的小艇课文
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2023年2月15日发(作者：咖啡斑图片)1/18
的小艇》教学设计
教材分析
《 的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读
课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，
展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，
首先交代了小艇是 主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构
造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活
息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，
是课文表达上的主要特点。
设计理念
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、
议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在 的独特
作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，
实现工具性与人文性的统一。
教学目标：
1、认识10个生字，正确读写“ 、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解 独特的风情、小艇的构造特点与它同
的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表
达方法。
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教学重难点：
教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东
北部美丽的水上城市—— （板书）。她的周围被海洋环绕，有401
座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥
城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写
下了《 小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《 的小
艇》这篇课文，一睹 独特的风光。
生：齐读课题
二．学习生字词。
师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？
师：请一位同学来读读。生读：艄
shāo
师：哎，请你再读一遍（船艄
shāo
）
师：一起读。
生：船艄
意图：关注学生易错的字音。
师：继续读（指名）纵横交叉(chà)
师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字）
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chā（交叉）
chà（劈叉）
生……叉chā
师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。
意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生
查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。
师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁
想猜猜它们的意思。
生猜：纵横交叉操纵自如
意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级
学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。
师：让我们再一起读一读吧。（齐读）
三、整体感知
师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说
说课文讲了哪些内容。（说说课文能容）
生：小艇的样子
船夫的驾驶技术
小艇与人们的关系
（师随机板书）
意图：梳理课文内容
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四、重点段落品悟。
1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。
师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一
起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。（初步认
识小艇）
师：谁来说一下。
生：像——、像——。
师：对，像独木舟，像——
师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。
生：长、深、窄。板书，特点。
师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。
生：读。
师：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，
比我们的教室还长。（感受小艇的长）
师：谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受）
师：这小艇可真长。（师评价朗读）
师：那什么特点像新月？
生：（翘）——像——
师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）
师：小艇在你的朗读中更美了。
师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。
师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？
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出示： 的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘
起。行动轻快灵活。
生：读后交流。（体会比喻句的作用）
师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了
那构造独特的小艇。
师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到小艇
的美，比喻句的妙用）
意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样
比喻的。这是学生“得意”的过程；2.通过对比阅读，体会比喻的作用，
感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形
象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如
画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维
想象的结果。
师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？
那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。
师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。
2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。
师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。
师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（通过关键
词来说明船夫的驾驶技术）
生：操纵自如。预设：（找不到，提醒最能体现的）
师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？
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生：挤、穿过、急转弯……（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）
师：挤字用的特别好，你再来读一读。
师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？
（体会用词的准确）
生：想象说。
师：说得多好哇。
师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……？
生：答。
师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）
师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿
过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。
指名读。（训练有感情的读）
合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，
①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）
意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在
品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙与构段的形式。
3、速读最后两段，概括两段内容。
师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你
体会到了什么？（生读）
师：你来说。
生：人们的生活离不开小艇。
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师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重
要作用）
师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。
（板书）
五、回顾全文，了解课文结构特点。
师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）
（学习课文的结构形式）
生：（总——分）
师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分
的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。
（了解总——分的作用）
师：同学们游览了 ，观赏了小艇，你有什么收获？
生（谈）
师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）
1．抓住事物的特点，运用比喻。
2．动静结合。
意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。
六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特
点
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《 的小艇》教案教学设计(人教版五年级下册)
教学目标：
1.学会课文的生字新词，有感情地朗读课文。
2.通过学习课文内容，了解 独特的地理风貌、小艇的特点与它同威
尼斯水城的密切关系。受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
教学重点：
了解 小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
教学难点：
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
教学时间：两课时。
第一课时
教学过程：
一、创设情景、导入新课。
1．同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特
色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？
2．好！现在我们已下了飞机，到了意大利的 ，请同学们用你的
摄像机——眼睛把 的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么
景物？
3．（CAI课件）播放图片、音乐。
4．游览了 ，你们有什么感受？（美极了！）
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5．你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。（石桥，古
建筑，河道，小艇……）
6．这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写
下了一篇文章，什么文章啊？（学生齐读课题）
二、整体感知，提出要求。
