木兰诗教案
唐代仕女图-电快速瞬变脉冲群
2023年2月16日发(作者：屋面找坡)今泰学院推荐文档
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《木兰诗》学习要点教学设计2篇
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《木兰诗》学习要点教学设计2篇
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求
和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
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1、篇章1：《木兰诗》学习要点教学设计
2、篇章2：《木兰诗》教学的几点设想
篇章1:《木兰诗》学习要点教学设计
《木兰诗》
关于乐府诗
继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能
够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华
民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑
诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考
查政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，《夏书·胤征》
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已有采诗的记录。流传至今的《诗经》，当初就要算是一部官方
颁布并为社会认可的标准选本。春秋以后，礼崩乐坏，征战不休，
采诗制度无法贯彻。到了秦代，统一时间短，百废待兴，虽然已
有乐府官署之名，但仍然没有采诗之实。汉承秦制，经济凋敝，
乐府机关也只能习常肄旧，无所增更，勉强维持而已。经过六七
十年的休养生息，到汉武帝时，国力变得大为雄厚，乃扩大乐府
的规模，采诗夜诵。到东汉，采诗成为政治生活中的一件大事。
光武帝曾“广求民瘼，观纳风谣”，和帝则派遣使者“微服单行，
各至州县，观采风谣”。此种风尚，在南北朝皆相沿袭。萧梁时，
社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。刘勰《文心
雕龙》于《明诗》之外，另有《乐府》专章。昭明《文选》、徐
陵《玉台新咏》也都开辟了《乐府》专栏。其中既有文人诗歌，
又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐
府”。在这两类诗歌中，民间歌诗是精华所在，并且文人歌诗还
是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的，所以我们对民间
歌诗应给以高度重视。北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两
汉一脉相承。保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北
朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七
十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与
南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画
卷。由于北方各族统治者长期混战，反映战争的题材就要多些，
有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。
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特别是《木兰诗》，满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父从军，
是个传奇人物，与《古诗为焦仲卿妻作》一起，被誉为乐府民歌
中的“双璧”。汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强
大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言
诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作
用。
（陈绪万、尚永亮主编《汉魏六朝乐府观止》，陕西人民教
育出版社1998年版）
关于“乐府诗”
乐府是从汉到唐各朝设立的专门搜集民间乐曲和歌词以及制
作乐章的管理部门。这些个部门创作搜集的诗就叫乐府诗。
关于时代背景
《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南
北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几
乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤
为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、
燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相
吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背景。
参照课文注释，初步了解全诗大意。
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一、字
１、读准字的音
唧唧（）机杼（）军帖（）可汗（）鞍鞯（）
胡骑（）戎机（）朔气（）金柝（）红妆（）
２、通假字
对镜帖花黄帖：tiē贴，贴上。
火伴皆惊忙火：huǒ伙，伙伴。
