读课文，把握课文内容。

1、小组合作，各小组边

读边结合注释，疏通文

意。对不太理解的词语做

上标记，准备提问。

2、提问并理解难解字的

含义。

全班齐读课文。

品读课文，

把握内涵

请同学们独立思考以下两个问题，并在课文

里相关处做上标记。

1、作者在怎样的情形（时间、天气、

方式）下去看雪的？

2、作者看到了什么？

引导：这个时间有何特别之处？

明确：指晚上八点以后，此时去赏雪实

在是出人意表。一般人即使要去赏雪也

会在白天，不会选择这个时间，可见作

者真有点特立独行啊。

独立思考，并在相关处做上

标记，然后回答。

时间：“是日更定”

天气：“大雪三日，湖中人鸟

声俱绝。”

方式：“独往湖心亭看雪”

作者首先看到了雪后的西湖

美景：雾凇沆砀，天与云

与山与水，上下一白。湖

上影子，惟长堤一痕、湖

心亭一点、与余舟一芥、

引导：这是一种怎样的天气？你有怎样的感

受？

明确：说明此时天气极冷，西湖上一点

点声音都没有了，表现出一种冰天雪

地、万籁无声的森然寒意。按理说，应

是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏

此时去赏雪，又让人感觉与众不同。

引导：为什么这里作者要特别地强调

“独”字呢？这个字体现了作者一种怎

样心态呢？

明确：这里表现了作者的自命清高，洁身自

好，不愿意与世俗之人为伍，所以才如此特

立独行。

小结：我们从前面可以看出作者行事很特

别，因为他思想上孤傲、洁身自好，不随流

俗，所以能为俗人之所不能为。

为学生范读课文，想象一下这是一幅怎样的

画面，想想这幅画给人一种怎样的感觉？

明确：这段景物描写给人一种宁静、脱

俗、雅致之感。悠远脱俗是雪景的精

神，也是作者所推崇的人格品质，这就

是人与自然在精神上的统一与和谐。

引导：若将“长堤一痕、湖心亭一点、

与余舟一芥、舟中人两三粒而已”换成

“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一

艘，舟中人两三个而已”如何？

明确：作者变换角度，连用“一痕、一

点、一芥、两三粒”，由大到小，由远

到近，不仅表现了视线的移动，景色的

变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行

进，展现了一个微妙而变幻的意境，给

人一种似有若无，依稀恍惚之感。这种

文字简练朴素、不加渲染烘托的描写手

法叫做白描。

舟中人两三粒而已。

把心中的感觉说出来。

不行，这样会长堤等事物太

大了，影响了画面的空旷、

辽远之感。

到亭上，有两人铺毡对

坐，一童子烧酒，炉正

沸。

同样是高雅之人，脱俗之

人。

同样具有闲情雅致，高雅脱

俗之人。

全班齐读课文。

继续引导：作者还看到了什么？

你认为这两人是怎样的人？

明确：与作者一样具有闲情雅致的人，

因为他们“大喜”，他们没有想到这个

时候还有这样有闲情雅致的人。

作者的心情是怎样的？为什么？

明确：作者也很高兴，从“强饮三大白

而别”一句中可以看出。因为他为此时

能遇到两个同样具有如此雅兴的“志同

道合者”而感到开心，真是“酒逢知己

千杯少”啊。由此，我们可以看出这三

个人都是高雅脱俗之人，难怪舟子才会

喃喃地说：“莫说相公痴，更有痴似相

公者。”

总结：作者借看西湖雪景，表现了自己

清高自赏的品格和超凡脱俗的情怀。全

文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又

耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的

存在而彰显了它的魅力，写景与写人相

映成趣。

再次齐读课文，加深对课文的理解。

课后延伸1、柳宗元的《江雪》描写的也是雪

景，也写到人的活动，体会它和本文在

描写手法和表达感情上的异同。

2、张岱寥寥几笔（如“绝”、

“痕”、“点”）就把西湖描写得超凡

脱俗，其他文人墨客又用怎样的文字来

描写西湖美景的呢？请同学们课后搜集

有关描写西湖美景的文学作品，体会西

湖之美。

课后完成相关延伸作业。

作业设计

1、比较本文与《江雪》在描写手法与表达情感上的异同。

2、课外搜集有关描写西湖的作品，体会西湖之美。

板书设计

雪景清高自赏

看雪

游人高雅脱俗