2024年3月23日发(作者：)
馐０ ｉ秘ｎ ｔｍ￣ｇｕａ，＠；ｅ秘Ｇｎ｝聃蝣最￣ｓ＇ｓｅａＩ＇Ｃｈ｛翡麟矗ｓ；ｅ ｄｕｃａｔｉｏｎ 联基弛教育外语教学珊究 理论园地 二十世纪八九十年代中国中学俄语教学大纲述略 南开大学外国语学院西语系郝淑霞 摘要：改革开放以来，为了不断加强和完善中学俄语教学，教育部制定了一系列中学俄语教学大纲。从１９７８年至 ２０００年，结合我国外语教育的发展，教育部先后颁布了８部有关中学俄语的教学大纲，用以指导我国中学俄语教学，推动俄 语教学改革的不断深入。本文专门对这些大纲加以梳理，探究二十世纪后２Ｏ年我国中学俄语教学的发展状况。 关键词：二十世纪八九十年代；中国中学俄语；教学大纲 年，教育部结合我国外语教育的发展，先后制定了８部有关 引言 中学俄语教育的教学大纲，分别是：《全日制十年制中小学 俄语教学大纲（试行草案）》（１９７８）、《全日制十年制中小学 教学大纲是根据国家教育方针、法令、政策、教学计划 俄语教学大纲（试行草案）》（１９８０）、《全日制中学俄语教学 制定的指导性文件。它是编写教材、安排教学和检查教学质 量的依据（章兼中，２００７：１４９）。教学大纲中系统地规定出本 门学科的教学内容，规定着在各教学阶段学生应掌握的知 大纲》（１９８６）、《九年义务教育全日制初级中学俄语教学大 纲（初审稿）》（１９８８）、《全日制中学俄语教学大纲（修订本）》 （１９９０）、《九年义务教育全日制初级中学俄语教学大纲（试 用）》（１９９２）、《全日制普通高级中学俄语教学大纲（供试验 识、技能的范围和顺序，对教学质量的保证极其重要。其内 容和制定工作往往受到社会需要、语言学进展、教学思想、 教学法理论等的影响。 用）》（１９９６）和《全日制普通高级中学俄语教学大纲（试验修 订版）》（２０００）。 新中国成立前，我国的中学俄语教学基本上没有专门 的大纲和课程标准指导规划，往往是参照英语课程进行。 １９４８年ｌ２月公布的《高级中学英语课程标准》的最后一条 明确规定“其他外国语系东方语言之印度语、日语、朝语或 其他东方语，西方语言之法语、德语、俄语、西班牙语或其他 一、中小学俄语教学大纲 新中国成立后小学开设外语始于２０世纪６０年代初的 外国语学校。“文革”后，教育部于１９７８年１月１８日颁发了 西方语而言。其课程标准与实施方法均准英语一切规定” （李良佑、张日异、刘犁，１９８８：１８８）。 新中国成立后，根据社会发展的需要和不同时期外语 教育形势的变化，我国相继制定和修订了一系列中学俄语 《全日制十年制中小学计划试行草案》，规定：中学五年，小 学五年。有条件的学校，外语课从小学ｊ年级起开设，尚不 具备条件的学校，外语课从初中一年级开始（转引自《外语 教育要事录（１９４９—１９８９）》，１９９３：１３４）。同年还颁布了《全日 制十年制中小学俄语教学大纲（试行草案）》，结束了中小学 俄语教学的混乱局面，统一了教学目的和要求，完善了教学 内容和安排。大纲指出，在中小学要切实加强外语教学。俄 语是国际事务中通用的语言之一，俄语教学必须切实加强。 教学大纲。《中学暂行教学计划（草案）》（１９５０）是教育部颁 发的新中国第一个中学教学计划。《高级中学俄语教学大纲 （草案）》（１９５６）和《高级中学俄语教学大纲（草案）》（１９５８） 是针对高级中学阶段所制定的俄语教学大纲，而《全日制中 学俄语教学大纲（草案）》（１９６３）则是教育部第一次专门针 对全日制中学俄语颁布的教学大纲。这些大纲和文件的制 定积极促进了我国中学俄语教学正规化发展。 