汛期什么意思
-陈火旺
2023年2月15日发(作者：统考英语b)北师大版新课标五年级上册语文五篇
小学五年级语文教案1
《搭石》
教学目标：
1.认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写
“汛期、山洪”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，
并从中受到感染、熏陶。
3.学习提升阅读速度的方法。
4.结合具体事例写出人物的特点。
教学重难点：
重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、
无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
难点：结合具体事例写出人物的特点。
课前准备：ppt课件
教学过程：
第一课时
一.介绍背景，导入。
1.刘章爷爷是当代诗人，出生在XX省的一个山村，对搭石的印象非常深刻。
三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到
人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人
走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散
文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭
石》。
板书课题，齐读课题。
2.质疑：面对课题大家有什么疑问?(什么是搭石?搭石有什么用......)
二.初读课文，整体感知。
1.自由读课文：
(1)注意读准字音，读通课文;(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词
语;(3)思考同学们刚明确提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2.检查反馈，指导“惰、衡”的写法。
三.再读课文，把握主要内容。
1.默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?
(“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭
石。)
2.学生选择自身喜欢的内容读给老师、同学听。
四.学习第一自然段，了解搭石。
1.指名读第一自然段。
孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?
进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。
2.如果没有搭石，人们日常生活会怎样?
扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。
3.指导有感情地朗读第一自然段。
五.作业设计：
练习有感情地读文。抄写生词3遍。
第二课时
一.回顾旧知，说搭石。
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是
搭石。
二.细读文本，品搭石。
(一)品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
1.这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找
出来?
(搭石，构成了家乡的一道风景。)
细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边
画出相应的句子，如果有感受及时写出来。
2.学生读出找到的句子。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那协调有序!前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般
的美感。
(1)在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序?
(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。
(3)引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那协调有序!前面的
——抬起脚来;后面的——紧跟上去;
(速度渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;
(速度再渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;踏踏的声音，像——。
没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那
默契，那有序，那的和谐，这样的动作就叫做——
3.你还可以从什么词中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾，人影绰绰”)
(1)绰字在字典中有这样几种解释：
A.宽裕，缓B.舒缓柔美C.外号
在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什
么意思?
(2)读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人
影?
(水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水
面上，美丽极了。)
我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：
出示画面：杨柳()白雪()明月()
4.闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么?还听到了什么?
(学生说说自身脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、
夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……)
5.指导朗读，利用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，
体会画面的美。
(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着
乡亲们美好的情感。
1.统观全文，文中还怎样评价了搭石?
(1)学生读出这样的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好
的情感。
2.搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?
你从哪儿体会到的呢?画一画句子，想一想感受以备交流。
(1)上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会
放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离
去。
老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想?表情、动作会是怎样的呢?你此刻感受
到了怎样的情感?
(学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。)
(2)如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，
让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
从“总会”这个词，你体会到了什么?
(招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。)
(3)假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成
理所当然的事。
A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈
学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什
么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是——
(理所当然的事)
B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然
的事?
在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼)
引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果——
假如——
三.关注写法，总结拓展
乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，
而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许很多多像搭石上发生的那样平
平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女
同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在
干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现
的眼睛，找找身边的美吧!
四.作业设计
1.摘抄文中你喜欢的句子。
2.结合具体事例写一写身边令你感动的事。
小学五年级语文教案2
《搭石》
教学目标
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理
解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的
精神，并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无
私奉献的精神，并受到熏陶。
教学难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的
习惯。
第一课时
教学目标
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等
词语。
2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏
陶。
教具准备：课件。
教学过程：
一.出示题目，导入新课。
同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。(出示课件1)同学们想知道什么
是搭石吗?它有什么用呢?搭石承载了哪些美德?让我们带着这些问题走进课文去看
一看吧。(板书：搭石)
二.初读课文，自学生字词。
师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自身不懂的地方
做上记号。(出示课件2)
1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。
3.理解下列词语的意思。(出示课件3)
谴责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期
三.精读课文，解决问题
1.学习第一自然段。
生自由读。(出示课件4)
师：(1)读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗?人们是怎样挑选、摆放搭石
的?从文中找出重点词语理解体会。
平整方正二尺左右的间隔摆放
(2)从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么?
感受到乡亲们的善良、质朴。
师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距
离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质
朴。
2.学习2-4自然段。(出示课件5)
(1)指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。
(2)“风景”是什么意思?为什么说搭石构成家乡一道风景呢?
