高等工程创新人才培养体系的构建与实践——以中国矿业大学采矿

2024年3月30日发(作者：)

第２１卷第１１期　长春大学学报　Ｖｏｌ＿２ｌ　Ｎｏ．１１　ＮＯＶ．２０ｌ１　２０１１年１１月　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＣＨＡＮＧＣＨＵＮ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　高等工程创新人才培养体系的构建与实践　——以中国矿业大学采矿工程专业建设为例　张东升，屠世浩，万志军，杜计平，马文顶　（中国矿业大学矿业工程学院，江苏徐州２２１１１６）　摘要：采矿工程专业依托学科优势，以国家特色专业建设为抓手，以培养大学生创新能力为核心，将创新教育活　动落实到教学各环节，构建出能体现理论教学和实践教学并重的开放式、多层次的创新人才培养体系。并在人才　培养方案调整、本科生导师制培养、大学生科研创新活动推进、毕业设计整体改革、实践教学环节加强、创新激励制　度完善等６个方面进行了实践，已取得初步成效。　关键词：学科优势；创新人才；采矿工程；培养体系　中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１００９—３９０７（２０１１）１１—０１３７—０７　培养和造就创新型人才，特别是创新型工程科　技人才，是建设创新型国家、实施科教兴国战略和人　右），教师学科建设与科研压力又很大，导致他们对　教学的投人难保证；加之，招生多也使得专业实验室　建设任务更重。　（２）创新教育与面向“人才培养全过程”的挑　战。将创新意识、创新精神和创新能力的培养贯穿　才强国战略的关键所在，而高等教育则是创新人才　培养的关键一环，大学生创新素质高低直接决定创　新人才的质量，关系到民族和国家发展的前途和命　运¨　。能源与矿业行业是我国国民经济的基础产　业，为实现国民经济的稳固增长发挥着极大的推动　作用；近年来，随着我国经济的高速发展，能源与矿　业领域已不再被视为“夕阳产业”而无人问津，相　反，由于当前矿业人才较为稀缺且收人颇高，导致市　场对采矿工程专业人才需求量急剧增大。中国矿业　大学是全国唯一以“矿业”命名的教育部直属的重　点大学。在其近百年的发展历史中，采矿工程已建　成国家级重点学科，拥有国家级重点实验室、国家级　于人才培养的全过程，需从专业建设的高度，一体化　系统考虑。　（３）人才实践能力与面向“工程实际”的挑战。　井下实习安排难，缺乏工程实践训练，实践环节质量　难保障。需加强实践教学，与理论教学并重。　（４）教材建设与面向“采矿新技术发展”的挑　战。教材内容的更新跟不上采矿新技术的快速发　展，难以及时反映学科发展新方向和新成果。　（５）人才适应能力与面向“社会多层次需求”的　工业安全中心和一支高水平的师资队伍，整体水平　直位于全国前列；采矿工程专业也已建设成为其　一挑战。我国煤炭赋存条件的复杂性、采矿技术的多　样性及灾害防治的困难性，导致大学生培养质量难　以满足不同层次的社会需求，创新能力和适应能力　不足。　“龙头”专业，２００７年度获教育部“第一批高等学校　特色专业建设点”资助。采矿工程专业以国家特色　专业建设为契机，以培养大学生创新能力和实践能　力为核心，依托学科优势，进行了系统的改革尝试。　２采矿工程专业创新人才培养的对策与目　标　为更好地迎接采矿工程专业所面临的挑战，必　须依托采矿工程国家重点学科优势，以培养大学生　的实践能力和创新能力为核心，构建采矿工程专业　１　采矿工程专业建设面临的挑战　根据国家人才培养的新要求、国际工程教育的　新趋势以及大学专业建设新特征，我校采矿工程专　业主要面临五大挑战　。　创新人才培养新体系，培养出基础扎实、知识面宽、　（１）人才培养质量与面向“规模扩大”的挑战。　我校采矿工程专业每年招生人数较多（３００人左　收稿日期：２０１１—０４—２０　能力强、素质高的高级采矿人才，将采矿工程专业建　设成矿业特色鲜明、国内领先、国际上有重要影响的　基金项目：教育部高等学校特色专业建设点项目（教高涵［２００７］２５号）　作者简介：张东升（１９６７一），男，江苏如臬人，教授，博士，主要从事采矿工程教育与科研方面研究。　

