2024年3月14日发(作者：)
书记有约 有约书记
汪莲华
党的十八大报告明确提出：以服务群众、做群众工作为主要任务，加强基层服务型党组织建设。作为基层党组织书记，需要我们思考：在价值多元化的今天，如何进一步提高做好新形势下群众工作的能力，进一步做好服务群众的工作，争取主动，占领思想高地，引领群众作出正确的价值判断，弘扬正能量。
十年的党支部工作实践，使我对群众工作能力是领导干部的“第一能力”有了深切的感悟。在学校的改革与发展中，只有切实增强服务群众的动力，才能带领广大教职员工，为学校的发展努力工作，服务学生，服务家长，为学校的改革与发展保驾护航。
在党的群众路线教育活动中，学校党支部召开班子民主生活会。在民主生活会上，当时的副校长给我提了一个建议：成立一个书记工作室，名字就叫《书记有约》谈心坊。我当即采纳了她的建议，已经坚持了3年。
通过《书记有约》这个载体，一是真切地了解群众的意见、建议，改进工作，使学校能够得到发展；二是切实地帮助群众处理棘手问题，排忧解难，解决实际困难；三是真心地从关心群众角度出发，换位思考，使群众能够得到实惠。
1、三定一公布
定时：每周一下午；定点：附小书记室；定人：书记；一公布：向全体家长公布手机号。
随着工作的深入，现在已扩展了时空。时间：基本定在周一，但也有平时，甚至双休日；地点：除了书记室，还有老师的办公室，甚至是茶室。联系得手段除了电话，还增加了微信、qq等。
2、把握谈心谈话的四个要点
①认真准备,把握谈心谈话的有效点
对象：了解他们的基本情况；内容：对症下药；方式：不同的对象不同的语气、内容。举例：朱海英
②掌握时机，把握谈心谈话的切入点
接触较多：单刀直入；接触较少：先消除紧张感，建立初步互信，然后展开话题。
③求同存异，把握谈心谈话的契合点
谈心谈话是交流沟通的艺术，需要被谈话人的主动配合，积极互动。谈心谈话做到：倾听、析理、共识。倾听：引导被谈话人敞开心扉，充分表达。析理：站在被谈话人的立场，帮助被谈话人找出问题所在，打开心结。共识：立足长远，放眼未来，设计和规划今后怎么办。
④跟踪问效，把握谈心谈话的达成点
完成了谈话，只是完成了谈心谈话工作的一半，要特别注意跟踪问效，巩固谈话成果，做到有始有终。通过直接观察，侧面了解等，掌握谈心谈话的效果如何。如达到了预期目的，就随机表扬，如未达到目的，就要分析症结所在，寻求解决方案，不排除再次约谈。
通过书记有约，树立了群众工作的价值观。积极探索党组织服务群众的工作机制，以“搭建服务平台、组建服务队伍、创新服务载体”为重点，着力探索搭建党员服务群众平台，完善服务群众保障机制，创新服务形式，丰富服务内容，提高服务实效，以党风引领师风，带动团队积极向上，奋发有为。
通过书记有约，提高了书记工作的有效性。要想在群众中树立起基层党组织书记的良好形象，必须从思想上放下架子，群众才能相信你，才愿意与你讲真话，交真心。通过《书记有约》这个工作平台，进一步从思想上树立以人为本的工作理念，从行为上摆脱那种谈理论、讲大话、摆谱子的坏作风，虚心听取群众意见，真心关心群众疾苦，热心为群众办事。
通过书记有约，打造了和谐温馨的团队。《书记有约》谈心坊的建立，找到了一个做好教师、家长、学生思想工作的有效载体，通过和风细雨的思想工作，把问题解决在萌芽状态，达到了润物无声的作用。附小创办十年了大家爱岗敬业，每一位成员都倾心投入到教书育人的工作中，兢兢业业，任劳任怨；大家团结协作，每一项工作都和谐地融合在一起，和而不同，为而不争；大家温馨友爱，有着类似于家的气息，有着浓浓的关爱，有着无私的奉献……在这个集体中，无论是教师还是家长，大家都为学生、为学校、为教育事业而努力工作着，用自己的智慧、勤奋和真诚，在实践着共同的诺言：为学生打造最亮丽的人生底色！形成了人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围，凸显了较强的集体凝聚力和战斗力，共筑温馨和谐校园，为“自然、活力、和润”的奉贤教育事业发展做出应有