二、解词
旦辞爷娘去旦：早晨
愿为市鞍马市：买
东市买骏马市：市场
木兰当户织当：对着
关山度若飞度：过
赏赐百千强强：有余
学习本诗
１、这首诗叙述了一个什么故事？
诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
２、《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几
部分？各部分都写了什么内容？
以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三
大部分：
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第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘
由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分（第４段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生
活。
第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，
请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。
３、本诗写木兰从军的全过程，全诗共写了几件事？哪些详？
哪些略？这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格？
写了木兰决定代父从军，准备行装奔赴战场，12年征战生活，
辞官还乡与家人团聚。其中代父从军、辞官与家人团聚是详写。
详写这些内容突出了木兰深明大义，勇于献身，不慕功名，热爱
祖国和家乡的中国女英雄的高尚品格。
４、文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水
鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山
胡骑鸣啾啾。
５、从《木兰诗》中找出表现木兰作为女孩子的生活和感情
的语句。
木兰当户织愿为市鞍马，从此替爷征不闻爷娘唤女声，但
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闻黄河流水鸣溅溅不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾开我
东阁门，坐我西阁床当窗理云鬓，对镜贴花黄
６、全诗结尾以兔作喻的原因是什么？
结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不
出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不
但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，
为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我
们面前。
关于“木兰”的形象
《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的诗篇，它以浓
挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中地描绘一个平凡
的女子——木兰替父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。木兰的
形象，集中地表现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、
乐观的优秀品质。
关于全诗的主题思想
《木兰诗》描述了我国古代女英雄木兰代父从军的故事，歌
颂了女英雄木兰勤劳朴实、刚强勇敢的性格和不爱功名、不慕富
贵的高尚品德。
测试
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１、下列加红字注音有误的一项是（）
Ａ、可汗（kèhán）辔头（pèi）鞍鞯（jiān）
Ｂ、啾啾（jiūjiū）朔气（suò）燕山（yān）
Ｃ、云鬓（bìn）金柝（tuò）铠甲（kǎi）
Ｄ、红妆（zhuāng）穿著（zhuó）傍地（bàng）
２、下列句子中没有错别字的一项是（）
Ａ、昨夜见军贴，可汗大点兵
Ｂ、万里赴戎机，关山渡若飞
Ｃ、出门看火伴，火伴皆惊忙
Ｄ、双兔傍地走，安能辩我是雄雌
３、下列句子中加红词解释有误的一项是（）
Ａ、愿为市鞍马市：买
东市买骏马市：集市
Ｂ、出郭相扶将郭：外城
木兰不用尚书郎不用：不愿作
Ｃ、朔气传金柝朔：北方
策勋十二转策勋：记功
Ｄ、军书十二卷十二卷：十二本
赏赐百千强强：有余
４、下列句子中没有用对偶手法的一项是（）
Ａ、当窗理云鬓，对镜贴花黄
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Ｂ、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离
Ｃ、将军百战死，壮士十年归
Ｄ、策勋十二转，赏赐千百强
５、对诗句品味有误的一项是（）
Ａ、“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现
动作之迅速、果敢。
Ｂ、“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰
的矫健雄姿。
Ｃ、“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中
传送，表现军旅生活的单调、无聊。
Ｄ、“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武
风采。
参考答案
１、B
解析：“朔”读“shuò”。
２、C
解析：A中“贴”为“帖”；B中“渡”为“度”；D中“辩”为