１３８　长春大学学报　第２１卷　采矿人才培养的一流基地。具体目标：　（１）在广泛调研和充分掌握本专业国内外发展　叵　—一匝网　动态的基础上，以培养采矿工程专业本科生的“学　习、实践、创新、交流、适应”５项能力为主，以实践和　创新能力培养为核心，调整本科人才培养方案。　（２）进一步优化课程体系与教学内容，重点建　设专业实验室，加大“综合性”、“研究性”和“创新　性”的实验内容和实验室开放程度；加强实践基地　建设，创立虚拟实验室，实现实践教学与理论教学并　重。　（３）推动新教材建设，使最新科研成果尽快进　入教材，重点编写主干课程的新教材及毕业设计配　套手册。　（４）发挥国家重点学科的科研项目优势，吸引　大学生积极参加各级“大学生科研训练计划”等创　新活动。　（５）强化实践教学环节，深化实践教学的系统　化改革，重点是课程设计、专业实习及毕业设计。专　业实习变传统的教师为主为学生为主，增强学生的　交流和适应能力；在强化课程设计的基础上，调整毕　业设计内容和形式，以适应社会对不同层次人才的　需求。　（６）依托国家级重点学科的师资力量，在已有　经验的基础上，全面推广本科生导师制，让大学生提　前进人课题组，参加科研。　（７）建立基于创新能力培养的教学管理与质量　保障体系，完善教学奖励制度，搭建大学生积极创新　和教师积极参与的稳定平台。　３　采矿工程专业创新人才培养体系的构建　３．１体系整体框架　针对国家战略需求、国际工程教育的新趋势、高　教使命和学校定位，构建了建立在采矿工程国家重　点学科平台之上的“开”字形开放式、多层次的创新　人才培养框架（图１）：以国家重点学科优势（一流的　师资队伍、高水平的科研成果和先进的实验设备）　为基础，形成并重的两大支柱——理论教学和实践　教学，并在创新人才培养过程中，通过“导师制培　养、科技创新活动和毕业设计训练”等方式相互贯　通，达到为创新型国家培养创新人才的目标。　理论教学子体系框架：以创新能力培养为主线，　针对专业基础课、专业主干课和专业选修课，将高水　平科研成果快速转化为优质教学资源，推动教材内　容更新、课程整合优化、教学方法变革和教学手段革　新，建立“科研融人型”理论教学体系（图２），实现　图１创新人才培养体系总框架　创新能力全过程培养。　图２理论教学子体系框架　实验教学子体系框架：以创新人才培养为目标，　以工程训练为重点，以学生为主体、教师为主导，基　于国家重点学科、国家重点实验室和国家级实验教　学示范中心等学科平台，使实践教学成为大学生掌　握理论与学科前沿知识、从事创新活动的主要渠道，　建立“模块化、层次化、多元化”的实践教学新体系　（图３），实现实验教学全方位开放。　图３实践教学子体系框架　３．２　“科研融入型”理论教学新体系　（１）科研成果进入课堂，推动课程创新建设。　采矿工程专业利用大量的获省部级以上科技进步奖　团

第ｌ　１期　张东升，等：高等工程创新人才培养体系的构建与实践——以中国矿业大学采矿工程专业建设为例　习。　１３９　的项目内容和“２１１”项目建设成果，开设新课程或　转化为课程讲解新内容，不断将科研最新成果引入　课堂教学，取得了满意的创新教学效果。例如，将采　矿工程学科近几年有关保水开采、煤和瓦斯共采、矸　石井下处理及煤矿锚杆支护等获国家科技进步奖的　（４）科研思维转化为教学思路，创新教学方法。　采矿工程专业将“开展调研——提出思路——解决　方案——实施效果”的项目科研思维，应用到实践　性强的矿山开采类课程的教学，探索出研究式教学　方法。　项目内容整合，开设了《煤矿绿色开采技术》和《采　矿学科前沿讲座》等课程；将“神东矿区先进生产技　术”、“大断面综放原位沿空留巷技术”和“数字化矿　以《非煤固体矿床地下开采》课程教学为例。　