的贡献。
基层党组织作为党组织群众、宣传群众、教育群众、服务群众的桥梁和纽带，最重要的就是体现党服务群众的功能。中央将服务型党组织建设的重点放在基层，不仅可以解决服务群众“最后一公里”问题，而且对于践行群众路线，巩固党执政的组织基础和群众基础具有非常重要的意义。
做群众工作是基层服务型党组织建设的重要方法和途径，是我们党的历来的优势，更是考验着一名党务工作者的动力和能力。通过《书记有约》平台，及时发现存在的问题，及时提供解决问题的思路，收到了非常好的工作效果，确保了校园的和谐稳定，激发了群体的活力。
在服务型党组织的建设中，我要进一步加强学习，端正态度，从而进一步增强做群众工作的动力，提升做群众工作的能力，从而达到凝心聚力的目的，再创学校的辉煌。
激发教师主动发展的内驱力
何哲慧
教师，永远是办学的最核心元素，优质教育的关键是优质教师。一所学校不论办学时间长短，培育一支拿得出、打得响的师资队伍，是实现办学目标和教育理想的基石。
学校于2007年9月成立，迅速发展为30个教学班，现教师情况如下：
1、在编教职工90人，其中男10人，女80人，平均年龄33岁。
2、（按工资）专技人员86人（其中教师系列83人，旁系列3人），工人2人。
3、教师职称：高级4人（占4.82%）
中级34人（占40.96%）
初级45人（占54.22%）
4、教师学历：研究生1人（占1.21%）
大学本科79人（占95.18%）
大专3人（占3.61%）
5、教职工年龄：25岁以下14人（占15.91%）
26-30岁26人（占29.54%）
31-35岁20人（占22.73%）
36-40岁18人（占20.45%）
41-45岁9人（占10.23%）
46-50岁1人（占1.14%）
6、教师岗位总数83人（其中1人外借督导室）
各学科任教情况：
语文：32人 数学：15人 英语：14人
音乐：4人 体育：6人 美术：4人
自然：2人 探究：1人 信息：1人
品社：3人
教辅及后勤岗位： 5人
教辅3人：会计1人、出纳兼教导干事1人、图书管理员兼档案员1人
后勤2人：卫生室1人、文印1人
新教师33人，占教师总数40%，他们纯真富有朝气、热情充满激情，可塑性强，有较强亲和力，乐于与学生做朋友，学生也很愿意与他们接近，在课堂上，会有更多的办法形成积极的课堂氛围和情感。但在新教师中普遍存在的问题日益突出：
1、学科基本功参差不齐
教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。在这几年招聘的新教师中，仅10名教师是师范专业毕业，占到新教师总数的30%，教师资格证种类相匹配的占新教师总数的51.5%，任教学科相匹配的占新教师总数的81.8%，学段和学科都匹配的只占45.5%，大部分新教师的知识结构与教育教学所要求的知识结构不相适应，尽管学历较高，但学科专业基本功较弱，如语言和文字表达能力、三笔字能力、专业学科知识能力等。
2、专业能力亟待提高
学校新教师占较大的比例，但大多数新教师很难将大学课本知识与实际教育教学融会贯通，对学生的年龄特点和心理特点把握不准，缺乏必要的工作实践能力和专业实践技能。由于新教师教育教学经验的欠缺，与学校的发展目标要求间存在着较大的差距，成为了新教师师资队伍建设的“瓶颈”。
3、职业幸福感缺失
处于工作初期的新教师，工作经验欠缺，做事往往缺乏周到性、妥善性和全面性，无法满足新形势、新任务、新环境下的工作要求。上班时间长、工作强度高、承担责任重、精神压力大已逐渐成为新教师群体中比较普遍的现象。他们感受到了来自于社会、家长、工作负荷、考核制度、职业发展等诸多压力，工作缺乏可控感和方向感，职业幸福感严重缺失。
社会给予新学校很大的期望，新学校必须站在高起点发展。教师是学校发展的中坚力量，如何培养？使其专业能力快速成长，成为摆在我们面前的一个刻不容缓的现实问题。
一、规划引领新教师高起点发展
