2024年3月10日发(作者：)
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固防２００８年第２期．武警园地 努力提高 武警初级指挥皖校任职教胄的质量 日武警北京指挥学院 郭希礼 陶中华 李全林 武警部队初级指挥院校的任职教育，是指基层军官在 还是一般干部，能调就调，不能调就聘；只要是任职教育 完成基础学历教育的基础上，为适应岗位转换或晋升需 人才培训和教学任务所需，合理地聘任兼职教员也完全必 要而进行的专业知识、专业技能和职业素养教育的实践活 要。 动。作为由学历教育转型为任职教育的武警初级指挥院 确立多层次的教育质量观念。任职教育培训对象的成 校，因教学任务的转变，原来的教育观念、教员队伍结 分较为复杂，既有完成“合训”阶段教育的工学学士的 构、教学课程、教学方法、教学考评和教学管理等已不能 “分流”学员，又有入伍的地方大学生，还有参加新装备 满足和适应新的教学需求，必须进行全方位的调整和改 和新知识短期培训的部队干部，以及大量因逐级晋升而需 革。 要培训的部队干部。这就要求院校必须根据不同的培训对 一、教育观念应实现“三个确立” 象，有针对性地制定相应的教育质量目标，树立多层次的 军事教育的实践证明，科学的教育观念是军事教育现 教育质量观念，避免用一个尺度去衡量不同类型人才的培 代化的先导。由于任职教育以岗位任职需求为牵引，以能 养质量。 力培养为根本，具有培训对象多样化、培训周期短期化和 二、课程设置应增强“三性” 培训目的实用化等特点，与着重知识灌输的学历教育有很 与学历教育不同，任职教育是根据岗位任职需要的知 大不同。因此，担负任职教育任务的武警初级院校，必须 识、技能而开展的一种教育活动，本质上也是一种与工作 着眼任职教育的特点，树立适应任职教育需要的新理念和 实际联系更为紧密的高层次素质教育，强调教学内容的实 新观念，努力培养基层部队需要的有用人才。 用性和实践性，注重学用一致，坚持“干什么学什么，缺 确立多元化的人才培养观念。人才培养观念是教育观 什么补什么”的教学原则，以任务需要和岗位需求为牵 念的核心。任职教育培养的人才应是满足部队各种岗位和 引，以增强受训者的实践能力为目标，有针对性地实施新 不同层次需要，且具有实际工作能力的合格军事人才。为 知识、新理论、新方法和新技能的培训。因此，担负任职 此，要树立符合任职教育需求的多元化人才培养观念。要 教育的武警初级指挥院校，应以学员岗位任职需要和综合 突出军事斗争准备急需，树立紧贴任务和使命培养人才的 能力的提高为中心，以解决问题或研究课题为重点，打破 观念；要瞄准任职岗位现实需求，树立着眼岗位任职能力 学科界限，重组知识结构，构建适应任职教学需要的课程 培养的观念；要按照可持续发展的要求，树立注重培养有 体系。 发展潜力人才的观念；要着眼体现院校与部队（地方）协 一是综合性。新军事变革要求培养多能型的军事人 作办学的模式，树立全方位合力育人的观念。 才，部队信息化建设也需要高素质的复合型信息化人才。 确立开放务实的人才引进观念。为迅速提高任职教员 因此，担负任职教育的初级院校在设置课程时，应以增强 队伍的整体教学水平，圆满完成任职教育任务，武警初 学员的任职能力为核心，以提高教育的综合水平为途径， 级指挥院校应确立开放务实的教员选聘观念。在挑选教员 既要适应现代科技高度分化而又高度综合的发展趋势，又 时，应根据学院任职教育培训对象和层次增多的实际，注 要满足任职岗位的需要，建立融指挥、管理和技术于一体 重选调与选聘两种方法的有机结合，无论是军人还是地方 的新型教学课程体系，突出综合课程的地位，实现任职教 人员，不管是部队人员还是院校人员，无论是领导干部 育教学内容的综合集成，尽快实现由单一的专业型教育模 ・６８・
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围防２００８年第２期．武警园地 式，向由指挥、管理和技术为主要内容的复合型教育模式 析和研究，使学员在攻坚克难的过程中，提高理论水平和 的转变。 解决现实问题的能力。 二是实践性 课程设置应以提高学员综合能力为重 专题式教学。专题式教学是指紧紧围绕专业课教学和 点，紧紧围绕武警部队执勤、防卫作战、处突反恐、警种 部队建设过程中出现的热点和难点问题而开展的讲座性教 训练、部队管理和政治工作的实际需要，从岗位任职需 学活动，它在弥补教材滞后性、扩大学员知识面和深化学 要出发，确立具有能力生成催化剂作用的实践性课程的地 员对诸多问题的认识等方面，具有十分突出的作用。实践 位。变注重课堂和书本的教学为注重实践的教学，实现由 证明，在开展专题式教学时，教员必须着眼“四个紧贴” 偏重培养综合素质向注重提高专业素质和综合素质并重 精心选题（紧贴学科前沿、紧贴部队工作、紧贴时事热点 的转变，力求使指挥人才能够在较高的科技素质ｊＩ“复 和紧贴科研成果），广泛收集并研究素材，科学设计保证 合”，参谋人才能够以较深的科技功底“谋划”，政工人 专题教学得以顺利实施的方法和步骤，并针对教学内容和 才能够存政治教育上发挥“专长”。