党的十一届三中全会以来，教育部曾多次召开会议或 下达文件，对语种的设置进行宏观调控，对中学俄语教学非 常重视，制订了一系列中学俄语教学大纲，以加强对中学俄 中小学俄语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写、译各 方面的基本学习与训练，侧重培养阅读和自学能力，为进一 步学习和运用俄语打好基础。俄语课从小学三年级起开设。 通过８个学年的学习，要求学生掌握语音、语法等基础知识 和基本技能，掌握２５００个左右单词和一定数量的常用句 式，能借助工具书阅读一般题材、中等难度的读物，具有一 定的听、说、写和译的能力。根据各地的具体条件，俄语课也 语教育的指导，从而提高俄语教学质量。从１９７８年至２０００ ２０１０年第９期（总第１１４期）
￣ｏｒｅｉｇｎ 采ｎ封 ｉ酋蟠鬯ｌｅａｏｌ １ｌ乱舒挂｝Ｒｅ８０鞠ｒｅｎ；｝ １醛挫ｓ｛ｅ￣ｄＬｌｃａｔｉｏｒ￣ 嚣基础赣鸯姊语鞍学ｌ孵究 理论园地 可从初中一年级起开设。通过５个学年的学习，要求学生掌 握语音、语法等基础知识和基本技能，掌握２０００个左右单 词和一定数量的常用句式，能借助工具书阅读浅易读物，具 有初步的听、说、写和译的能力。俄语教学必须遵循实践、认 识、再实践、再认识的原则。掌握俄语，不仅要学习语音、词 汇、语法知识，更重要的是最终学会综合运用这些知识的技 作专门会议。会议在总结历史经验的基础上提出了《关于加 强中学外语教育的意见》（１９９３：２２２）。《意见》强调：“中学外 语是一门重要的工具课，也是整个外语教育的基础，中学又 是学习外语的重要阶段。要提高外语教育质量，必须从中学 起抓好。各级教育行政部门应提高对中学外语重要性的认 识，加强领导，认真总结建国３０多年来的经验，进一步明确 能，练好听、说、读、写的基本功（转引自｛２０世纪中国中小 学课程标准・教学大纲汇编外国语卷（俄语）》，２００１：３９— ４０）。《大纲》还详细列举出了各年级的教学安排。这是我国 唯一的一部包括小学和中学两个阶段的教学大纲。考虑到 中学外语教育的要求，采取切实有效的措施，扎扎实实提高 质量。”《意见》提出，中学外语教育应从实际出发，区别要 求，讲求实效，积极创造条件，努力提高质量，有计划地逐步 发展。中学外语教学可以有三种不同情况。有条件的中学一 各地外语教育的差异性，该大纲从实际出发，设置小学和初 中两个不同的起点，明确规定各年级俄语课程的具体教学 要求，注意到中小学俄语教学的衔接，具有很强的系统性、 连续性。这份大纲特别强调对学生进行听、说、读、写、译各 方面的基本训练，强调外语教学的实践陛。 加强中小学外语教育是１９７８年８月召开的全国外语 教育座谈会关注的重要内容。会议提出的《加强外语教育的 几点意见》中特别强调必须加强中小学外语教育，中小学外 语课和语文、数学等课程一样是一门重要的基础课，应当受 到充分重视。语种布局要有战略眼光和长远规划。当前主要 的任务还是大力发展英语教育，但也要适当注意日、法、德、 俄等其他通用语种的教育。要注意学习外语的连续性，小学 升初中，初中升高中，高中升大学，都要做好语种衔接工作。 俄语在外语教育中应保持必要的比例。研究苏联，是国际斗 争的需要，也是学习外国的需要。因此，俄语人才的培养不 能断线，要采取少而精的原则（转引自《外语教育要事录 （１９４９—１９８９）》，１９９３：１４９—１５ｏ）。 为了进一步完善中小学俄语教学大纲，教育部修订了 １９７８年颁布的《全日制十年制中小学俄语教学大纲（试行 草案）》，于１９８０年颁发。新的《全日制十年制中小学俄语教 学大纲（试行草案）》特别指出，俄语是中小学应当开设的语 种之一。