由于非煤矿山的矿产赋存条件非常复杂，导致其开　井建设技术”等融人《采矿学》、《现代采矿新技术》　等课程的讲授，“采场覆岩关键层理论”、“西部矿区　浅埋煤层覆岩移动规律”等进入《矿山压力与岩层　控制》课程的课堂讲解，“高预紧力锚网支护技术”、　“岩巷机械化快速掘进技术”等进入《井巷施工技　术》、《采矿通论》等课程的讲解，“煤炭地下气化”、　“煤矿充填开采”和“高温岩石力学特征”等成为《特　殊开采技术》和《矿山岩体力学》等课程的讲授内　容。此外，采矿工程专业还在中国矿业大学“镜湖　大讲堂”面向全校开展“绿色开采技术”系列讲座。　（２）科研成果进教材，促进教学内容更新。采　矿工程专业依托重点学科科研优势，将研究成果编　人教材内容，是启发学生多向思维及注重其创新能　力培养的很好途径。例如，将“大采高综采和特厚　煤层综放开采等煤矿现代化开采技术”编入“十一　五”国家级规划教材《采矿学》、将“特大型露天煤矿　先进开采工艺与装备以及可靠性控制技术”等编人　“十一五”国家级规划教材《矿业系统工程》、将“高　产高效矿井开采模式选择理论与方法”等编人《矿　山技术经济学》教材、将“海洋与极地采矿以及金属　矿深部充填技术”等编人《非煤固体矿床地下开采》　教材、将“岩层钻孑Ｌ窥视仪与巷道围岩变形探测的　先进技术”等编人《岩层控制的实验方法与实测技　术》。近三年，共出版新教材４部，《采矿工程专业　毕业设计手册》一套（八册）、教学参考书６部。　（３）科研软件开发为教学平台，新添教学手段。　采矿工程专业利用科研主要软件，开发为教学平俞，　提高了教学效果和效率。例如，利用研究“数　矿　山”的三维建模软件Ｍａｙａ和虚拟现实软件Ｖｉｔ‘ｔｏｏｌｓ，　开发专门面向煤矿的虚拟矿井漫游系统，实　ｒ矿　井交互漫游、自动漫游、设备展示、过程模拟、事故模　拟及相关视频播放等功能，为《采矿概论》、《现代采　矿新技术》的课程讲授，提供新手段，取得了良好的　效果；利用“２１１”项目购置的大型岩土工程专用的　商业软件ＦＬＡＣ和ＵＤＥＣ，开发为易人门学习的教　学版，方便了《矿山数值计算原理与应用》课程的学　采方法有几百种，且与采煤方法差别很大，加之对非　煤矿山不熟悉，故本课程讲授效果一直不很理想。　为此：　①广泛调研。通过到中南大学、重庆大学、昆明　理工大学等相关院校走访，以及与高年级学生座谈，　摸清了本课程的重点、难点和学科的发展方向。②　开拓思路。对比煤矿开采，难点老师主导、重点双方　互动、一般点学生自主、方向点老师引导，由易到难，　由浅人深。③多种方案。学生授课、专题ＰＫ、论文　撰写、教师讲解，再结合模型和录像课，并补充采矿　新技术介绍如矿山无人开采技术、海洋与极地采矿、　微生物采矿，以及对煤矿开采有借鉴的技术如深部　充填技术、深孔爆破技术。④重视效果。学生拓宽　了知识面、增加了就业面、提高了学习兴趣，普遍反　映良好。　３．３　“模块化、层次化、多元化”的实践教学新体系　为实现理论教学与实践教学并重的目标，实践　教学体系应独立于理论教学体系，彻底改变了传统　实验教学的两大缺陷：一是实验项目按理论课程需　要而设置，各自独立，缺乏整体性和系统性；二是实　验教学内容陈旧，以验证性和演示性实验为主，缺少　综合设计型和研究创新型实验。为此，我们建立了　“模块化、层次化、多元化”的实践教学新体系，如图　４所示。　（１）“模块化”的实践教学课程体系。为满足不　同层次学生在不同阶段学习的需要，从实践教学内　容上，将实验课程分为“理论教学、工程训练、创新　活动”三大模块，使大学生在加深理解和掌握理论　知识的基础上，可从事工程设计和科研活动，不断锻　炼其实践和创新能力。　（２）“层次化”的实验项目体系。按照“以学生　为本，因材施教”的原则，积极引入科研成果，建立　了与课程体系相对应的“演示与验证实验、综合与　设计实验、创新与前沿实验”三层次的实验项目体　系，增加和拓展了具有工程应用和学科前沿背景的　实验项目，为学生创新能力培养发挥了重要作用。　

