山居秋暝的写作背景
-心理咨询案例报告
2023年2月16日发(作者：刘星红)1/5
《山居秋暝》说课稿
大家好！今天我说的课是中职语文人教版职一基础模块上册第五单元诗四首
里面的《山居秋暝》。
一、教学目标：
1、学习动静结合的表现手法。
2、学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
二、教学重点、难点分析
1、教学重点：
（1）学习动静结合的表现手法。
（2）学习借景抒情的表达手法。
2、教学难点：
体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
三、学情分析
教学对象是职业中学职一学生，古诗文积累普遍不深厚，阅读能力、探究
能力普遍不高，喜欢活跃的生动的课堂气氛，按部就班的教学一般不能引起学
生学习的热情。
四、教学设想
教学古代诗歌，一般的程式是介绍整理、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设
计意在打破这样的程式。如果能让学生在学习《山居秋暝》中体会到欣赏诗歌的流程，将对
后面的诗歌学习，起到示范作用。为此，我打算突破原先的那些教学模式，想结合正在进行
的研究性学习，充分发挥学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过程中来，从而使他
们对如何鉴赏诗歌有一个初步的框架。因为，在教学中，我发现，现在的学生古典诗歌的积
累是远远不够的，他们缺乏对诗歌的直接接触，以前学习诗歌，更多的是听老师的讲解，去
记住老师对诗歌的理解，到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用自己的内心去
感悟一首诗。因此，我打算以《山居秋暝》作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，
让学生初步学会怎样去欣赏一首诗，特别是山水诗。
预习时，要求学生整理课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发学生的学习兴
趣，充分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听结合，以引导学生走进
诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏
诗词。
本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学
2/5
生讨论相结合的教学方法。
在整个教学设计中，突出学生的主体作用，让学生参与到教学设计当中来，使他们在师
生的交流过程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌。
课前准备：1、以四人小组为单位，分配任务，每组就这首诗进行准备，查找资料，做
成课件，教师对学生进行指导。好的课件将在课堂上展示，由学生质疑。
2、发掘擅长画山水画的学生，给本诗配山水画（留一部分在堂上完成）；发掘喜欢歌曲
创作的同学，把本诗改成歌曲。
3、另外两个小组分别尝试把本诗改成对联和散文诗。
五、教学策略与方法
在教学中，尽量体现发展性教学评价的思想，以学生为主体、教师为主导，采用举例法、
比较法、归纳法、练习法、启发法、推导法等教学方法以及采用多媒体课件、投影等教学手
段运用于教学过程当中。
六、教学过程
教学过程之环节一导入新课（1分钟）：
因是一篇写秋景的诗，却一反传统的写秋诗词的悲凉意境，为了能轻松地把同学带入诗
境中，我特选取同学每日见惯的校园景导入新课：
最近几天，尤其是早晨，同学们有没有注意校园两棵大树下什么最多?落叶。古人云“一
叶落而知天下秋”，如此多的落叶，可知秋意正浓。秋，是我国古典诗词中常见的意象。“自
古逢秋悲寂寥”，提到秋，人们往往会产生愁苦凄凉的悲秋情绪，而唐代著名山水诗人王维
却跳出了传统的审美视野，营造了一个胜似春朝的明快舒朗、清新鲜洁、自由轻灵的慕秋意
境。让我们共同欣赏《山居秋暝》，走进诗人的心灵世界，感受王维卓尔不群的艺术才情。
教学过程之环节二
小组展示（4分钟）
由一小组成员展示研究成果（课件），范读全诗，介绍王维及《山居秋暝》