教师的专业发展是一个波浪前进、逐渐进步、不断完善的过程。对不同质地、不同专业发展阶段的教师要进行整体规划，呈现阶段性的目标，避免千人一面，突出不同教师的能力和个性，从而激发教师的内驱力。
面对教师队伍的现状，学校把教师专业发展列为重中之重，党政工齐抓共管。坚持管理的策略：明确目标，分层评价；项目带动，凸显主题；整合资源，形成合力。坚信管理的原则：点燃教师的成长激情，激发教师主动发展的内驱力，让每一位教师成为最好的自己。健全管理网络：由校长担任教师教育第一责任人，
由副校长具体主管教师教育工作，由师干训领导负责师资队伍培训工作，重视发挥区名教师、骨干教师、校骨干教师的组织和引领作用。
围绕 “明德·厚学”校训，学校确立了教师队伍建设的总目标：让每一位教师都能成为“倾心教育、热爱学生、智慧教学的可敬、可亲、可学”的现代教师，并制定了三个阶段的培养目标：第一阶段——建章立规，形成制度文化。第二阶段——凝聚团队，形成合作文化。第三阶段——点燃激情，形成目标文化。力促新教师一年入轨、三年称职、五年优秀。
我们针对一年期、三年期、五年期不同阶段的教师特点，制定了“987”工程。一年期教师要求“9个会”，三年期教师“8个会”，五年期 “7个会”。根据任职年限，“987”在数量上逐年递减，在教育教学能力要求上则逐年提高，详见下表：
教师类型
一年期教师
访
会上班队课、会设计教育活动、会谈心
形成教育教学风格
二、激情点燃新教师成长内驱力
（一）、起步以敬业为先
教育是育人、育心的事业，教师首先要有一颗博大的爱心，而很多青年教师懵懵懂懂或者是出于无奈而成了教师，缺乏对教师职业的理解，更谈不上高度的教育境界。因此师资队伍建设的第一课，就是提升教师的敬业精神。
学校以校训“明德、厚学”精神统领，开展了《点燃式“明德”教师师德重塑》校本百分制培训。组建培训团队，开展“融入校园、书香润泽、心灵花园、温暖他人、我型我秀”五大模块专题活动，注重实践体验，力求生动有效。制定考核方法，进行多元评价，记录培训学分。如：
教育能力
会开家长会、会家教学能力
会演讲、会三笔字、会计划、会听课、会备课、会控班、会仿课
会独立上课、会命题、会设计作业、会评课、会论文
会设计学科特色项目、会主持教研、会带徒弟、会做课题、会开设讲座、会公开教学
三年期教师
五年期以上教师
1、礼仪教育，优雅得体
礼仪是维系个人、团体的纽带，也是一个单位的形象，是敬业的基本要求，更是教育者的职业道德修养。根据我校教师的现状，我们用礼仪作为师德的行为规范。每学年开学初，新教师报到的第一课，我们对全体教师进行礼仪教育，包括上课礼仪、交往礼仪、办公礼仪……制定《教师忌语50句》，民主评选礼仪教师，让教师们的言行举止更优雅得体。这些不仅是对学生言传身教的需要，更是爱岗敬业的外在表现。
2、道德讲堂，洗涤灵魂
学校的道德讲堂，每年都有不同的主题，让教师们发现先进，传播先进，学习先进。如开展《小故事——感动你我他》宣讲活动，《一张匿名的小纸条》、《偏心》、《紫叶笑了》等一个个情真意切的感人故事，折射出的是教师的教育智慧；年级组论坛上，制作一张张感恩卡片，折射的是教师们的团队合作精神。在《一辈子学做教师》的主题会上，把于漪老师请到学校，几代人同话教育，榜样的力量深深感染着每一位青年教师。
3、关爱行动，提升境界
爱每一个孩子的老师才是真正的好教师，才能在履行责任中真正提升自己的敬业精神。学校制定了《关于师德“五不准”的实施细则》，同时，积极引导教师参与 “关爱成长行动”，主动与学困生结对，无偿帮教。每年九月为“爱生节”，每周开设爱心班，教师们节假日送教上门，用自己的钱为学生购买学习资料、学习用品，给学生颁发进步奖……大家用无私的爱心铸就师德的丰碑，体现高尚的职业情操。
4、心理关怀，体悟幸福
作为一所新学校，必须站在较高的起点上发展，无论是学校领导还是普通教师，都感到压力很大。因此，我们以课题《积极心理学取向的新学校人际氛围构建研究》、《绩效管理背景下提升教师职业幸福感的研究与实践》为导航，通过“明德”教师课程目标定位，进行健康的行为诱导；通过心理健康讲座，帮助教师掌握心理调适方法，学会自我心理保健；通过营造氛围，构建和谐人际关系；通过美化校园，熏陶教师良好心理素质。
