上大学的机会成本
中国现代画家-四川铁通
2023年2月15日发(作者：班总结)成本管理Ｉ Ｃｏｓｔ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ
大学生高等教育机会成本探析
韩山师范学院 胡朝举 西南民族大学 白耀琳 韩山师范学院吴火根
机会成本是经济学中的一个重要概念。从资源的稀缺性这一
前提出发，当个人、厂商或社会决定使用一定量的具有稀缺性的资
源生产某种产品或提供某项服务时，就放弃了将这些资源用于其
它生产或提供其它服务的机会，而这些资源用于其它生产或提供
其它服务能够获得一定的收入，放弃的这些收入就是生产某种产
品或提供某项服务所必须付出的代价。因此，机会成本在经济学上
的解释是：当把一定资源用于某种用途所放弃的用于其它用途能
够产生的价值，更确切地讲是指所放弃的“次佳”选择产生的收益。
一
、高等教育机会成本概述
（一）高等教育机会成本界定及分类教育需要耗费时间，而时
间的耗费方式可以在不同的备选方案中进行选择，这就产生了教
育的机会成本。小学生和初中生因为尚未达到法定劳动年龄，缺乏
工作机会，因此其接受教育机会成本没有（法律禁止童工）或者很
小（寒暑假期中参加家庭劳动或被短期非法雇佣），但到高中阶段
特别是大学阶段时，其接受教育的机会成本将显著上升 就高等教
育而言，其机会成本一般可分为个人机会成本和社会机会成本：
（１）个人机会成本。在高等教育阶段，大学生已经成年，达到了
国家规定的最低法定年龄，其接受高等教育占用了４年左右的时
间，而该部分时间本来可以用于出售劳动力以换取工资或者直接
休息享有闲暇以增进个人福利，这部分因为受教育而放弃工作或
减少闲暇所隐含的机会收入和闲暇（福利），就构成了其个人接受
高等教育的机会成本。
（２）社会机会成本。从全社会来看，可以将高校视为“生产厂
商”，只不过一般生产厂商产出的是产品和服务，而高校产出的是
受过高等教育的人才；高校高等教育势必占用相当多并且越来越
多的社会资源，这些社会资源主要包括优秀的教育科研人才、稀缺
的土地、庞大的建设资金投入、日趋增加的运营资金等，而这些稀
缺的社会资源，如不投入高等教育，自然可以有很多的其它用处，
既然存在稀缺资源使用的多用途性，因此，高校和其它生产厂商的
生产一样具有机会成本，从全社会的角度看，这就构成了高等教育
的社会机会成本，其金额等于社会因投资于高等教育而放弃的使
用相同资源用于其它生产用途所能得到的最高收入。
（二）研究高等教育机会成本的意义现实中，学生及家长一
般只估量或计算了接受高等教育所花费的直接成本，如学杂费、书
籍文具费、住宿费、车船费、生活费、交谊费等，很少有人计算甚至
意识到接受高等教育期间所放弃的机会收入——高等教育的机会
成本。每个人在相同的时间段内拥有可以支配的相同数量的时间，
而大学生决定接受高等教育，这就意味着其在接受高等教育的４
年左右的时间内将放弃工作时间（勤工俭学除外）、减少闲暇时间，
而不管其所放弃的是工作还是闲暇时间，对他来说都意味着成本：
闲暇是享受，闲暇更是福利，减少闲暇就意味着福利下降或者成本
增加；工作可以挣得工资，放弃工作就意味着放弃工资收入。所以
分发挥“对上是工具，对下是依据”的职能。一是对外为企业争取最
大利益。在政府及集团公司相关政策出台前，未雨绸缪制定标准引
导政策向有利于企业的方向发展，政策出台后据此向各级主管部
门争取企业的最大优惠措施。二是为企业争取合理行业定价。以制
定的标准成本做为价格底线，与现行收费价格进行比较，收支倒挂
严重的，如供热水、罐装液化气、托幼服务和社会散户等服务项目，
应积极与物价部门协商调整价格。三是为企业内部管理服务。预算
管理：以标准成本作为预算下达基础，不仅能科学合理测算各单位
真实支出，提高预算编制的客观性和可操作性，使预算编制更科
学、更合理，依据更充分。指标考核：标准成本可以作为评价业绩的
标尺，对各级责任中心进行考核。将生产经营过程中的实际成本与
标准成本进行比较、分析、评价，以衡量责任中心的业绩，将考核结
果与责任中心的效益进行挂钩，调动责任中心降本增效的积极性；
