海燕教案
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2023年2月12日发(作者：)《海燕》教学设计
学习目标：
1、了解作家及相关背景；
2、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的水平。
3、品味文章的语言；理解象征、烘托、对比手法在文中的使用。
4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
设计思想
1、通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。
2.创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。
教学重点：
在反复诵读的基础上体味作品的深刻内涵及海燕形象的典型性。
教学难点：
引导学生在涵泳中体悟深刻的主题思想，理解象征手法的使用。
教学模式：
朗读—品味—探究法
教学时数：两课时
教学过程：
学生课前自主预习：
⑴在课前阅读课文，自主扫清文字障碍；
⑵查阅相关资料：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况；并用简洁的语言对自己所
收集到的资料实行归纳。
一、创设情境，导入课文（打出海燕图片，配合激情音乐）
导语：看，在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地飞翔，它们被称为“胜利的预言者”。今天我们学
习散文诗《海燕》，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音。（板书课题、作者）下面请大家交流课前准备的关
于作者和作品写作背景的资料：……
二、介绍作者，了解背景（生交流材料后，师生共同明确，出示投影，让一位学生朗读。）
作者马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第
一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童
年》《在人间》《我的大学》。
高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成
的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。
写作背景这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也
增强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲自感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙
皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶
嘴脸，就写下了《海燕》。
三、揭示学习目标：在了解作家及相关背景后，明确学习目标（出示投影）
1、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
2、理解象征、对比等手法在文中的使用。
3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
四、感情朗读，初步感知
1、学生自由快读课文，利用工具书扫清字词障碍。（本文此项任务不重，应快速过渡至下节任务）
2、生听师配乐朗读，（可跟读）想象意境，体会情感。
3、生自由朗读模仿，（师适时指导）找出课文中描写海燕的语句及自己喜欢的语段。
4、段落朗诵比赛（配乐）：朗读喜欢的段落，并说明原因，生生互评，师点评。
五、品读交流，感受形象：
学生放声读课文，同时思考下列问题：
1、.请给文章加一个副标题，应该怎样加？
（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
2.细品作者描绘的几幅画面，体察海燕的表现，思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身。
3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？
学生读课文，思考，全班交流。
六、本课小结：
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒
情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写
作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
七、再读课文，把握情感
在配乐中学生再读课文，背诵自己喜欢的句子，进而背诵课文。
板书设计
海燕
高尔基
暴风雨海燕
来临←────────→渴望勇敢大
逼近←────────→迎接自信无
到来←────────→呼唤顽强谓
第二课时
学习目标：
1、理解课文中各种事物的象征意义；理解课文中的象征写法的作用。
2、提升学生朗诵的水平，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
课前学习：收集相关面对逆境不低头的名人的故事或名言。
教学过程：
一、激情背诵，导入新课：
师背后导入：我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地齐声背诵这首诗，要激越，要有
气势，在阅读中让我们可进一步理解一下那勇敢，高傲的海燕吧！
二、合作探究，挖掘主旨：
1.高尔基写海燕的目的是什么？
（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）
2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）
3.文中还有很多事物，是否也具有象征意义？
海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者
乌云、狂风──反动势力
大海──广大人民群众
4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）
三、分析揣摩，深化理解
1、暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的，把海燕置于这样的环境中有什么用意。
2、联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海
鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。
四、精读欣赏，品味词句
默读课文，找出自己比较喜欢的语段，并说明看法（能够从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。
例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。
（比喻、拟人，形象传神地体现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）
狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。
这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住
的！
（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）
五、感悟与迁移：
1、交流自己读了这首诗后的人生感悟。
2、师提：在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴
风雨，你该怎么做？
写一段很多于150字的话，表明自己的想法。
六、作业设计：
1、写出下列事物的象征意义
“乌云”、“狂风”象征_____________________________
“海燕”象征_____________________________
“太阳”象征_____________________________
“蜜蜂”象征_____________________________
“杜鹃”象征_____________________________
2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？
3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？
4、下面两句话分别表现了海燕怎样的性格特点？
（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏__________________________________________________________
（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
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