（二）、 培训以能力为重
新教师跨出大学校园，缺少实战经验，对他们的培训要趁热打铁，要从最基本的教育教学能力抓起，这是教师专业成长的基石，也将决定着他们专业之路到底能走得多远多深。
为了达到这些要求，我们针对职初教师设计自我打磨系列活动，练就新教师们过硬的专业发展基本功。比如：（1）每天撰写一篇成长日志（2）每月上一节捉虫课（3）每月读一本好书（4）每学期上一节汇报课（5）每学期参加一次写字等级考试（6）每学年参加一次演讲比赛；（7）每学年一次本为知识测试。如：
1、为了让教师练就一手好字，我们要求每位教师参加上海市教师钢笔书法培训，邀请上海市书法协会暨书法展示馆副馆长孙展老先生等到校作讲座，教师们每周练字请专家批阅，每学期进行钢笔字、粉笔字的考级。如今，教师们的字越来越漂亮了，17位教师的作品入选《2009年上海市奉贤区教师硬笔书法作品选集》，我校被授予上海市教师钢笔书法培训基地。
2、为了扎实教师的专业功底，我们要求教师通读《新课程标准》，梳理本学科教材五年的知识点，清晰把握要求学生具备的能力。学期结束，由教研员命题，进行学科本位知识测试。如语文教师当堂写下水文《冬日的一缕阳光》，即兴文本解读、朗读，数学教师做思维题、编应用题，英语教师看漫画即兴编故事，音乐老师又唱又跳、弹琴谱曲……这样的活动逼着教师去不断充实自我。
3、为让教师及时发现问题，每天撰写一篇成长日志，并尝试进行草根课题的研究。让青年教师就“人个教学问题”进行阐述，如一位数学教师谈一年级新生注意力的培养，一位体育教师谈学生游泳积极心理的营建……这些小课题基于问题，基于实践，基于思想的碰撞，培养新教师善于发现问题、积极解决问题的能力，更让他们体会到研究其实并不遥远、虚无，而是充满现实意义的。
4、学校以项目实训形式来培训班主任工作，学校每学期设计班主任实训专题项目。“育德模拟课堂”，将班主任工作细化为班级公约的制定、座位的安排、小干部的选举到家访、开家长会、上班队会等五十个模块，让全体新教师在模拟实践中提升了育德能力，他们在不断地锻炼和努力中打造了一个个温馨的班集体。
5、每月进行一次捉“虫”课，由校内督导组成员捉“虫”，成员的组成既有学校行政人员，又有学科组长，还有新教师家长，跳出师傅看徒弟，不讲好话套
话，所有听课的老师都是“啄木鸟”，专挑职初教师课堂上的瑕疵，使他们获得实实在在的进步。
每学年一次的主题演讲比赛，更是他们语言的锤炼场……一次次练兵，点燃了教师们再学习的热情，使之成为合格的“学科专业”的掌舵者。
（三）发展用教研贯穿
教师要成长为一个专家，必须进行教师间的相互学习和研究，让教师与教师之间形成学习共同体。在奉教院附小这个年轻的集体中更需要一个个学习共同体的形成。因此我们形成了激励教师发展的篱笆式教研，弱化了学科知识的年级纵向界限，打破了年级组学科的横向界限，强化教育教学统整，形成了“合作派位”、“跨科诊断”、“主题评比”、“连续渐进”和“同课异构”“浸润影响”式等教研模式。
1、“合作派位式”
教研组活动绝不是组长或骨干教师的事情，如何让每个组员都动起来，让青年教师在合作中思考、在参与中担当，就产生了合作派位教研模式。首先由组内教师共同选定一堂课，一起解读教材，集体备课，磨好每一个环节和细节，然后抽签派位，确定上课教师，其余教师在组长协调下进行分工，有的负责说课，有的负责做课件，有的负责评课，有的负责作业设计说明……大家互相关联，又共同分担，职责分明，又相辅相成，促进各个教研小团队的发展，还在这种趣味式的教学参与中提高了每一个教师的作战能力。
2、“跨科诊断式”
“萝卜炒萝卜，还是萝卜”，我们决定在“萝卜”中放点“肉”，开始尝试“跨科诊断式”教研。例如三年级的一堂美术课《写生画：我的鞋子》上完以后，语文老师向美术老师提出教学语言方面的建议，英语老师建议导入部分可以设计情境教学，探究老师建议让学生在观察体验中感受并画出立体效果，音乐教师建议加强学生的习惯培养。美术骨干教师汲取了多学科的建议，精益求精，最后在市级中青年教学比武中获得一等奖。借第三只眼来看的“跨科诊断式”教研，帮助教师跳出学科看学科，开拓了教学的新视野，激励了教师创造的火花。