长春大学学报　第２１卷　困匡　　区　图４采矿工程专业实践教学体系结构　（３）“多元化”的实验内容体系。为满足多层次　实验教学和个性化培养的需要，将高水平的学科成　果转化为新的实验内容、实验系统与实验方法，并对　实验内容进行了与实验项目体系相适应的调整和深　性”、“创新性”实验内容，变教师主导、学生参观为　教师引导、学生亲自动手设计和完成实验；二是新增　学科新成果内容为主的选修课程，如“煤矿绿色开　采技术”（１６学时）、“现代采矿新技术”（１６学时）　化，实现了“常规实验室、虚拟实验室、井下实景实　验窜”＝位一体化建设　等；三是新增“学科前沿讲座”课程（２４学时），聘请　现场专家和校内学术骨干定期为学生介绍学科最新　４创新人才培养体系的实践　４．１重组教学内容与课程体系，形成创新人才培养　新方案　进展；四是全面推广本科生导师制模式，结合“大学　生科研训练计划”和参加导师科研，获得必修创新　学分。　４．２推行本科生导师制，全面营造创新人才培养的　学术氛围　采矿工程专业为培养创新人才，对《Ｏ４版本科　人才培养方案》的目标、教学内容和课程体系进行　了变更，形成了新的《０８版本科人才培养方案》。　（１）人才培养目标的调整。一是在培养目标中　明确写入“具有创新意识和创新能力”；二是人才培　养的能力，由０４版的以“学习、实践能力为主”，变　更为０８版的“以创新能力为核心，与学习、实践、交　流、适应能力协调发展”。　采矿工程专业利用学科师资力量强、名师大师　多的人才优势，将导师制引入到本科生培养和教育　过程中，为本科生创新教育注入了新的活力。导师　制从试点初期（１９９９年～２００３年）的学院指定优秀　生参加，到后来（２００４年～２００６年）师生双向选择，　再到目前（２００７年——至今）在大三、大四两年级全　面推广，已成为创新人才培养的重要途径，取得了很　（２）创新能力培养新增内容。一是将实验课独　立出来，新开一门“岩层控制的实验方法与实测技　术”实验课程（３２学时），增设了“综合性”、“研究　好的成效。主要体现在：　（１）导师讲述自己如何发现问题与如何解决问　题的创新思维与科研过程的风采，激发起学生强烈　

第１ｌ期　张东升，等：高等工程创新人才培养体系的构建与实践——以中国矿业大学采矿工程专业建设为例　１４１　的创新和求知欲望，加强了创新意识的培养。　（２）导师大量的科研任务，为大学生参加各级　０６级张呈国等３位同学负责的２００８年国家大学　生创新性实验计划项目“冲沟发育矿区浅埋煤层　“大学生科技训练计划”或“大学生创新实验计划”、　“大学生挑战杯”等各类科技竞赛活动以及毕业设　计专题选择等提供了充足的科研题目。　（３）导师与企业长期友好的合作关系，可直接　为大学生实习安排、项目调研及社会调查等社会实　采动坡体活动机理及其控制”，其研究成果参加了　教育部高等教育司主办、东南大学承办的“第二届　全国大学生创新论坛”，在从参会论文４６５篇中遴　选出９１篇进行学术报告交流中，成为我校唯一人　选项目。　践活动，提供“绿色”通道。　（４）通过导师制的活动，师生相互理解，营造出　平等而自由的学术氛围。教师与学生通过双方积极　主动的参与，教学相长，形成一种全新的教与学的关　系。　（５）学生在本科阶段就直接参与到老师承担的　各类科研课题中去，用所学专业知识，解决矿山开采　中的各种实际问题，在培养了创新能力同时，也培养　了学生浓厚的专业兴趣。　（６）可实现大学生“本科／硕士／博士”贯通式培　养。通过导师制培养的优秀生中，不少被推荐为免　试硕士研究生（推免生）或直接攻读博士学位（直博　生）。　４．３重视大学生科技创新活动，提升大学生综合创　新水平　采矿工程专业精心组织和安排学科名师与大　师，将高水平项目（如国家重大攻关项目、国家自然　科学基金项目以及国家级人才支持资助项目等）分　解为若干子课题，再加上导师制培养提供的科研项　目，作为校级“大学生科研训练计划”、江苏省“大学　生实践创新训练计划”与国家级“大学生创新性试　验计划”、各类如“大学生挑战杯”等科技竞赛活动　以及毕业设计专题的课题来源，为大学生取得高水　平创新成果奠定重要基础。