2024年4月2日发(作者：)
第20卷第1期淮北职业技术学院学报2021
年2
月JOURNAL
OF
HUAIBEI
VOCATIONAL
AND
TECHNICAL
COLLEGEVol.
20
No.
1Feb2021-教学研究・大数据时代“古典文献学”课程教学改革陈昌强（苏州大学文学院，江苏苏州215123）摘要："古典文献学”课程教学改革是高校中文系教学改革的重要环节，大数据时代日新月异的变化，更触动了改革
的急迫性。“古典文献学”教学改革要坚持学科本位，并积极拓宽教师和学生的大数据视野，有效利用新技术作为
教学和学习的辅助手段，从而在新形势和新条件下，实现本学科教学体系性变革的目标.关键词：大数据；古典文献学；教学改革中图分类号：（G120
文献标识码：A
文章编号：1671-8275（2021）01-00.-17-04引言我国的学科序列中，“文献学”被分为三个独立的二
级学科，分别从属于不同的一级学科：一是“古典文
随着网络技术、数码技术与信息共享技术日新
月异而发展，“大数据”（Big
Data）已从单纯的理论
成为影响人们生活方方面面的现实。目前，大数据
献学”，隶属于一级学科“中国语言文学”；二是“历
史文献学”，隶属于一级学科“历史学”；三是“文献
学”，隶属于一级学科“图书馆、情报与文献学”。这
越来越吸引社科学者的关注，虽然英国埃塞克斯大
学社会学研究方法中心教授尼克•阿勒姆曾作断
三个二级学科，所面向的都是浩如烟海的文献。前
二者，侧重于对文献的整理、考辨和研究，后者则侧
言：哲学、历史学、文学等基础文科几乎用不到大数
据。.但事实却是：大数据深入地影响了基础文科
的学术研究，其分析方法被广泛地应用，从而产生
重于对文献进行编目、检索；而“古典文献学”和“历
史文献学”更是你中有我、我中有你的关系。这种
严格辨析学科门类的方式，以及“古典文献学”的学
科定位，却是以西方近现代学科体系为借鉴的，因
了相当多而且极具影响力和学术价值的成果。同
时，大数据也与基础文科的教学发生了明显而又复
杂的相互关系，特别是对促进基础文科教学改革有
此，又要求该学科在学术演进和教学改革过程中，
尽量借鉴现代学科体系，与时俱进，广泛运用现代
科技的成果，辅助研究和教学。因此，在大数据引起的变革浪潮袭来之际，讨
论“古典文献学”教学改革便具有了非常重要的现
实意义。那么，在大数据时代，究竟该如何进行古
着日益明显的效果。“古典文献学”在我国现代高等教育学科体系
中是从属于“文献学”的二级学科，具有非常重要的
地位。一方面，这门学科有着悠久的历史传统，是
一门具有综合性特征的跨学科，它既与传统的文史
之学有非常紧密的关联，又在其学科内统摄“古籍
版本学”“目录学”“典藏学”“校勘学”“辨伪学”“辑
典文献学的教学改革呢？—、坚持文献学本位“古典文献学”的教学改革，应当坚持文献学
佚学”及“古代汉语”的分支学科“文字学”“音韵学”
“训诂学”等，是我国古典学术核心内涵的体现。这
样的学科性质，决定了该学科在教学过程中，要尽
本位。坚持文献学本位，是“古典文献学”的学科性质
可能地立足于传统，尽可能地在课堂讲授时使用传
决定的。有学者认为：“古典学术的学理特征及古
统的学科方法。另一方面，“文献学”学科被正式命名并进入高
籍概况决定了古典文献学教学必须走本土化的路
子，不同于西方专业学科体系的认识性教学特点，
而是要养其大者。”⑵12至于如何“养其大者”，该学
等教育学科体系，时间尚短。到目前为止，究竟如
何定义“文献学”尚存在着一些争议。一般说来，在
收稿日期:2020-11-16者提出两点，一是“着眼于学术史的宏观视野，达成
