扁鹊治病

扁鹊治病

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2023年2月12日发(作者：)

人教版小学语文第八册《寓言两则》

《扁鹊治病》教学设计

余姚市江南新城小学张学平

教材分析：

《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本

文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝

他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入

膏肓，无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：

刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼

杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句

子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。

教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了

多元化解读。

学情分析：

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，

体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章

表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文

的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文

来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。

四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握

了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上

不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的

学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学

中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会

人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。

教学目标：

1.认识4个生字，会写9个生字，联系生活实际理解“敷烫、理睬、骨髓、

肠胃”等词语。

2.了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物想法，学习复

述故事。

3.体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

教学重难点：

1.整体把握课文的主要内容，体会人物想法，学习复述故事。

2.体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

教学过程：

一、导入新课，认识扁鹊

1.今天，老师带着你们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫《扁鹊治

病》(板书：扁鹊治病)

2.教师出示课件，介绍扁鹊。

二、初读感知，把握整体

1.自由读课文，读准字音，读通句子，思考课文讲了一个怎样的故事？

2.学习反馈：

（1）出示词语：蔡桓公拜见理睬骨髓

敷烫扎针服几剂汤药（这些指什么？你见过或者体验过吗？）

（2）梳理课文内容：文中是谁去拜见谁？几次？结果如何？

（3）小结：抓住主要人物之间的关系来概括主要内容

三、细读研讨，练习复述

1.扁鹊的身份是什么？治不好蔡桓公的病，那怎么能叫他名医呢？快速默

读课文，边读边用曲线画出能证明他是名医的句子。

2.汇报交流，出示句子，说说自己的理解。随机理解“敷”的意思

（板书：扁鹊医术高明）

3.这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？

分组细读课文，帮扁鹊写一写蔡桓公的病历

蔡桓公病历：（摘录文中关键词语）

时间病情医生建议病人态度

一天皮肤上不治向体内发展什么病也没有

4.汇报交流。其实对于蔡桓公的病情，扁鹊有能力治吗？

（添加列：治疗方案）出示扁鹊最后说的话，填写。

5.根据就诊病历和扁鹊最后的话，请你试着把这个寓言故事讲给同桌听。

之后进行班级交流、评价。

（要求用自己的语言完整、条理清楚地进行复述，可以用上文中关键词语）

四、揭示寓意，提升认识

1.教师顺势引导提问：蔡桓公的病是一下子就不可救药了吗？他的病根到

底在哪里？（讳疾忌医防微杜渐）

2.蔡桓公根本就不相信扁鹊，可扁鹊为什么一次又一次劝说蔡桓公治病

呢？说明了什么？（板书：医德高尚）

五、拓展想象，练笔表达

如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？（写在学习单上）

板书设计：

扁鹊治病

扁鹊医术高明医德高尚

蔡桓公讳疾忌医固执己见

要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。