成本控制：标准成本的制定及实施贯穿于企业生产经营的全过程，
在成本控制方面起着重要的作用，既可避免生产经营过程中发生
铺张浪费现象，又能为成本控制的各个环节提供有利参照。费用发
生以标准成本为依据，用标准单位成本衡量经营情况。
三、结论
实际应用中，三级剔除法作为一种标准成本的计算方法，在整
个标准成本测算制定过程中发挥了其较大的实用性。但同时在实
际应用中也存在着一些问题。其一，工作量较大。运用三级剔除法
计算标准成本对数据资料要求质量高、详尽。部分单位现有管理水
平和计量手段有限，对标准成本精细化测量有影响，要通过实地调
研，对填报的数据进行校验和纠正偏差。要求对各成本要素各单项
成本进行剔除比较计算。实际工作中，要求详细核算的主要成本要
素有九个，每项成本要素的明细项目近百个，每个明细要素又要分
十二个单项进行计算，二级分类５５个，明细分类２３０个，而每项单
项又分四个步骤进行剔除计算标准成本，计算工作量相当大，步骤
相对繁琐，大大增加了财务人员实际工作量。其二，与其他成本计
算方法比较存在局限性。标准成本在制定过程中运用了成本定额、
统计学方法、审计学方法、作业成本法、量本利分析法、量差和价差
分析法等方法。三级剔除法是与以上计算方法结合使用的，单纯只
运用三级剔除法测算标准成本是无法得到准确合理的数据的。
参考文献：
［１］医院诊断和治疗仪器使用规范及成本测算课题组：《医院诊
疗设备标准成本测算方法及应用》，《中国医院管￣１９９７年第９
期。 （编辑杜昌）
甜今通Ｋ・综合２０１３年第５期（中）Ｉｌｌ
成本管理Ｉ Ｃｏｓｔ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ
放弃工作或减少闲暇所隐含的机会收人和闲暇（福利）就是接受高
等教育的一种间接成本。劳动年龄人口接受教育的机会成本高低
与其求学时间正相关，即求学时间越长，放弃的收入会越多、接受
教育的机会成本就越高。从经济人理性出发，如果接受某一层次教
育获得的经济收益大于其直接成本与机会成本之和，则接受该层
次教育是经济可行的，否则应三思而行。由于忽视机会成本的存
在，不少家长一味让子女接受超越经济能力的教育，令家庭经济负
担加重，尤其是那些未考上理想大学的复读生所支付的教育机会
成本会随复读年限的延长而显著加大。同时，研究高等教育的机会
成本有助于大学生准确核算个人接受高等教育所需承担的完全成
本，奋发图强、刻苦钻研、真正学有所成。
二、大学生高等教育完全成本分析
（一）大学生高等教育的直接成本一是大学前的直接成本。几
年前的一份调查报告显示，以２００３年的物价水平测算，０～１６岁
孩子的直接经济总成本达到２５万元左右，如估算到上完高等院
校，家庭支出则高达４８万元，这个数字还未将亲朋好友、社会资助
及学校免费等的５～６万元统计在内。有资料显示，２０００年以来，
全国城镇居民人均收入增长年均为９．２％；而同期家庭教育支出年
均增长却达到了２０％，子女教育的支出比重已接近家庭总收入的
１／３。二是大学期间的直接成本。按照目前的一般消费水平，在国内
读完本科至少要准备８万元。所需费用大体如下：一年学杂费
５０００、住宿费１５００、教材费５００、生活用品８００，一年总计约７８００；
伙食费一天约２０元、一个月６００、一年７２００；班费、宿舍水电费一
年３５０；上网费用一年２５０；交通费一年６００；学习工作用品、参加
培训学习、购买资料、考证一年２０００；手机及话费一年９００；其他费
用一年９００，则一个大学生在大学一年直接的花费约２００００元。
（二）大学生高等教育的机会成本具体如下：
（１）放弃工作的成本。抛开机会收益单谈机会成本毫无意义，
因为成本大小是相对收益来讲的。假设某人２０１２年进入大学，一
年中花费学杂费、书本费和旅行费用等合计为１００００元，那这
１００００元是否就是其入学一年的全部成本？显然不是。还必须考虑
其入学一年的机会成本。再假设２０１２ ２０１３年一个高中毕业生的
全日制工作岗位年平均工资为２５０００元，则２５０００元就为该大学