基金项目：本文系苏州大学2017年度教改项目“大数据时代的古代文献学教学改革研究”（编号：8）研究成果.作者简介：陈昌强（1981
—
）,男，江苏射阳人，副教授，博士，历史学出站博士后，硕士生导师，研究方向：明清文学、词学、文献学.•
4
7
•
陈昌强/大数据时代“古典文献学”课程教学改革至境”⑵12,二是要“把握根本，寻求通义，选择一门
多样化、真实性的特征，但也易于引发学术研究和
经典作进身之阶，知行合一”。⑵说到底，“古典文献
学”教学的目的是传授本学科的体系性的知识、理
念和方法，并训练和培养学生在浩如烟海的文献中
阅读的扁平化、同质化和新霸权主义大数据的
这些弱点，正好可以利用“古典文献学”的学科本位
来消弭。面对书山学海，古代学者往往通过“目录
学”来寻求登山之径、泛海之舟。章学诚说“目录
学”的目的在于“辨章学术，考镜源流”[5],张之洞以
发现问题、解决问题的能力。而这种能力，通常又
会被认为是“学养”，个人的学养需要通过不断地训
练和强化得成。前辈学者黄侃的看法较为极端，他
认为系统的训练可以通过仔细研读一部经典作品
为“读书不知要领，劳而无功；告某书宜读而不得精
校精注本，事倍功半”[6]。面对大数据带来的信息
来达成。因此，他曾经提出一个著名的说法：“八部
书外皆狗屁。”即认为只要精读《毛诗》《左传》《周
喧哗与爆炸，传统的“目录学”功夫正好有了用武之
地，在软件抓取信息之外，通过自身学养分别、辨
礼》《说文解字》《广韵》《史记》《汉书》和《昭明文选》
这八本书，古代文史方面所遇到的困难和疑惑自然
就会迎刃而解。即便在知识传授体系化、学科分类
细致化的今天，精研经典仍具有独特的意义。但精
读经典，非一朝一夕之功，甚至有可能要举数年乃
止数十年之功才可见大成。现代社会的快节奏，很
难要求一般从业者或非专业人士耗费如此大的精
力研读某一种具体的文本，因此，“古典文献学”传
授给学生系统性的知识、理念和方法，训练他们从
业的技能，就具有了很实际的意义。坚持文献学本位，也是当下古典文献学学科发
展的必然要求。“古典文献学”教学当然应该尽可
能地利用新时代的技术条件，但本学科内仍有相当
多的内容必须使用老的方式方法。一方面，大数据
技术引发的科技进步极大地改善了教学条件，现代
网络技术使得天壤间的秘籍、海内外公私所藏遗文
佚献变得非常容易获取。“古典文献学”研讨的对
象，也已从文本文献拓宽到电子扫描文献、音像文
献等。教学时，这些新型文献特别有助于讲授版本
特征与分类、写刻技法、古籍流传及特点等知识.
但另一方面，“古典文献学”中需要实践教学的部分
仍然无法被替代，例如公文纸、竹纸、皮纸、高丽纸
等的区别，这些涉及到古典文献载体的知识无法用
图像来分辨，只能通过实践摸索来积累经验。又如
拓印技术、古籍装帧修复技术，这些都必须通过实
际操练才能习得。更重要的是，“古典文献学”学理
性的部分，如“校勘学”“目录学”“辨伪学”的理论,
并不能完全依赖科技进步就能完全习得，而只能在
教学时不断地通过各种案例讲授引导，并在课后由
学生反复历练，才能取得较好的效果。坚持文献学本位，有助于消除大数据存在的一
系列问题，特别是要提防和消解大数据的“双刃剑”
效应。李艳玲认为：“大数据是指无法用现有的软
件工具提取、存储、搜索、共享、分析和处理的海量
的、复杂的数据集合”[3],虽然具有大容量、高速度、
・48・析、研究海量的信息。二、拓展大数据视野“古典文献学”教学改革，也需要适应时代的变
化，尽可能地拓展大数据视野。首先，尽可能地利用大数据带来的各种便利.