生读，师总结：
风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”?找出相关语句读
一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。
四.布置作业。
1.抄写生字词。
2.带着上面的问题朗读课文。
3.预习下一节课的内容。
第二课时
教学目标
1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心
灵美，并受到熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教具准备：课件。
教学设计
一.复习、质疑。
上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容?(出示课件
7)
二.新授课。
1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲
们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，
体会到乡亲们的美好情感。
交流反馈，出示重点句。
①(出示课件9)“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，
唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”
指名读这句话，思考：这句话说了什么事?体现了家乡人的什么特点?
生思考，讨论
师总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。
(板书：秋凉勤劳摆搭石)
“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”
师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做?老人踩到不稳的搭石会怎
样想，表情、动作会怎样?挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做?满意离去时，会
是怎样的心理、表情、动作?你有什么感受?(指名说感受，抓住重点词语“无论、只
要、一定、踏几个来回、直到”)
你能把自身的感受通过朗读表现出来吗?
(引导学生读出自身的体会来。)
(板书：无私奉献换搭石)
②(出示课件11)欣赏第二幅图，说说：你看到了什么?听到了什么?(每当上下
工，一行人走搭石的时候，动作是那协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，
踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)
真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美?你能把这美感读出来吗?
读出叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。”
进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，因此动作协调。
(板书：协调有序走搭石)
师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句
子也写出了搭石的美?
③(出示课件12)“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会__________人们把
这看成是理所当然的事。”
生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以
后不求回报的事。那文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自身的感
受读一读。
(指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指点。)
师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那亲切。谁能把
亲切感读出来?(再指名读)
(板书：谦让敬老过搭石)
三.用朗读来理解最后一段。
生速读第五自然段。(出示课件13)
师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么?
(板书：热爱家乡赞搭石)
师：还赞美了谁?
师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情?请你们用
自身的话归纳一下吧。(生小组讨论，师指名回答)
那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢?
再读第五自然段。
(在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉
献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。)
(板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。)
四.课文中，你最喜欢哪些句子?请自身再读一读。
五.总结写作方法：(出示课件15)
1.仔细观察，生动描写。
2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。
六.课外延伸，布置作业。(出示课件16)
1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。
2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡
事物中的美。
小学五年级语文教案3
《晏子使楚》
教学目标：
1.了解课文内容，学习晏子出使楚国时，能以自身超人的智慧和善辩的口才驳
倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2.理清课文的条理，分段、概括段意。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自身超人的智慧和善辩的口才驳倒楚
王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
教学过程：
(一)初读课文，理解重点词语。
边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同
讨论词义。
强盛：强大而昌盛(多指国家)。
访问：有目的地去探望人并跟他谈话。
大夫：古代官职。
出使：接受命令到外国去。
乘机：利用机会。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
吩咐：口头指派或命令;嘱咐。
冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。
敝国：对自身国家的谦称。
欺君之罪：欺骗君主的罪名。
撒谎：说谎。
囚犯：关在监狱里的犯人。
盗窃：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。
赔不是：赔罪。
安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。
有些字词要特别明确提出，加强记忆。
4.多音字组词。
(二)理清课文条理，分段，概括段意。
教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写
的。
(这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，
晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。)
这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因
此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的
写作脉络。
(这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。)
第一段：(第1自然段)这一段讲的是齐国和楚国都是大国。
第二段：(第2～5自然段)讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。
第三段：(第6自然段)讲楚王不敢不尊重晏子了。
学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三
次斗智的过程。
(三)结合阅读提示学习全文。
(1)楚王为什么要侮辱晏子?
(楚王想依仗国势显威风。)
(2)楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的?他为什么要这么说。
(晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而
要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是
狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去
问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动
声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自身的难题回敬给楚王，
迫使他打开城门，使自身堂堂正正地从城门中进去。
晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗?”来欺
负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自身说出“敝国
有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去;访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，因此就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，因此就被派
到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自身的侮辱又
回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。
晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却从容不迫地以
“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国
无能导致的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。)
(3)后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了?
(晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了
超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王深刻认识到了
晏子的才能，明白了自身是斗不过晏子的，因此只好收敛起自身的狂妄，再也不敢
不尊重晏子了。)
小学五年级语文教案4
《晏子使楚》
教学目标：
1.学会本课8个生字，会认5个生字，能正确读写下列词语：严肃、押着、赔
不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。
2.解决问题：抓住晏子三斗楚王时据理争取的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个
词语的含义;在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，复述课文。
3.理解故事内容，了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节，对学生
进行维护祖国尊严的教育。
教学重难点：
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法
反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教材简析：
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，
想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自身和国家尊严的故事。故事赞扬了晏
子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
教学设计：
一.简介背景，揭题
同学们，我们学了第十课《杨氏之子》，我们知道，他是个一(能说会道，聪
明的小孩)。你能说出几个关于口才好的成语吗?(能说会道，能言善辩，出口成章)。
恩，今天我们又要认识一个口才很好的人，他就是晏子。
二千多年前，也就是春秋战国时期，齐国和楚国两个大国，而齐国的强大离不
开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交
任务，他就是晏子。原名叫晏婴，(古时候，“子”是对有才能的男人的尊称。)例如
说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们来
学习其中一个故事《晏子使楚》。师板书课题(齐读课题。这个“使”就是“出使”，
“楚”指的是楚国。连起来的意思就是，晏子出使楚国。)
二.初读课文，整体感知
师：初读课文，想想课文主要讲了什么事?
生：(晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王
不敢不尊重他。)
师：用一句歇后语来形容楚王。
生：(哑巴吃黄连—有苦难言;偷鸡不成──反蚀一把米;搬起石头──砸自身的
脚。自作自受)
师：你觉得晏子是个怎样的人?(机智勇敢、临危不惧、)
三.自由读文，解题
师：楚王为什么要侮辱晏子?原因是什么?2.楚王怎样侮辱晏子?3.晏子怎样反驳?
1.解决第一个问题：楚王为什么要侮辱晏子?
生：(楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国
威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。)
2.楚王是怎样侮辱晏子的?在课文的哪几自然段，找出来。
(从第三.四.五自然段中画出晏子言行的句子，第一次，就晏子身材矮小发难，
这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，增加
侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中
已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，
不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂
傲。)
3.晏子是怎样反驳的?
师生共同讨论(晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是
用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，
才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国
家?”先肯定两点：首先是“这是狗洞”，第二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依
两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二.三次反驳
可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。例如阅读
晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不但有力，而且很艺术。楚王
说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。
当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，明确提出撒谎和说实话的请求，
然后用贬低自身为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自
贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为
艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实
为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这
是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。)
4.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，
不敢不尊敬晏子了。
5.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱，以免自取其辱。
6.小结：学了课文我们明白了，晏子的确才智超群，楚王仗势欺人，想显示一
下自身国家的威风，侮辱晏子，实质是晏子每次都能用巧妙地语言讽刺楚王，反败
为胜，维护了国家的尊严。
四.指导学生有感情地朗读课文。
五.作业：复述故事。
小学五年级语文教案5
《杨氏之子》
学习目标
1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点：参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
课时布置：1～2课时
教学过程
一.故事导入，感受幽默
师：俺们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾
通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能
愉悦俺们的身心，活跃俺们的生活。有这么一个故事，大家想听吗?
(教师绘声绘色讲述)古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。孔君平
去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，
果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。”杨家小
朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”
同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受?
反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。
二.初读课文，读懂大意
1.导语：今天，俺们一起来这个故事。假如把刚才老师讲的原原本本写下来，
就是文言文。俺们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来俺们学习的课
文除了古诗外，也都是文言文。今天俺们要学习的课文，是古人写的，古人写的文
章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样
子呢?请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。
2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
(1)着重强调以下字的读音：惠曰禽诣
(2)引导同学读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，
果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/
禽。”
4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让同学就不理解的字词明确提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差别
较大，同学可能明确提出：
(1)梁国：郡的名称，在现在的XX省商丘一带。。
(2)孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。
(3)其父：他的父亲。其，他。
(4)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，陈设，摆出。
(5)以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
(6)此是君家果。此，这;君，您，古代对对方尊敬的称谓。
(7)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。
(8)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。禽，鸟类。
以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能作出
回答，教师则应追问同学是怎么知道的。同学无法回答，教师可以适当点拨提示，
让同学明白字词义。有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，
如，“此”可以与“原来如此”联系;“闻”可以与“百闻不如一见”联系。
6.指名说说每个句子的意思。
三.讨论交流，领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么?
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?
板书：杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
(“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没关于系。孔君平故意将它们联
系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽
默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣
横生。幽默风趣的一说一答，使见面的局面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却
能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。)
四.朗读全文
五.延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗?(同学交流)
六.课堂扮演
让同学再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推
荐一组面向全班扮演。及时组织评价。
七.安排作业
1.背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。