与１９７８年颁布的相比，新大纲删除了诸如“俄语教 学必须坚持无产阶级的政治方向，教育学生为革命学好俄 语，政治思想性要体现在整个教材中”等受当时政治影响的 个别词句和提法，但在俄语教学目的、俄语课设置的年级、 教学要求、教学安排方面没有任何变化。教学大纲的修订表 明我国中小学俄语教学工作进入了新的发展阶段。 二、全日制中学俄语教学大纲 全日制中学俄语教学大纲是初中和高中两个阶段俄语 教学的指导性文件。它随着中学俄语教育的发展、教学要求 的变化而不断调整、完善，以更好地指导中学俄语教学。 为了加强中学外语教育，１９８２年５月２７日一６月３日 教育部在北京召开了建国以来第一次全国中学外语教育工 般应从初中一年级开设外语课，由于缺乏师资，部分学校和 班级也可以从高中一年级开设，课时适当增加。小学开设外 语的，要注意保证质量，解决好中学与小学的衔接问题。语 种设置要有战略眼光和长远打算。中学外语语种设置，从全 国范围来说，以英语为主，俄语应占一定比例。鉴于研究苏 联的需要，应采取必要的措施，使开设俄语的中学和班级保 持一定的数量。开设的比例由省、市、自治区根据本地情况 确定。基础较好，已经开设俄语的地区和学校，应继续开设。 一些省、市、自治区，如黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、新疆以 及北京、天津、上海等，开设俄语的中学应适当多一些，起始 年级学俄语的学生可占外语学生的百分之十到二十或更多 一些。要保证有一部分重点中学和师资条件较好的完全中 学开设俄语。凡是开设俄语的学校和班级，应配备较强的师 资，搞好初、高中的衔接，按照教学大纲要求，切实保证质 量。 为了落实全国外语教育工作会议精神，教育部在调查 研究的基础上，在征求了各省、自治区、直辖市教育部门的 意见并经１９８５年５月召开的全国初中教学工作座谈会讨 论、修改后，１９８５年６月２８日颁发了《调整初中外语教学 要求的意见》的通知，对初中外语进行改革：“关于外语课， 各省、自治区、直辖市可从实际出发，区别不同情况，确定教 学要求。条件较好的中学争取完成现行初中外语教材；完成 现行外语教材有困难的学校，教学要求可降低一些，进度可 放慢一些；不具备或不完全具备外语师资条件的中学，可不 开设外语课或只在部分班级开设。中考时，外语如何要求， 各地从实际情况出发，制定相应的办法”（同上：２９２）。这次 调整初中外语教学要求，教材不变，进一步明确了教学要 求，有助于学生扎扎实实打好中学外语基础，从而提高初中 外语教学质量。 教学要求的变化必然要通过对教学大纲的调整。为了 更好贯彻落实《关于加强中学外语教育的意见》和《调整初 中外语教学要求的意见》的通知，本着“适当降低教学难度， 减轻学生负担，教学要求尽量明确具体”的指导思想，１９８６ 年国家教委制定颁发了《全日制中学俄语教学大纲》。该《大 纲》对中学开设俄语课程的意义和中学俄语教学的目的做 ２０１０年第９期（总第１１４期）
渣璺 ９ｎ 鼹戆穑Ｌａｎ９ｌ ｛ 譬 ｅａｃｈｉｎｇ］挂｝ｔ辞 毋尊； ’蟹 ｇ｝ ｝：ｄ ｃａ！ｉｏｒ！ 赣鸯外语赣孥矾究 理论园地 了明确的表述，指出“外国语列为我国中学的一门基础学 科。俄语是世界上应用范围较广的语言，是我国中学开设外 语课的语种之一。全日制中学俄语教学的目的是培养学生 指出，教学中应注意寓思想教育于语言教学之中、从实际出 发改进教学方法、重视言语实践、恰当使用本族语、培养学 习兴趣和自觉性、加强视听觉直观教学和注意发展智力等 ７个问题。 初步的听、说、读、写能力，其中侧重阅读能力，为进一步学 习和运用俄语切实打好基础”（同上，２００１：７６），强调语言基 本知识和技能的掌握。