目前，大数据已较为全面地改变了“古典文献学”教
学手段单一、演进速度慢的弱点。这主要表现在:
其一，大数据的优势在于使得海量的学习资源变得
非常易于获取，特别是网络技术的发展更提升了这
一进程的速度。在教学中，大数据技术能够较为成
功地改变教学中教师“一言堂”的困境，学生可以广
泛利用网络资源真正参与到教学中，切实实现师生
之间的教学相长，“奇文共欣赏，疑义相与析”（陶渊
明《移居二首》）学生和老师在掌握资源方面能达
到较为平等的地位，在课堂上就能展开更好的互
动。其二，大数据也使得教学环境、教学手段发生
了有效的改变。目前，多媒体教学、智慧课堂越来
越广泛地运用到实际教学中，“古典文献学”教学自
然也能乘此东风，将课堂教学变得立体起来，恰当
地为教师减负，将其精力从单一的口头讲授和板
书，转移到增强课堂的引导性、丰富性、科学性以及
提高学生的学习能动性上来。其次,要在现有学科基础上，促进“古典文献
学”的新发展。大数据使得“古典文献学”的教学范
围大大拓展，不仅包含传统的基于文本的内容，也
涉及到了更多非文本的范畴，如电子文献、音像文
献等。这样事实上已经扩大了“古典文献学”的研
究与教学范畴。一方面，大数据已然丰富了“古典
文献学”的“质感”，能激发教师和学生更多的教学
与学习兴趣；另一方面，大数据也打开了教师的视
野，为广大教师提供了迥异于前辈学者的丰富科研
素材，并触动其将科研成果有效转化为教学成果,
易于实现科研与教学的良好互动。当然，拓展大数据视野，最具有实际意义的是
将大数据的一系列分析方法和技术引入“古典文献
淮北职业技术学院学报2021
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期学”的教学过程中。三、利用新技术护航络教学为例，该平台设计了较多教学模块和应用,
“古典文献学”教学过程中的教、学、考、管等环节,
都变成了数据。笔者在授课时，仅需在电脑上点击
相应应用，学生课堂在线及签到情况、学习时间时
长、课程资料下载与学习情况、自修时长、教学互动
次数及时长、学生作业及考试成绩、课堂满意度等
大数据时代为教学实践提供了非常丰富的新
技术，“古典文献学”教学改革在手段和方法方面的
重中之重，便是利用新技术为教学护航。首先，
新技术触动关于“古典文献学”教学策略
和手段的变革。“教学策略的变革建立在观念转变
的基础上，只有教师在文献学观念上有了转变，他
相应情况都变成了极其直观的数据，一起构成了本
门课程的“大数据”，对本门课程的教学实际和效果
形成了良好的参考，有助于本人及时调整教学计
才会自觉地采用新的教学策略，进而改进文献学的
教学现状。”7］进入新世纪以来，多媒体教学已普遍
划、更新教学方式和手法。不过，网络平台仍有更
地运用到教学实践中，“古典文献学”教学活动亦是
如此，有学者认为，教师在教学活动中应至少达成
以下四点成果：“一是讲论结合、增强互动；二是多
用图示；三是历史现实结合，增强学生代入感；四是
选择经典，深入阅读。”⑷从目前的课堂效果来看,
大部分教师已比较圆满地完成了。不过，科技的发
展也在推动教学技术的持续进步，本世纪初，在海
外尚属罕见的慕课（MOOC,
“大规模开放在线课
程”省称）、翻转课堂已成为当下国内教学的常见事
物。2020年上半年，国内新冠疫情猖獗之时，各类
学校纷纷开启网络教学，更是加快了这一变革进
程。教师实践教学的场所，从实体的课堂，搬到了
虚拟的网络、云端、数据平台，虽然开始时有种种不
适应，但进程却比此前很多预测更平稳。2020年
夏，疫情得到了有效控制，各类学校在秋季学期重
启线下教学，但网络课堂带给我们的经验和启示也
需要更好地总结，以便有效地为接下来的教学
服务。其次，新技术促进了教学资源的选择。既往教
学中常常出现师生比例一对多的模式，现在因为网
络资源的丰富，师生比例可喜地出现了多对多的模
式。以往其他学校难得一见的名师课程，现在也可
以通过网络一键获取。就“古典文献学”而言，北京
大学安平丘教授、山东大学杜泽逊教授、南京大学
武秀成教授、复旦大学陈广宏教授等知名高校名师
的课程，在网上获得了热捧，这正反映了网络教学
资源越来越普及化、迅捷化给实际教学活动带来的
有益变化。甚至一些前辈学者的课程和讲座，也因
为网络，有了“如聆真音，如在目前”的效果，转益多
师、兼容并包，对于当下的学生，已成为现实。在这
样的技术条件下，教师更应该在教学资源选择的过
程中，充当好参与者与辅助者的角色，积极引导学
生进行选择，激发他们的学习主动性和积极性。再次，新技术增强了教学实践及其效果的检
测。以2020年春笔者在智慧树网络教学平台的网
合理化的空间，这当然是另一个更实际的亟待研究
和完善的课题了。大数据为“古典文献学”教学全程提供了新的
技术支持，自然更方便、有效地实践古典文献学的
体系化变革。四、实践体系化变革大数据的背景下，“古典文献学”的教学改革其
实是体系性的变革，对教学活动所有的参与者和整
个教学过程都提出了新的要求：首先，这一变革对教师的素质提出了更高的要