3、“连续渐进式”
一个能不断自省与改进的教师才是会进步的教师，我们开展“渐进式”教研。
备课组新教师执教，由骨干教师及组内其他老师们进行点评，提出修改方案，有针对性地改进。然后新教师进行第二轮执教，老师们进行即时点评，再进行有针对性地改进，最后形成本堂课教学的最终优化方案。备课组还将一个学期形成的最优化方案装订成册，以便下一年级的备课组参考使用，下一年级的老师在任教时，再进行“渐进式”教研，使教研的成果得以连续性的提高。“连续渐进式”教研活动像写作文一样，一稿两稿，不断地修改，促使教师进行课后反思，促使教师寻求最优的方法，促使教师不断改进教学设计，这对新教师来说无疑是一次是前所未有的打磨，实现了青年教师的自省进步。
4、“同课异构式”
每个教师对教学有自己的想法，每个教师也有自己的风格，面对的班级学生情况也不一样，在备课组研磨活动中往往各执己见，谁也说服不了谁。于是大家开始用“同课异构式”的教研进行实例论证研究。用课堂事实来证明教学目标的适切度、教学环节的更优化。备课组内或“两人捆绑”，或“三人循环”，或“师徒结对”，进行“同课异构”的教研。“同课异构”的教研方式让教师在听他人的课的同时反思自己的课，更好地汲取教学经验，提升了教师教学反思的能力。
5、“浸润影响式”
“浸润影响式”教研是骨干教师先行，带动组内教师的做法，对骨干教师来说提出了更高的要求，给予了发展的高度，对组内老师来说是环境的浸润，是自动性的催发。例如在体育组中，先有骨干教师进行“体育课中渗透武术教学”的实践与研究，再形成研究课题，设计出武术特色课程，并编写武术教材。慢慢地，老师们感受到学生精神面貌的变化，也纷纷进行武术教学渗透，最终将这一特色课程进行了推广。更有年轻教师也开始此类研究，并慢慢形成“羽毛球”“游泳”等特色课程。“浸润影响式”教研的实施催生了一批主动性强、专业发展快的老师。
教研团队，是组内教师成长的摇篮，学校实实在在的教研活动、扎扎实实的课堂实践、真真切切的案例反思……才能让教师共同学习、共同成长。
（四）成长靠目标驱动
教师的文化自觉是教师专业发展强大的内驱力,需要学校唤醒并扶持。学校就要解放思想，问需于师，问计于师，鼓励教师明确自己的发展目标，自主寻找
发展的途径和方法。
1、教师自己制定专业发展规划。学校鼓励教师自己确立专业发展目标，制定发展规划，并细化阶段目标，并提出需要学校提供的支持。并鼓励每位教师提出自己的专业主张，找到自己专业上的引路人。确定规划，让教师真正认识自身。并且在每个学年末进行教师个人规划的验收，在检查目标达成度的同时帮助教师调整目标。在目标的引领、激励下，我们的教师不断地实现着自我的超越。
2、教师自己寻找学习对象。每学期初，每个学科自己寻找外省市觉得最值得学习的学校，提出申请，由学校帮助联系。如数学组提出海宁的一所学校对于作业设计非常有成效,语文组提出《人民教育》杂志上介绍的常州的一所学校采用的“单元学习策略”很有意义，体育组提出学习“SPAR”教学理念，……学校一一联系，帮助各科教师实现走出上海、校外取经的愿望，体育教师甚至赴美国交流学习。不必说教师在外省市各所学校的收获，单单是寻找自己值得借鉴与学习的对象，这一个过程就让他们积极主动阅读杂志、关注网站、聆听报告，获得教育教学的最前言信息。
3、教师自己提出挂职学校。我们的每一个教师都非常渴望专业的发展，争先恐后外出学习。如语文组的老师们觉得一师附小语文教学研究很深厚，他们相互协调，相互代课，轮流一月挂职，深入一师附小语文组学习。英语组的老师们觉得上外静小英语教学非常有特色，就跟踪听课……这种自发的学习行为对教师的促进非常之大。