１９８６年的大纲还对从初中一年级起 开设俄语课和从高中一年级起开设俄语课的教学目的、教 学要求、教学内容及教学时数都做了明确规定。此外，该《大 经过四年的实验，１９９２年正式颁发了《九年制义务教 育全日制初级中学俄语教学大纲（试用）》。与大纲的初审稿 相比，“教学目的”中增加了“使学生受到爱国主义、社会主 义和思想品德教育；发展学生的思维能力和自学能力”的内 容，首次把俄语教育与学生思想品德教育联系在一起，这在 此前的中小学俄语教学大纲中是从来没有的，这充分体现 纲》还以附录的形式，首次列出了要求学生学会的１８００个 单词的“词汇表”，教学要求进一步明确，使教师教学有所遵 循，便于学生掌握。 １９８６年的大纲实施四年后，国家教委颁发了《现行普 通高中教学计划的调整意见》，将普通高中课程分为必修课 和选修课两部分。教学计划的调整势必要对教学大纲进行 修订。为此，国家教委１９９０年修订颁发了新的《全日制中学 俄语教学大纲》（修订本），“修订的原则是根据新的九年义 务教育教学大纲的精神，减去过多的内容，减低过高的要 求”（同上，２００１：１１８）。与１９８６年大纲相比，修订后的大纲， 适当地降低了教学要求，减少了教学内容，把高中阶段的俄 语教学改成一、二年级为必修，三年级为选修。对从初中一 年级开始设俄语课的和自高中一年级开始设俄语课的教学 目的、教学课时、教学内容和教学要求都有明确规定。 三、九年制义务教育全日制初级中学俄语教学大纲 随着国家《义务教育法》的实施，１９８８年国家教委制订 了《九年制义务教育全日制初级中学俄语教学大纲（初审 稿）》。该大纲包括前言、教学目的、教学要求、教学内容、教 学中应注意的几个问题，并附有词汇表。“前言”就外语学科 意义做了新的表述：“外国语是学习文化科学知识、获得国 外信息、进行国际交往的重要工具。为了适应对外开放和全 国改革的需要，应培养大批的、在不同程度上掌握外国语的 各方面人才，以利于开阔视野，吸收各国有益的知识，学习 先进的科学技术、管理经验和进行文化交流。因此，外国语 列为义务教育全日制初中的一门基础学科。俄语使用范围 广泛，是国际事务中通用的语言，是我国初中开设外语课的 语种之一。俄语学科必须全面贯彻教育方针，面向现代化、 面向世界、面向未来，大力进行改革，不断提高教学质量。” 义务教育全日制初中俄语教学的目的是“教授基本的语言 知识，经过比较严格的听、说、读、写训练，培养学生运用所 学语言材料的能力，使学生获得正确的学习方法，养成良好 的学习外语习惯，为进一步学习俄语打好基础”（同上， ２００１：１１１）。针对当时初级中学有三年、四年两种学制，提出 了不同的教学要求。三年制初中，俄语课开设三年，共４００ 课时；在四年制初中，俄语课开设四年，共５３６课时。大纲还 ２０１０年第９期（总第１１４期） 了外语课程更加深刻的教育意义。该大纲增加了“测试”，把 测试分为日常 阶段、结业三种，测试形式有笔试和口试。 “教学要求”变化最大，“初级中学俄语课的教学要求分两 级：从一年级起，学习二年（２７２课时）的，应达到第一级水 平；学习三年（４００课时）或四年（５３６课时）的，应达到第二 级水平”。“教学中应注意的几个问题”中删除了“从实际出 发改进教学方法”，改“加强视听觉直观教学”为“充分利用 视听教学手段”。应该说，这份教学大纲很有其独特之处， “义务教育俄语教学大纲的内容结构和文字叙述与以前大 纲不同。一是教学目的、教学要求和教学内容分别列项，并 且针对各项教学内容又提出具体的教学要求；二是教学要 求和教学内容只有系统的整体列述，无各学年的安排；三是 要求学生学会的８００—９５０个单词用中文释义限制了学习范 围”（同上，２００１：２—３）。 １９９４年７月，为执行国务院颁发的新工时制度，国家 教委对中小学课程（教学）计划进行了调整，同时相应调整 了有关学科的教学大纲的内容和要求，印发了《九年义务教 育全日制初级中学俄语教学大纲（试用）》的调整意见、《九 年义务教育全日制初级中学俄语教学大纲（试用）》词汇表 调整意见和《全日制中学俄语教学大纲（修订本）》词汇表调 整意见，减少了课时和词 ［量要求。 四、全日制普通高级中学俄语教学大纲 为了更好地与九年义务教育课程方案衔接，根据《全日 制普通高级中学课程计划（实验）》，１９９６年教育部制订了 《全日制普通高级中学俄语教学大纲（供试验用）》，并于 １９９７年秋季开始，在天津、江西、山西两省一市进行试验。 该大纲的结构与《九年义务教育全日制初级中学俄语教学 大纲（试用）》的结构基本相同，包括教学目的、课程安排、教 学目标、教学内容、教学原则、考试和评估六项，最后附有词 汇表。该大纲对外国语学科的意义做了新的表述：“学习外 国语有助于学生提高素养、开阔视野、发展智力。掌握外国 语对于我国学生在２１世纪参与国际竞争，从而增强国家实 力，使我国屹立于世界民族之林具有十分重要的意义。因
Ｌ￣ｏｒｅｉｌｆｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ｝ 器ｅ靴ｌｎ 拽 ｅｓｅａｌ＇ Ｃｈ｛ｎ蜡糟ｓ｝ｃ｛＝蝣ｉ｛．ｅ秘船０ｎ 嚣基础赣育井话敦学研究 理论园地 此，外国语被列为我国高级中学的一门基础课程。俄语在世 界上使用范围广泛，是国际事务中的通用语言之一。我国与 使用和通行俄语的国家地缘相接，交往密切，所以，俄语被 确定为我国高级中学开设的外语课课程之一”（同上，２００１： １９３）。从某种意义上说，基础外语教育对跨世纪人才的培 学目标仍分为一级目标和二级目标。一级目标是全日制普 通高级中学毕业的较低水平，二级目标是全日制普通高级 中学毕业的较高水平。一级目标和二级目标的教学内容相 同，而对语言运用能力的要求不同。大纲中指出了教学中应 注意的八个问题：树立符合素质教育精神的外语教育观；处 理好语言知识和语言运用的关系，培养学生用俄语进行交 际的能力；听、说、读、写综合运用，侧重培养阅读能力；尽量 使用俄语，适当利用母语；处理好语言和文化的关系；确立 学生的主体地位，发挥教师的指导作用；提高课堂教学质 量，积极开展课外活动；积极使用现代教育技术，广泛利用 和开发各种教育资源。对学生俄语学习的评价应采用形成 性评价和终结性评价等多种形式，既关注结果，又关注过 程。 养，对我国对外开放都意义非凡。大纲规定“高级中学俄语 教学的目的，是在义务教育初中俄语教学的基础上，扩大学 生的语言基础知识，通过听、说、读、写基本训练进一步培养 学生在口头上和书面上初步用俄语进行交际的能力，侧重 培养阅读能力，并增进对所学语言国家文化背景知识的了 解；使学生受到爱国主义、社会主义、集体主义和思想品德 等方面的教育；发展学生的智力和自学能力。从而，为学生 继续学习和运用俄语打好基础。”这鲜明地体现出国家在跨 世纪人才培养方面对俄语课程的新要求，外语教育转为以 注重学生学习过程，发展学生自主学习能力，为实现终身学 习创造条件，打好基础。在课程安排方面，把高级中学俄语 小结 学科分为必修课和限选课。高中一、二年级为必修课，高中 三年级为限选课，授课总时数为２９７—３４９课时。教学目标 分为两级：从高中一年级起学习两年（２４５课时）者，应达到 第一级目标；学习三年（３４９课时）者，应达到第二级目标。 大纲对两极目标都有详细的规定。