同时，大学生通过真实　的科研体验，将理论教学与实践教学获得的知识，融　会贯通并进行创造性的应用，有效地解决了现场实　际问题或提出新的理论或方法，使自身的综合创新　能力得到极大地提升。　近三年来，共申报成功６项国家大学生创新性　实验计划，５项江苏省高等学校大学生实践创新训　练计划，５７项学校大学生科研训练计划。采矿０５　级蔡大林等３位同学负责的２００７年江苏省高等学　校大学生实践创新训练计划“数字矿山生产系统　模型建立”项目，经过两年多坚苦努力出色完成各　项任务，以项目主要内容“基于Ｍａｙａ和Ｖｉｒｔｏｏｌｓ的　虚拟矿井漫游系统设计”提交的毕业设计，荣获我　校唯一的２００９届江苏省优秀毕业设计团队；采矿　４．４推进毕业设计整体改革，锻炼大学生创新能力　毕业设计是最容易实施创新教育的环节，也是　现阶段本科教学实施创新教育的重要突破口。采矿　工程专业对毕业设计工作历来非常重视，近年来根　据创新人才培养的多层次与毕业分配去向的多元　化，对传统毕业设计进行了整体改革实践。　（１）鼓励科研选题。采矿工程专业本科毕业生　结合生产实际的题目在９３％以上，所有毕业设计选　题需经各系集体讨论后确定。配合导师制培养，保　持研究和指导的连续性，导师制指导的学生，原则上　由原导师指导毕业设计，保证了结合科研选题比例　明显增多。　（２）变革实习组织方式。变传统的“带队指导　教师全程负责”方式为“以学生自主联系实习为主，　指导教师支持为辅”的方式。共有三种方式：一是　分配同一就业单位的学生，组成一组，由现场导师负　责，学生自主实习；二是由校内指导教师联系实习　点，学生自主去实习，由校内与现场的“双导师”负　责；三是推荐研究生或参加导师制的学生，直接与导　师联系，自主实习。　（３）推行多种毕业设计形式。毕业设计除传　统的“大设计，小专题”形式外，还推行了以下两　种：一是“大专题，小设计”，结合毕业生工作单位　的要求或指导教师的科研需要，做“研究论文式”　的大专题，并简化传统设计的一般部分内容，做　“小设计”；二是“全专题”，结合指导教师的科研　项目，完全参与课题研究，最终提交的有独到见解　的“学位论文式”的全专题。采用“大专题”或“全　专题”的方式，使学生提前进人课题，非常有利于　毕业生独立思考、独立工作及创新精神的培养，也　为课题组的科研工作节约一定的人力物力，同时　科研经费也可适当弥补实习经费不足，保证毕业　实习和设计的质量。　（４）严格毕业答辩工作。采取小组答辩的形　式，共分“答优组”、“单独实习组”及“常规组”。　“答优组”由学生自主申报，但推荐免试研究生必　须参加。增加答辩提问时间，除要求答外，还要求　

１４２　长春大学学报　第２ｌ卷　辩。　（５）强化课程设计。《采矿学》课程设计由两周　增加至三周，并将原要求学生完成“采区设计”变为　完成“矿井开拓设计”，并要求学生进行答辩。课程　设计质量的提高，为毕业设计的整体改革奠定了基　础。　（６）更新毕业设计参考资料。重新修订了毕业　设计大纲，增购了２０套设计手册，并新出版了一套　（共八分册）毕业设计参考书。　４．５　加强实践教学环节，建成大学生创新教育主渠　道　（１）独立的实验课程开设。改革传统的单一对　应理论课设计实验课的做法，实验课单独设课，有自　己的教学大纲、内容及相应的综合型或设计型实验，　实现了教学主体由教师转移为学生；建立了以实验　理论为基础、以实验能力为主线、与理论教学相对独　立而又有整体优化的实验教学体系。　（２）“三位一体”的实验室建设。一是科研与　学科建设成果进入常规实验室。一方面结合采矿　学科优势，引人工程应用实例、科研项目成果、学　科前沿理论，增加新的实验内容，如煤和瓦斯共采　的模拟实验、保水开采液固耦合模拟实验等；另一　方面教师在指导学生参与学科建设、科研项目的　同时，及时总结经验和提炼成果，与学生一起共同　将科研项目中展现出的亮点和关键内容转化为相　关课程的实验项目，使得更多的学生受益。