求。“教师应用于做大数据时代教学的探究者、教
学活动中的组织引导者、教学资源的供应者和架构
者、教学中的学习者和评价者。”⑷因此，增强教师
自身素质，活到老学到老，以适应“大数据”时代日
新月异的变化，是“古典文献学”教学改革中的重中
之重，也有效地避免了可能存在的教学打酱油、磨
洋工的现象。当然，增强教师素质，寓学于教、寓教
于学，本身也是科研工作者应尽的职责。其次，这一变革同样对学生的学习提出了更高
的要求。学生不能再满足于书本知识，仅仅为了获
得学分而学习、为学习而学习，而应该有效地利用
资源，积极寻找自己的学习兴趣，并合理规划自己
的学术发展。当然，这也并非只是光喊口号就能实
现的目标。除了学生自己认真努力外，教师还要注
意激发和引导，实行差异教学，在保障整体教学质
量和效果的基础上，对一些有良好基础和兴趣的同
学，要加大教学投入，以便更好实践因材施教的原
则。而且，在教学的不同阶段，也要注意不同的教
学方式。本科生以教授知识为主，须注重学科体系
性，研究生则要以教授学理为主。只有这样，才能
切实完成教育部有关本门课程设置的目标：“培养
学生的自学能力和独立研究的能力。”⑷再次，这一变革改变了传统的评价模式，对教
学效果评估起到了良好的促进作用，为教师、学生、
教学管理部门等共同参与评价教学效果提供了有
-4
9
-
陈昌强/大数据时代“古典文献学”课程教学改革效的途径。有关这一点，本文上一节已有相应论
述，此处从略。[]李吉东，裴媛媛新国学”与古典文献学教学[J].阴
山学刊,2016(3):102.五、结论大数据时代已然到来，数字人文将会越来越显
[3]李艳玲.大数据环境下技术变革与管理创新[J].控制
工程,2014(S1)
：
143.著地进入教学和科研之中。在大数据时代，“古典
文献学”的教学改革既有与其他学科相通的部分,
[]郝岚.大数据与世界文学教学[J].中国比较文学,
2016(1):186-193.[5]
章学诚.校雠通义[M]//文史通义校注.北京：中华书
也有独具学科特色的部分。“古典文献学”教学改
局，2014:1
175.革仍需坚持自身学科本位，并积极拓宽教师和学生
[6]
张之洞.略例[M]//书目答问补正.上海：上海古籍出
的大数据视野，有效利用新技术作为教学和学习的
辅助手段，从而在新形势和新条件下，不断实现本
学科教学的体系性变革的目标。当然，改革也并非
版社，2001：3.[]余全介.髙校文科专业文献学教学的反思[J].重庆教
育学院学报,201
1
(4)
160.[8]
[9]
师海军.《中国古典文献学》教学的方法论意义[J].西
“毕其功于一役”，而是一个不断变化的进程。包括
“古典文献学”教学改革在内的高校教学改革，也必
将是一个不断变化的过程，在为国储才的大战略
下，适应新的形势和条件，不断出现值得研究与探
安文理学院学报，2012(4)
102-103.王颖大数据”时代教学中教师的定位转变[J].科技
世界,2015(23)
184讨的新变化。参考文献：[10]
戚福康.论文献学与大学生知识体系的建构：兼论教
学方法的变通[J
].苏州市职业大学学报,2005
(4
):103.责任编辑：长河[1]赵琪.运用大数据的社科研究尚在探索之中[N].中
国社会科学报,2016-1
1-23(1049).The
Teaching
Reform
of
"Ancient
Chinese
Documents"
Course
in
Big
Data
EraCHEN
ChangqiangAbstract:
The
teaching
reform
of
"Ancient
Chinese
Documents"
is
an
important
section
of
teaching
reform
in
the
school
of
Chinese
language
and
literature
in
colleges
and
universities.
Rapid
changes
in
the
era
of
big
data
have
touched
the
urgency
of
this
reform.
We
need
to
adhered
to
the
discipline
standard
in
tsteachingreform，actvelybroadenedthebigdatavisionofteachersandstudents，andefectivelyused
new
technology
as
an
auxiliary
means
of
teaching
and
learning,
thus
to
realize
the
goal
of
teaching
system
reform
of
this
subject
under
the
new
situation
and
words:
big
data；
Ancient.
Chinese
Documents
；
teaching
reform・50・