1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？
请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生读）
（课件出示）思考题：
（1）读准课本生字词，理解词语的意思。
（2） 的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
（3）作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
（4）小艇和 城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
了解小艇的样子和特点：
2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。
三、检查自学，相机点拨。
1、同学互相提出易读错和易写错的字：挺：壬；寂：不要多一小竖。
2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是 的主要
交通工具）
3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你
说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇）
4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告
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诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、
妇女、老人、小孩）
5、是啊！可见它确实是那里的——（主要交通工具）。从这里，我们知道
了小艇的这一特点，（小艇作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作
者选择小艇写。
6、你认为还有其它的原因吗？（结合同学的发言。由老师板书：样子奇
特、船夫技术高超）
四、总结：同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。下一节
课我们再来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘
的。
五、作业：
1、抄写课文的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、谈话导入。
1、初步学习了课文，你喜欢小艇吗，为什么？
2、学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。
二、了解小艇的样子和特点：
1、说得很好，当我们置身于 的小艇中，会有一种“船在水中走，
人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适
的小船。
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2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样
子和特点的？
3、下面请大家看：（比较）哪一句写得生动？
的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活
4、我们一致认为课文中的写得生动，那么怎么生动呢
的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向
上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
（比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？（比
作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体
现小艇行动轻快灵活）
6、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，
描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）
7、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面
的感觉呢？
8、OK，我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘
小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大
家做动作，看谁想象得巧、妙：
（教师范读课文，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小
桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
9、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见
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到了多日未见的同学，很兴奋……）
三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
1、过渡：作者观察细致，描写具体，不仅写出 的小艇的特点，而
且写到了船夫的驾驶技术特别好。
2、那么，船夫的技术如何呢？下面请看一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上
的录像。
3、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
（学生回答：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
4、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操
纵自如”，不过有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示。全体学生
都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船
只。
5、学生集体演示，一边跟教师配合读课文：第四自然段，师生表演）
师（读）：不管怎么拥挤，他总能？——生：（接读）左拐右拐地挤过去。
（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作）
师（读）遇到极窄的地方，他总能？——生：（接读）平稳地穿过，而且
速度极快，还能作急转弯。
（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作）
6、让学生谈谈“操纵自如”的含义，联系刚才的表演，并举生活中的实
例加以说明。
（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，
小艇就怎么行驶）
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7、品位朗读。
四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“ 的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些
人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？四人小组边读最后两个自然段
边讨论：
2、学习成果展示。
3、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、
老人，他们都离不开小艇，他们有的去（），有的去（），有的（），
那么，青年妇女去哪里呢？请你展开想象说一说？
（去看戏；走亲戚；购物……）
4、那么，在 ，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，
还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者……坐小艇做各种各样的事。）
5、这一段文字很美，写出了 城市的安静、美丽，让我们通过朗读
来欣赏 月夜的美景吧！（学生美读）
五、总结全文：
1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威
尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇
一停泊， 就（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的
就又沉沉地入睡了。
2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们配上轻音乐,有感情地朗读课
文，再来体味一下这座美丽而古老的水上城市。
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4、的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的
地方何止一个 ，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感
到生活充满了快乐。
六、布置作业。
1、把课文美美地读给家长听。
2、课后收集资料，向大家介绍东方 ——苏州。
板书设计：
┌小艇的特点：┌外形：窄、深、翘
的小艇│（样子奇特）└行动：轻快灵活
（主要交通工具）│船夫技术高超：操纵自如
│
└小艇的作用：关系密切
《 的小艇》教学设计之六
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第一课时
教学目标：
1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交
叉、耸立、桥梁、小艇、 、静寂”等词语.
2、通过交流材料和初读课文，了解 独特的地理风貌、小艇的
特点与它同 水城的关系。
教学重点：了解小城的的特点和它在 水城中的作用.
教学过程：
一、谈话导入
是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的
桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想
想 小艇是什么样的？你对 还有哪些了解？（可从地理风貌、
小艇以与同水城的关系说起）
二、检查预习的情况
1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、 、
静寂。
2、同学互相提示易读错和易写错的字
挺：壬
寂：不要多一小竖
3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。
簇拥：（许多人）紧紧地围着。
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操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。
哗笑：高声喧哗说笑。
三、默读课文，思考问题。
1、文章主要写了什么内容？
2、从课文哪些地方可以看出小艇和 人生活得十分密切？
3、有什么不懂的问题画下来。
四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1、通过学习课文，了解 独特的地理风貌、小艇的特点与它同
水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
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教学过程：
一、问题导入：
读了课文，你喜欢小艇吗，为什么？
学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。
二、新授
自学提示：
课文对小艇的样子和船夫的驾驶技术作了精彩描写，先找出有关部分
读一读，然后说说作者这样写好不好，好在哪？
1、让学生根据课文的描写想象小艇的样子。
读读描写小艇样子的段落——第2自然段。
2、指导学生学习作者细致观察“抓住事物特点写”的方法，抓关键
词：长、窄、深、翘起、轻便灵活和三个比喻句来理解。
板书：
小结：小艇的样子十分奇特，坐在里面非常舒服，充满情趣，这都离
不开船夫的驾驶技术。
3、那么课文从哪些方面展示了船夫的高超技术？（学生默读课文，
进行画批）
4、学生交流，重点体会“操纵自如”
小结：
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（1）小艇速度极快。
（2）在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过，还能急转弯。
小结写法：仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静
态，本文在这方面写得很突出。再读读课文的前4个自然段。
5、背诵课文前四个自然段：先自己试着背一背，再指名分自然段背
诵。
三、学生展开想象，说话练习。
由此可见小艇与人们生活的关系密切，按照投影提示，在小组里说说
什么人坐小艇，去干什么？
表格提示：
附：板书设计◆