生入学一年内放弃工作产生的机会成本。实际的经济开支加上放
弃的收入，则该大学生求学一年的完全成本至少已达到每年
３５０００元，而不是每年１００００元。可见，接受高等教育具有机会成
本，而且其占完全成本的比例比接受教育发生的直接经济开支占
完全成本的比例更高。
（２）缺乏经验的成本。上大学可能要错过很多发展机会。从参
加高考到大学毕业，一般需要４年时间，而在这４年里，社会变化
很快，就业形势也会发生很大变化；对于许多大学生而言，三四年
的大学学习，一眨眼就过去了，如果不努力，很难学到什么东西。很
多接受调查的企业人力资源负责人表示，如果不是岗位对于学历
有必须的要求，他们更倾向于选择有实战经验的。可见，大学生由
于大学学习４年而导致在＿Ｔ作经验的积累上小于高中毕业就直接
参加工作所能够积累的经验，经验积累的不足可能成为其找工作
或岗位工作绩效的障碍，这些障碍可能导致失业、工作表现不佳、
薪酬较低、职业生涯受阻等，这些损失也就构成了其因读大学、缺
财冬通孔・综合２ｏ１３年第５期（中）
乏经验所带来的机会成本。
（３）心理压力的成本。大学生面临的心理压力主要包括学习压
力、生活压力和就业压力等，也有研究把影响大学生心理压力的因
素进一步归结为竞争、经济条件、学习成绩、人际关系、独立生活能
力、校园环境、家庭环境、专业方向等８个方面。市场经济对人才需
求方向的转变，特别是随着就业压力的不断增大，在大学校园，摆
脱传统教育的束缚、由单纯知识积累转向自身能力培养，努力提高
知识和技能、提高综合素质，把自己塑造成适应社会发展需要的高
素质、复合型人才，成为当代多数大学生的学习目标，因此大学生
普遍心理压力较大。由于心理压力增大，大学生群体在心理健康、
为人处世、甚至健全人格方面都出现了或多或少的问题，对大学生
而言，这无疑构成了其上大学的机会成本。
从上述分析可以看出，完成高等教育需要花费很高的完全成
本尤其是机会成本，但人们为什么还是会选择上大学而放弃参加
工作呢？那是因为人们预期上大学，即进行人力资本投资的未来收
益大于高于参加工作的收益。进一步推论，如果社会中一个人的收
益并不是取决于其积累人力资本的高低，而是取决于其他因素，则
接受高等教育的机会成本就会过高，由于上大学的完全成本显著
提高，出于理性，选择上大学的人就会大大减少。
三、大学生高等教育机会成本降低对策
（一）学好基础知识，掌握基本技能 中国学生的传统优势在
于扎实的基础知识，如数学、物理等。但近年来在目睹了很多速成
的“成功人士”的例子之后，不少大学生迫切希望能驶上成功的快
车道，渐渐形成了一浮躁的学风。其实，任何专业之间都差不多一
样，都是传授基础知识和基本方法的地方，没有哪个学校、专业可
以保证学生在毕业时就能走上领导岗位。在大学期间认真学好基
础知识，掌握基本技能，是确保大学毕业后成为社会需要的人才和
成功的关键。
（二）广泛利用资源，培养自学能力大学老师只会充当引路
人的角色，学生必须自主学习、探索和实践。中学生在学习知识时
更多地是追求“记住”知识，而大学生就应当要求自己“理解”知识
并善于提出问题。大学生应该充分利用图书馆和互联网，学会查找
书籍和文献，以便接触更广泛的知识和研究成果，培养独立学习和
研究的本领，为适应今后的工作或进一步的深造做准备，因为走上
工作岗位后是否具有自学能力、是否能够不断更新知识结构显得
极为重要。
（三）参加实践活动，提早融入社会有一句关于实践的谚语
是这样说的：“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正
明白。”无论学习何种专业、何种课程，如果能在学习中努力实践，
做到融会贯通，就可以更深入地理解知识体系，牢牢地记住学过的
知识，甚至可以更好地帮助自己实现自主创业。同时，由于参加实
践活动，提早融人社会，可以弥补工作经验不足的问题，在寻找工
作和岗位工作取得良好绩效奠定坚实的基础、有效降低缺乏经验
导致的机会成本等。
参考文献：
［１］，姚晋兰：《“上大学”机会成本的分析及启示》，《中国商界）２００８
年第１０期 （编辑向玉章）