4、教师自己寻求结对师傅。我们让教师发现自己的不足，寻找自己的新增长点和突破口，提出自己想要结对的师傅，可以是科研专家、德育工作者、学科教研员、一技之长的专家等等，可以是校内的，更可以是市内外的。如今，市区教研员、社区有一技之长的老者都成了教师的师傅，农科院专家、盆景制作专家、国画大师都成了我们教师的师傅，培训了教师的一技之长。
学校还由教师教师自己选择舒适的备课环境。为每一个学科安排温馨的备课室，并备有咖啡、点心享用；节假日教师如果自发要备课，可以到茶室，在愉悦的环境中说说、议议，费用全由学校买单。自己选择要订阅的教育教学杂志，自己提出个人工作室的需求……让教师自己有目标，给予教师充分的尊重，鼓励教师自主自动的发展。
（五）评价显激励导向
教师的劳动对象是有情感、个性、有差异的学生，难以用一把“尺子”来衡量，评价要突出教师的主体地位，需要在教师的不同发展期给予必要的激励，才能真正调动教师内在的发展需求。
1.建立教师成长档案袋：档案袋由学校统一提供，教师根据袋内具体要求，可以把师德积分、最满意的课堂教学、最有价值的科研论文、最有意义的反思日记、最成功的带教案例、特色课程设计方案、指导学生成绩等，自己觉得有意义的方面进行记载、整理、收纳和梳理，并让教师间相互交流档案袋，促进教师各方面的成长，帮助教师见证自己的成长过程。
2、鼓励教师多元发展：为鼓励教师在育德能力、教学能力、合作能力、家校沟通等发面的成绩，每年由学生、家长一起海选，开展“微笑教师”“智慧教师”“特色教师”“协作教师”等单项评比和“明德教师”全能奖项评比，在六一节隆重表彰。年末，德育处评选优秀班主任、副班主任、优秀护导老师、优秀条线辅导员；教导处评选优秀备课奖、优秀作业批改奖等；拓展课程设置优秀科目设计奖、最受学生欢迎的课程教师奖等。多层次、多方位的评价活动，引领教师多元发展。
3.奖励教师形式多样：为了使评价机制更好地激励不同层面的教师，形成以一带多的教师良性发展趋势。对评选出的优秀教师给予表彰宣传，学校的《明德报》每月刊登一位教师的事迹，向全社会宣传报道。我们把教师的家属请到学校，一起见证教师的获奖时刻。同时还给予优秀者特殊的“豁免权”和“优先权”。优秀备课、优秀作业、优秀课堂教学者，可以获得一次免检的机会，还成为了下一次此项活动的评委，优秀者还拥有优先跨省市外出学习的机会。这样的激励机制，鼓励教师的积极性，对其他老师也有一定的引领和导向作用。
三、愉悦收获新教师的专业发展
1、教师自我价值的认识：在市中青年教师教学评比中，七位青年教师获市一二等奖，全校青年教师都在市区级范围担任过公开教学，在区一、三、五年期教师考核中获奖达100%。100多篇论文在全国、市、区级刊物上发表并获奖。学校已有市级规划课题3个、市级条线课题6个、区级重点课题3个、区级一般课题18个，提升教师育德能力的教材《班主任工作五十策》也成功出版。在市课
程与教学调研中，我们的好课率达到了90%，向全市召开了《多彩课程 快乐成长》的上海市课程教学展示活动，得到专家的好评。青年教师们除了自己的一门专科外，还多才多艺，人手一门拓展性课程：瑜伽、书法、十字绣、动漫、健身操……大大满足了学生的需求。
学校就当前青年教师的职业幸福感现状进行了问卷调查，获得了一系列的相关数据。总体精神幸福指数较高，精神状态比较好。作为知识分子的教师更注重的是精神的满足与自我价值的实现，对自己的工作是满意或较为满意的。教师的幸福感在专业的发展中提升了，在团队的凝聚中提升了。
120认为目前小学教师的社会地位中上层现对教师职业的感受喜欢的在工作中能体验到幸福的频率如果有机会从事其它工作，不愿意放弃教师这份职业的认为学校对您的幸福感影响大 2、学校社会认同度的提高：在对学生的学业水平调查问卷中，我们发现青年是提高业务水平教师和学生的师生关系和谐，学业负担也较轻，孩子们更喜欢年轻教师，觉得老师们有活力、有朝气、有亲和力和创造力。家长对青年教师由怀疑到信任，在对家长的问卷调查中，甚至得到100%好评率。
学校获得了全国教科研先进单位、上海师范大学实习基地、区教师专业发展示范校等荣誉，成为了上海市见习期教师规范化培训基地校，承担培养全区一年期新教师的任务。学校的教师发展工作《文汇报》曾两次作过专题报道，《上海教育》《现代教学》等都对学校做了相应的办学报道。