此外，　还积极申报了多项教育部设备修购专项和利用了　企业捐赠，新增和更新了一批能反映现代矿业类　实验技术的大型先进精密仪器设备，如２４通道声　发射仪、微震实验系统等。　二是建立多功能的虚拟实验室。利用虚拟现实　软件，将矿山开采过程和采矿新技术开发成虚拟现　实实验内容，实现三维动画演示，如“绿色开采”三　维动画、煤矿开采井下“漫游”虚拟现实系统等；与　国内外专业软件公司合作，基于ＦＬＡＳＨ和ＪＡＶＡ软　件平台，自行开发和设计了模拟真实实验仪器、设备　和实验操作过程的仿真实验；加强ＣＡＩ课件和系统　的开发与利用，采用多媒体教学手段缩短实验课的　讲授时间；加强网络化实验教学，实现教学课件网上　运行。虚拟实验室的建立，提高了课堂效率和实验　教学效果。　三是与企业和地方政府合作共建井下“实景”　实验室。将理论教学内容从煤的形成、煤田地质，到　各种支护方式、各种采煤工艺，再到机电故障诊断、　安全生产管理，全部在井下实验室实现了实景全息　再造。学生不仅得到震撼性感性认识、加深了理论　知识的理解，而且能亲自动手真刀真枪地实际操作，　有些教学内容如煤巷锚杆锚索支护、综采工艺等，甚　至并可按自己的设计进行施工，学生的动手能力、实　践能力、工程素养和创新思维在这里得到实实在在　的锻炼与培养。已建成阳煤、晋煤两个煤矿井下实　景实验室，和徐州市政府共建的井下实验室也正在　紧张建设之中。井下实景实验室的建成，为学生工　程训练的开展和教学效果的提高提供了有力的保　障。　（３）全方位的实验室开放。实验室全方位开　放，不仅实验仪器、场地、指导人员和时间开放，而　且实验课程、实验大纲和研究课题都公布在网上，　可随时联系从事各种各级各类的大学生创新活动　项目。　另外，将“２１１工程”建设项目、“９８５”优势学科　创新平台建设项目、国家级和省部级纵向项目中的　先进仪器设备和前沿性实验系统，如“６００％２０ＭＮ　伺服控制高温高压岩体三轴试验机”、“保水开采液　固耦合实验系统”等，面向大学生开放。　（４）稳定的实践基地的建设。在已有的３０多　个实习基地基础上，已与山西阳泉国阳新能股份有　限公司、晋城煤业集团实践基地达成共建协议。实　践基地按教科书的内容组织不同的独立单元，并能　动手操作，真正实现了学校地面教室搬到现场井下。　主要针对生产实习，可安排采矿工程专业学生进行　一个月的实训，以强化实践能力培养。　４．６完善创新人才培养激励制度，营造和谐互动的　大学生创新文化　为调动教学双主体从事创新活动的积极性，加　强了相关制度建设，以实现师生互动、教学互动及学　研互动。包括常规化的教改立项制度、大学生导师　制（大三、大四学生全部参加）、实验室开放制度（明　确规定重点实验室负有培养本科生创新能力的责　任）、教师教学奖励制度（创新课时补贴、与教师考　核与职称评定关联）、大学生科研立项与科研学分　制度（与推荐免试研究生联系）等。　为激励学生勇于创新，２００２年我院设立“大学　生创新奖”，并出台《能源学院“创新奖”评选办法》，　２００３年实施了《能源学院学生科技成果奖励办法　（试行）》，对获得国家专利授权的（以专利授权证书　为准）以及在各级各类科技创造竞赛中获得校级三　等奖以上奖励的、在其它全国性学科竞赛中获得三　

第１　１期　张东升，等：高等工程创新人才培养体系的构建与实践——以中国矿业大学采矿工程专业建设为例　１４３　等奖以上、发表科技学术论文的，给予５００元到　３５００元的奖励。而且，在大学生综合素质测评中，　学院制定的补充条例，进一步加大了科技创造素质　的加分权重。　到２００９年的８８．７％；学校优秀新生人数由２００３年　的空缺，上升到２００７年的２７．１％，２００９年达到　３３．１％　参考文献：　［１］　中国工程院…’项目组：走向创新［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１０　（１）：１—１９．　创新人才培养激励制度的不断完善，促使各种　学科优势资源向创新人才培养过程中转化，营造出　［２］胡卫平．