（1）王维：（2）题解：（3）山水田园诗：
设计意图：小组竞赛形式能激发学生学习古诗的积极性，该组的介绍对后面归纳“诗歌鉴
赏的方法----知人论世”起重要作用。
教学过程之环节三
3/5
朗读课文，整体感知文意（约5分钟）
1、学生各自朗读诗歌，感悟，要求想象诗中所绘之景
2、学生跟随多媒体配乐朗诵，一起诵读
3、正音释词、文意疏通
设计意图：触动心弦、激发想像。把握诗歌语言的特点和诵读技巧，在诵读中体会整理附
着在语言上的情感，通过想像，利用绘画和描写等方式进行再创造，体味诗歌意境美及“诗
中有画”的特点。
教学过程之环节四
合作探究学习&教师指导分析（约23分钟）
（一）第二组学生边展示鉴赏语言研究成果（课件）边提问:
①王维的诗歌是“诗中有画”，从这首诗里，你能找到几幅画？学生抢答。
设计意图：该问题让学生脑海中再现出诗歌的景象和生活图景，以更了解诗的内容。
②“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？学生抢
答。
设计意图：树木繁茂掩盖了人的活动，点出环境的清幽，还和整理的心境吻合。引导学生
理解“景语皆情语”的诗歌鉴赏方法。
③在初步感受诗的意境美之后，让学生思考：“我们看到如此清新美丽的一幅山
水画，那么诗人是否是为了写景而写景呢？抒发整理什么样的思想感情？
设计意图：引导学生对诗内涵的思考。通过自主、合作、探究来分析诗歌，把握
诗歌深刻的内涵，提高对诗歌的感受能力。
通过探究这三个问题，可以更好地把握本课的重难点。
（二）第三组同学展示诗歌艺术手法研究成果（课件）
分析文中以动衬静、借景抒情的手法
学生提问：与王维的另外两作品对比，找出与《山居秋暝》共同之处
鸟鸣涧鹿柴
人闲桂花落。空山不见人，
4/5
夜静春山空。但闻人语响。
月出惊山鸟，返景入深林，
时鸣春涧中。明月来相照。
设计意图：通过诗歌对比阅读，促进学生积极动脑，既训练了学生的思维能力，又可培养
学生的口头表达能力，更有利于培养学生的鉴赏能力。也使学生更深入地理解王维诗歌的
艺术风格。
（三）教师点拨
由第一组同学的介绍，我们可以归纳出鉴赏诗歌的方法：
①要了解整理背景，做到知人论世
第二组同学的介绍，我们可以归纳出鉴赏诗歌的方法：
②要学会鉴赏语言，注意动词、形容词、语序等，如《山居秋暝》：“空”“照”“流”
，“竹喧”、“莲动”，语序颠倒
第三组同学的介绍，我们可以归纳出鉴赏诗歌的方法：
③要学会鉴赏艺术手法，如衬托（以动衬静）、对比、借景抒情等
教学过程之环节五知识拓展：（约10分钟）
（1）再次播放名家配乐朗诵，学生跟读，体会诗人心境。
（2）迁移训练：创新创作，学以致用
学生把这首诗根据个人喜好和特长，创作成另外的艺术形式，如马颖琳同学配山水画、招依
婷同学写了书法，方启荣同学改成对联、李芷蕊同学改为散文，梁韵倩同学把诗歌改为歌曲，
并在课堂上配乐唱了出来。
效果：这些都极大地调动了学生的潜能和兴趣，使他们的各种才艺与语文得到了很好的结
合。
设计意图：启迪思维，学会迁移，通过深挖教材文本，达到德育与美育目标，激发学生的
多元智能。
教学过程之环节六教师小结（2分钟）
5/5
《山居秋暝》一诗就象一支恬静优美的抒情乐曲，又象一幅清新秀丽的山水画，显示着王诗
艺术上的独特风格。通过本节课同学们在联想、想象、理性分析和抽象概括等方式的训练中，
掌握王维山水诗的艺术特色，感受到了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求精神；通过大家
的才艺展示，对这首诗进行了新的诠释，新的表达，让大家更深刻了解诗歌内涵，感受古诗
的文化魅力。
教学过程之环节七布置作业
1、背书这首诗。2、完成课后练习及练习册
七教学反思
教研室教研员对这一课的评价是：1.突出培养学生的综合思维2.教师准备
非常充分，花了很长时间准备才能在课堂上让学生展示那么多课件、书画、对
联、散文等资料3.老师想尽一切办法计发学生的多元智能，让全班都动起来。4.
目的准确，抓住线索“意象--意境--情感”的鉴赏方式。
自我反思这节课容量太大，显得时间有点紧迫，由于时间仓促，艺术手法
未能作更多介绍，只介绍了以动衬静和借景抒情,不足之处，请大家批评指正，
谢谢！
友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待
您的好评与关注！