“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，一个生命点燃另一个生命”，激发教师主动发展的内驱力，它必将成学校文化中最具升值潜力的软实力，使我们的教师在自己的职业生涯中触摸到教育的幸福。
“孙小夏”蜕变记
奉教院附小 胡建群
附小多功能厅，正举行着教师校园剧展演，台上的“孙小夏”手舞金箍棒，与师傅、师兄师姐一起表演着自编剧《“孙小夏”新传之附小奇遇记》，活灵活现地演绎了一出职初教师“成长戏”，引得台下掌声雷动。故事追述了作为一名职初教师，他怀揣着梦想踏上三尺讲台，面临着前所未有的无助与彷徨，是师傅温暖的大手牵起他的小手，引领他一起前行，是学校专业引领带给他满满的自信！
这难道不是附小青年教师成长路上的一个缩影吗？对于附小一所新成立的学校，青年教师占了三分之二之多，自从接手负责学校师干训起，困扰我心头最大的问题是：那么多的青年教师，培训工作如何下手是好？
于是，987工程、七大带教模式、见习教师规范化培训、TCG工作室，一个个崭新的名词诞生了，团队专业引领的良好氛围让小年青们触摸到了一种成长的幸福……“孙小夏”即是诸多受益青年教师中的一员。
大四实习，“孙小夏”来到了附小。作为师傅的我推荐了《初为人师》——每位职初教师进校必读书目之一。此外，每天还要练习三笔字，练就过硬的基本功是附小教师的必修课。
一年后，他成了附小的一名见习教师。作为附小教师，首先要熟悉附小的规章制度，于是，细读《奉教院附小教育教学常规细则》成了他的第一课。现在想来，那是多么必要的一课！多少教师踏进附小那时，练就了一身绝活，就连批改作业打钩的角度，也有统一的规定，无不体现了附小人精致化的品质！作为见习教师，“孙小夏”每天还会主动地写下成长日志，每天听师傅的课，每月进行一次捉虫课，每学期都要进行一次演讲比赛、一次本位知识测试……
转眼，要进行第一次捉虫课了，听课的不再是师傅我一人，还有学校行政、各学科组长加上新教师家长，跳出师傅看徒弟，大家都是“逐木鸟”。为了能上好这“第一课”，师傅两人放弃双休日休息时间，我亲自给小夏当学生，模拟上
课，一句句地指导，每句过渡语都倾注了无数心血。
记不得，这样的磨课经历了多少次，也正是一次次的历练，让他勇敢地站在讲台前顺利完成了第一次亮相课、公开课、汇报课……渐渐地，他在成长！
正如他在成长日志里写道：“我真幸运，工作第一年学校安排胡老师带教我。我就像一个刚入学的小学生，她时刻把我带在身边，每天安排我听她的家常课，更是手把手地教我。我也是“987”工程的受益者，那一次次“迫不得已”的培训和比赛——“三笔字赛”、“备课比赛”、“命题比赛”、“论文比赛”，时不时地训练着我，让我在区内一、三年期考核中获一等奖，原来这是养兵千日用兵一时！”
是啊，“987”工程带领着小夏老师迈上了一个又一个台阶！
成长的道路不是一帆风顺的。在一次学校的备课及作业检查中，我收到反馈意见，说小夏的打分明显落后于其他老师。我马上找到他，了解情况，看到他最近工作的确有些粗糙，明显退步了，问清原因，只因最近担任班主任的他有些忙不过来。我当场指出，告诉小夏再忙也不能有丝毫松懈，更要合理安排时间，记得轻重缓急，相信他能挺过来的！看着他眼里闪着的泪光，我明白，他一定行！
大家都说，我就像他的妈妈一样。是的，不仅对小夏，对学校的每一位年轻教师，看着他们慢慢地长大，我们就像家人，唯有在他们需要的时候挺身而出，及时指引方向。
再后来，小夏是我TCG工作室的成员，我带着他每周四赴静安区观摩特级教师曹培英培训班学习听课，他还参加了区微课培训、STEM课程学习班。
可喜的是，在附小的这些年，“孙小夏”蜕变成一位学生眼里人见人爱的大哥哥。他主动加入学校信息课题组，领衔电子书包项目研究，也成了数学组的明星，经历了一场又一场的区级教学展示：区级信息分管领导金红卫副院长调研课，电子书包校级展示课，教学节展示课，区智慧课堂项目活动展示等。