创新人才的培养途径［Ｊ］．人民教育，２００８（１１）：７—　和谐互动的创新文化。　１０．　５建设成效　［３］周济．创新是高水平大学建设的灵魂［Ｊ］．中国高等教育，２００６　采矿工程专业创新人才培养，极大地激发出大　（３）：１—４．　学生的创新热情。近四年，大学生共获省级以上奖　［４］　林崇德，罗良．建设创新型国家与创薪人才的培养［Ｊ］．北京师　范大学学报（社会科学版），２００７（１）：２９—３４．　１３８项，正式发表科技论文３２１篇（其中核心期刊６５　［５］　钟秉林，董奇，葛岳静，等．创新型人才培养体系的构建与实践　篇），申请专利１２２项（已授权３６项），申报成功省　［Ｊ］．中国大学教学，２００９（１１）：２２—２４．　级以上大学生创新性试验计划１１项。　［６］　房建成，万江文，孟晓风，等．高层次创新型人才培养体系的建　采矿工程专业毕业生基础扎实，实践能力强，创　设与实践［Ｊ］．北京航空航天大学学报（社会科学版），２００９，２２　新素质高，适应工作快，受到社会和用人单位的广泛　（５）：２４—２６．　［７］　袁寿其，王谦，杨敏官，等．高等工程创新人才培养体系研究　认可和赞誉。近五年来毕业生的毕业生供需比一直　［Ｊ］．高校教育管理，２００９，３（３）：８０—８３．　在１：２０以上，就业率一直保持在１００％。每年毕业　［８］　伍红林．美国研究型大学本科教育改革新进展［Ｊ］．比较教育　生中１８％为免推生，３名为直博士生。采矿工程专　研究，２ｏ０５（３）：７１—７５．　业的品牌在社会上已有较大影响，近几年的生源质　［９］王玉衡．试论大学教学学术运动［Ｊ］．外国教育研究，２００５，３２　量逐年提高，第一志愿率由２００３年的４４．５％上升　（１２）：２４—２９．　责任编辑：刘琳　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　Ｔａｌｅｎｔｓ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　Ｓｙｓｔｅｍ　ｆｏｒ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　—Ａ　Ｃａｓｅ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　Ｍａｊｏｒ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｍｉｎｉｎｇ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｏｆ　Ｃｈｉｎａ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｍｉｎｉｎｇ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ＺＨＡＮＧ　Ｄｏｎｇ—ｓｈｅｎｇ，ＴＵ　Ｓｈｉ—ｈａｏ，ＷＡＮ　Ｚｈｉ－ｊｕｎ，ＤＵ　Ｊｉ—ｐｉｎｇ，ＭＡ　Ｗｅｎ—ｄｉｎｇ　（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｍｉｎｉｎｇ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｃｈｉｎａ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｍｉｎｉｎｇ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ．Ｘｕｚｈｏｕ　２２１　１　１６，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｓｐｅｃｉｉｆｃ　ａｄｖａｎｔａｇｅｓ　ｏｆ　ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ，ｍｉｎｉｎｇ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｍａｊｏｒ　ｃａｒｒｉｅｓ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｃｒｅａｔｉｖｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｅａｃｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｔｅｐ　ｂｙ　ｔａｋｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ａｓ　ａ　ｔｕｒｎｉｎｇ　ｐｏｉｎｔ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎｎｏｖａｔｏｒｙ　ａｂｉｌｉｔｙ　ａｓ　ａ　ｃｏｒｅ，ａｎｄ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓ　ｔｈｅ　ｏｐｅｎ　ａｎｄ　ｍｕｌｔｉ－ｌｅｖｅｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ　ｗｈｉｃｈ　ｒｅｆｌｅｃｔｓ　ｔｈｅ　ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｃｅ　ｏｆ　ｂｏｔｈ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｉｔ　ｍａｋｅｓ　ｓｏｍｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｏｆｌｌｏｗｉｎｇ　ａｓｐｅｃｔｓ：ｔｈｅ　ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｌａｅｎｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｐｌａｎ，ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｏｆ　ｔｕｔｏｒｉｌａ　ｓｙｓｔｅｍ　ｆｏｒ　ｕｎｄｅ￣　ｇｒａｄｕａｔｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｏｖｅｒａｌｌ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｎ　ｇｒａｄｕａｔｉｏｎ　ｄｅｓｉｇｎ，ｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｐｒａｃ—　ｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｌｉｎｋ　ａｎｄ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｉｎｃｅｎｔｉｖｅ　ｓｙｓｔｅｍ．Ａｎｄ　ｇｏｏｄ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｈａｖｅ　ｂｅｅｎ　ａｃｈｉｅｖｅｄ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓｕｐｅｒｉｏｒｉｔｙ　ｏｆ　ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ；ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔａｌｅｎｔ；ｍｉｎｉｎｇ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ；ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