“辨”
３、D
解析：“十二”表示多数，非确指。
４、D
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解析：对常见修辞手法的辨别。
５、C
解析：朔，指北方。北方的寒气传送着打更的声音。这句话既是
对边塞景物的描写，也是描写木兰英姿飒爽的形象。
中考解析
1、根据下面各句的内容或提示，概括出相应的成语（）
A、“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”：
____________________。
B、《扁鹊见蔡桓公》这则故事告诉我们，蔡桓公的悲剧是
由于_________________造成的。
C、《桃花源记》结尾写刘子骥打算寻访桃花源，“未果，
寻病终。后遂无问津者。”后人据此概括出一个成语为
____________________。
D、《木兰诗》结尾：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍
地走，安能辨我是雄雌。”后人概括为一个成语
____________________，比喻事情错综复杂，不易辨清真相。
【考点】：成语的来历及其意义
【分析】：此题既考查了对词义的理解，又考查了成语积累，同
时考查学生对学过的文言诗文的理解。A项的成语是：三顾茅庐。
出自诸葛亮的《出师表》。B项的成语是：讳疾忌医。C项的成语
是：无人问津。D项的成语是：扑朔迷离（或迷离扑朔）。
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2、用原文将下列句子补充完整。
朔气传金柝，______________________。（《木兰诗》）
【考点】：背诵
【分析】：此题考察背诵，“寒光照铁衣。”
3、根据原文，将句子补充完整。
将军百战死，____________。（《木兰诗》）
【考点】：背诵
【分析】：此题考察背诵，“壮士十年归。”
篇章2:《木兰诗》教学的几点设想【按住Ctrl键点此返回目录】
xxx中学（邮编：571431）卢传明
《木兰诗》是我国南北朝时期的一首长篇叙事民歌，记叙了
木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、凯旋回朝、建功受封、辞
官还家的故事。这篇课文具有浓郁的民歌特色。我在教学时把其
当成一首古代的诗词来进行教学。在教学的过程中，我主要从下
面几个方面下手：
一是朗读。
由于这首民歌具有音乐美的特点，全诗共有330个字，且有
些地方还存在押韵，所以读起来琅琅上口，上课时我让学生独读、
集体读，让学生在读中把握恰当的语调，充满感情去主读，读出
它的韵律来，初步去把握民歌的意境和作者的思想感情。
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二是理解。
我在让学生充分朗读的基础上，进一步引导学生去领会民歌
的思想内容和民歌的表达方法，我主要是从下面几个方面去进行
教学。
第一、了解民歌内容和产生的时代背景。
《木兰诗》记叙木兰女扮男装，代父从军、在战场上建立功
勋、回朝后不愿做官，但求回家团聚的故事。诗中热情赞扬了木
兰的勤劳善良的品质，保家卫国的热情，英勇战斗的精神以及端
庄从容的风姿。它不仅反映出北方游牧民族当时普遍的尚武风气，
更主要的是表现了北方人民憎恶长期割据战乱，渴望和平，安定
生活的意愿。它是对木兰的讴歌，显然也冲击了封建社会当时重
男轻女的偏见。了解了这些内容和时代背景，学生对诗歌的思想
内容就会更好地把握。
第二、了解民歌的表达方式。
这首民歌在表达的方式上涉及到了众多的修辞，排比、复沓、
互文、顶针等，都应该要求学生好好去掌握。有一些修辞还是学
生第一次接触，学习起来较为困难，我在教学过程中当然做为
重点来让学生去理解。例如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买
辔头，北市买长鞭”这一句，学生在学习起来只是按古文的含义
直接翻译过来，这样就错误地理解成了木兰从市场的东面买来骏
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马，从市场的西面买来鞍鞯，从市场的南面买来辔头，从市场的
北面买来长鞭。这里我特别强调，这是诗歌的“互文”现象，翻
译这样的句子要注意考虑本课诗歌的特征，让学生明白这句话的
意思是说木兰到各处各街备办骏马等战具，不是一个地方买一样
东西。下面的“开我东阁门，坐我西阁床”也是如此。
和叠句有区别的复沓句“问女何所思，问女何所忆”，它和
叠句有着明显的区别，就是复沓句可以更换少数的词语，而叠句
的词语要完全相同。“女亦无所思，女亦无所忆”同样也是复沓
至于对偶，本篇诗歌比比皆是，“万里赴戎机，关山度若
飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“开我东阁门，坐我西阁床”
等都是较工整的对偶句，都需让学生好好去理解。
此外，排比也是本课主要的修辞，这里就不详细叙述，只是
在教学中让学生去认真体会、理解。
三是欣赏民歌的意境。
通过对民歌的学习，我们要发挥丰富的想象，进一步去体会
民歌的意境。在授课时，我创设了这样一个问题：假如你是木兰，
你会代父从军吗？你会怎样处理好在从军途中出现的各种问题？
让学生充分发挥想象，说出自己的理由，并说出有可能碰到的实
际困难和解决的方法。这样，不但学生的想象力和语言表达能力
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得到了训练，临事解决的能力也有了一定的提高，这里发言得较
多为女同学。
当然，学好木兰诗的方法还有很多，这里只是简单地举出其
中的几个层面。“管口窥豹，略见一斑”。要真正掌握本课，还
需要学生联系自己的生活实际和平时对古代诗词知识的积累，才
能达到真正掌握的目的。
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