如今他被推选为校团支部书记，俨然晋升为附小人心中的男神，他时时传递着附小正能量！
“孙小夏”的一路成长，让我们深信，附小——青年教师梦开始的地方，十年成就了无数个梦想，梦，将继续下去……
“只要需要，我可以……”
行政组 曹阳
2015年6月某天，校长问我一个问题：“何要调走了，她分管的工作，你觉得怎么分配？”
“只要需要，我可以……”我看着校长，微笑着这样回答。
2016年6月某天，校长又问我一个问题：“丁也要调走了，她负责的工作，你怎么看？”
“只要需要，我可以……”我看着校长，还是微笑着这样回答。
最最难忘，十年前
那是十年前的9月2日，是学校即将开门迎接学生的前夜……
操场的过道上，工人还加班加点铺设青砖。紧张忙碌了一天准备工作的老师都下班了，校园里只剩下行政班子在做临下班前的检查。一群女人拖着疲惫的双腿行至校门口的水泥地，脚下随机升腾起一片尘土，每个人心里都打起了鼓：这样的校园，明天如何迎接孩子们？
有人悄悄去拿来了扫把，扫起了尘土；有人打开了水龙头，冲起了地面。脱下高跟鞋，挽起长裙，这群女人全部加入了清扫的行列，9月初的夜晚热浪依旧翻滚，汗水随着自来水一起冲刷地面。手，磨出了血泡，脚，扎出了血痕，但每个人脸上都洋溢着微笑。
天色渐暗，华灯已上，谁都没有走，谁都不想走，也许在那时，“只要需要，我可以”的意念就已经在我们班子的心底生根发芽。
最最忙碌，一年前
2016年6月，对我来说，真正的考验来了。随着又一位班子成员的调任和班子大换血，教导处群龙无首，虽在校长面前坦然接受任务，可我时常也心急难眠：教导处三个初上任没有管理经验的小姑娘，再加上一个不善于调停的我，我们可以撑起教学这条生命线吗？
整个暑假都在忙碌中度过：人员调度、课时安排，不断地有突发情况。临开
学前，又突然想起，原先做学籍管理的老师生二胎了还无法上班，学籍管理没有人做。
班子会的时候，校长又一次征询大家的意见，物色个人选来挑起这个活儿，大家讨论着谁比较合适，我觉得给谁做都有困难：学校的事情都是一个萝卜一个坑儿，语文老师们都是班主任，数学、英语老师都两个班级兼副班，小学科老师课多再加上每人带着自己的330课程。学籍管理很细致，要求也很高，谁都没有三头六臂。
“还是我做吧，我原来做过学籍管理，这块比较熟悉！”我打断了大家的讨论。
“你要统管教导处的活儿，引领市级项目的研究，还带着一个四年级的语文班，忙得过来吗？”校长问我，大家也纷纷投来关切的目光。
“只要需要，我可以……”我微笑着看向大家。
于是，便有了大家经常看到的镜头，一边是一茬茬的来办理转学的家长，一边是一项项待处理事情的老师，常常是这个还没走，那个又来了；一次次不厌其烦地电话解释我们的招生政策，天黑了还埋头于网络申报、表格填写。
最最幸福，是今天
市英语教研员到学校来听课，教研组长一再要求，曹老师一定要在场！我告诉她，我一定来，只要你需要。
体育组又传来广播操获得市一等奖的好消息，就在五天前，体育组老师还向我求救，有些老师不太肯配合广播操队的训练，到点训练了经常不放孩子出来。我告诉她，只要你有需要，我一定替你去教室把孩子抓来。
老师们要参加教学比武了，音乐、体育、英语、品德与社会，作为语文老师的我统统都是门外汉，去听课的时候，我安慰自己，听不懂课不要紧，我只要陪着他们就好。他们获奖了，我陪着一起高兴，一起流泪。
前两天，一个毕业了五年的孩子回学校来看我，当我看着熟悉的脸庞，在大脑里拼命回忆她的名字的时候，这个孩子狡黠的一笑：“老师，我是董**，你忘记啦，当初你可没有少骂我，不过幸好有你经常骂我，我的成绩才能稳定下来，我今年考上了重点高中啦！”哦，我想起来了，这个孩子的妈妈每次给我打电话或到学校来找我，总对我说：“老师，你骂骂她，你的话，她要听！”
突然觉得很幸福，只要你需要，我一定可以。
没有什么理由，也许只因为自己是附小人，在附小这片土地上，我们付出过汗水，我们收获过成功，我们战胜过困难，我们也将微笑着迎接未来，只要需要，我可以，我们随时都可以……