此外，大纲中还列出了七 项教学原则：遵循俄语教学规律，寓思想教育于语言教学 上述这些大纲既有包括小学和中学、初中和高中不同 阶段的教学大纲，又有分别的初级、高级中学俄语教学大 纲。从这些教学大纲可以看出，我国教育领导部门对中学俄 语课程开设、指导非常重视，对外语学科，包括中学俄语的 重要性认识不断提高，教学目的不断明确。中学俄语教学大 纲经历了不断完善和发展的过程，逐步科学、规范，以适应 教学要求的变化。我国的俄语教育工作者与时俱进，不断总 中；重视基础知识教学，加强俄语言语实践；听说读写全面 训练，侧重培养阅读能力；尽量使用俄语，适当利用本族语； 了解语言国情知识，开阔文化视野；注意发展智力，培养自 学能力；利用视听手段，努力创设俄语学习环境。这个衔接 义务教育的高中俄语教学大纲规定了较高层次的基础教育 内容，其显著特点是“力求从俄语学科的角度体现普通高 中外语教育的性质、任务和培养目标；立足当前中学俄语教 学实际，着眼未来，更加突出外语作为交际工具在２１世纪 结基础俄语教育的经验，汲取发展中的俄语教育理论，结合 我国国情和我国俄语教育实际需要，明确我国基础俄语教 育所采用的基本理论，并在教学实践中不断加以完善，以求 逐步提高中学俄语教学质量，促进我国俄语教育整体发展。 这些教学大纲是我国中学俄语教学不断改革和发展的 历史见证，对促进我国中学俄语教学的发展发挥了很大的 作用，具有重要的指导意义。进人二十一世纪以来，我国的 的重要性；处理好与《九年义务教育初级中学俄语教学大 纲》的衔接；继承和发扬现行中学俄语教学大纲的优点；力 求结合我国中学生学习俄语的实际，体现先进的外语教学 法思想和教学规律”（刘道义，２００８：２５７—２５８）。 中学俄语教学改革不断深入，２００１年，《全日制义务教育俄 语课程标准（实验稿）》的制定和实践标志着我国中学俄语 教学进入了新的发展阶段。 参考文献 随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，及我国 改革开放的不断扩大和社会主义现代化建设的深入发展， ［１】章兼中（主编）＿夕 语教育学［Ｍ】．杭州：浙江教育出版社， ２００７． 我国对外交流日益增加。外国语教学必须以科学的教育理 论为指导，进行改革，注重培养学生的创新精神和实践能 力，积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量。２０００ ［２】李良佑、张日异、刘犁．中国英语教学史『Ｍ１．上海：上海外 语教育出版社，１９８８． 年，教育部对供试验用的高中俄语教学大纲进行了修订，颁 【３】四川外国语学院高等教育研究所．外语教育要事录 （１９４９－－１９８９）［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，１９９３． 发了《全日制普通高级中学俄语教学大纲（试验修订版）》。 修订的大纲在“教学目的”中增加了“培养创新精神和实践 能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基 础”。新大纲明显的变化是根据《全日制普通高级中学课程 计划（试验修订稿）》的规定，把高中三年级俄语由原来的限 选课改为必修课，三年俄语课均为必修，总课时为３８４。教 ［４】课程教材研究所．２０世纪中国中小学课程标准・教学大 纲汇编外国语卷（俄语）【Ｍ】．北京：人民教育出版社， ２００１． ［５】刘道义（主编）．基础外语教育发展报告（１９７８－－２００８）［Ｍ】． 上海：上海外语教育出版社，２００８． ２０１０年第９期（总第１１４期）