实践证明，学员只有 教学对象的特点，灵活采用讲授、对话和研讨等教学形 具备领导部队进行信息化建设和指挥信息化条件下作战的 式，才能充分发挥其应有的教学效果。 实际能力，才能切实履行好“打得赢”和“不变质”的历 四、教学考评应抓好“三个结合” 史使命。 教学考评是武警初级指挥院校教学工作不可缺少的重 三是先进性。构建先进性较强的任职教育课程体系， 要环节，做得好与不好对教学工作的影响十分巨大。实践 是推进任职教育与时俱进的重要保证。实践证明，要增强 表明，要搞好任职教育，必须着眼学员实践能力的提高， 任职教育课程体系的先进性，一是要紧跟时代步伐，着眼 综合使脂多种考评方法和手段，充分发挥教学考评的教学 未来反恐、处突和防卫作战的发展趋势，确立课程结构、 监督和教学导向作用，努力增强考评工作的客观性和公正 教学内容和教学方法，形成内容最新、结构最优和体系最 性。 科学的新型课程体系；二是要及时将军事领域的新知识、 抓好课程考评与非课程考评的结合。对学员素质进行 新技术、新装备、新战法，军事斗争准备和各个学科专业 科学的评估，不仅要看课程考试的分数，而且要看其思想 的最新研究成果融人课程体系之中，及时渊整更新课程体 品德、生理、心理以及学习、实际工作能力和发展潜力等 系结构，使任职能力的培养始终处于高起点和高位势；三 素质情况，并通过运用定性分析与定量分析相结合的方 是要以开放性思维打造任职教育的课程体系，为体系自我 法，得出客观公正的结论。尤其对于那些难以完全量化评 更新和完善创造良好的结构性条件。 估的方面，应与日常管理结合起来，以评估促管理，以日 三、教学方法应突出“三种形式” 常管理为评估奠定基础，并制定学员综合素质评估方案， 为提高学员的岗位任职能力，增强学员的可持续发展 把学员素质评估指标予以细化并贯穿于Ｈ常管理的各项工 潜力，任职教育应突出肩发式、案例式和々题式等三种教 作之中，通过情景模拟、学员互评和各种测试等方法进行 学方法。 评估。 启发式教学。启发式教学的教员和学员均有较大的自 抓好知识考评与能力考评的结合。对于任职教育而 由度，教学气氛较为轻松，但要做到“形散而神不散”、 言，要想准确地反映学员的知识掌握和能力提高情况，必 提高教学效果，教员必须做好教学过程中的引导工作，让 须搞好知识考评与能力考评的有机结合。如在命题上，应 学员进入情况成为学习的主人。在每一个教学课题结束之 根据具体课程的特点，科学确立知识性试题与能力性试题 际，教员要做好总结和归纳工作，尤其要进行深入浅出的 的权重和比例；在考评方法上，要结合教学内容，灵活运 精辟讲解，既使学员能看到自己的收获而产生满足感，又 用笔试、口试、文际操作和实兵演练等手段；在评分标准 使学员能够深刻理解教员的讲解而产生求知欲。 上，既要比照标准答案，更要注重创新思维和自主发挥， 案例式教学。针对学员岗位任职的特点和规律，在明 鼓励知识和方法创新，不死抠标准答案；在评估结果上， 确教学目的的基础上，充分准备，精心选择案例，提供背 要坚持理论考试成绩与实际能力考察成绩相结合，分数合 景材料，拟定研究问题，并采用提问、讨论、提交书面分 成的权重系数要向实际能力倾斜，注重学员实际能力和发 析报告和成果交流等方法，组织学员展开深入 全面的分 展潜力的体现。 ・６９・
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国防２００８年第２期．外军嘹望 美 英 大 苎—— ■－＿ ■■● ■ 法 为 事强国满足未来战争需要，依据信息战、网各军络 相同点： ③成系统、成体系发展 ①概念超前、技术超前 美、英、法在发展陆军综合作战 中心战等新的作战理论，研制陆 ＦＣＳ、ＦＲＥＳ和ＢＯＡ都是着眼陆 系统中，均突破了传统的武器装 军综合作战系统，推动陆军转型 军未来作战能力需求，为推动陆 备发展思路，淡化了按兵种分别 深入进行。美国陆军“未来作战 军转型而发展的核心武器装备体 构建武器装备体系的思想，重视 系统”（ＦＣＳ）、英国陆军“未 系。既不是应急型武器系统，也 成系统、成体系建设。这样不仅 来快速奏效系统”（ＦＲＥＳ）和 不是传统武器系统的简单延续， 打破了各兵种装备的发展界限， 法国陆军“空地一体作战系统” 而是根据新的作战理论发展的与 提高了武器装备的联合作战能力 （ＢＯＡ）作为当前陆军综合作战 未来部队相适应的综合作战系 和整体作战效能，而且可以有效 系统的代表，都是由多种作战平 统。ＦＣＳ、ＦＲＥＳ和ＢＯＡ系统概念 整合资源，降低装备研发成本。 台构成的网络化集成系统，是陆 超前、技术超前，其分系统和关 ④重视新技术应用 ＦＣＳ、 军未来网络化作战的核心装备。 键技术能对陆军装备的发展起推 ＦＲＥＳ和ＢＯＡ在研制过程中不同 但是，由于美、英、法军事战 动作用。 程度地采用了新技术，包括许多 略、经济实力和技术水平不同， ②瞄准网络化作战ＦＣＳ、 不成熟的技术。ＦＣＳ将应用１００多 英、法在研制陆军综合作战系 ＦＲＥＳ和ＢＯＡ都是以信息系统为核 种新技术，其中包括网络安全、 统方面并未完全照搬美国，使 心、诸兵种合成的网络化作战系 宽带波形、混合电传动等３１项关 ＦＣＳ、ＦＲＥＳ和ＢＯＡ在发展思路、 统。它们通过先进的网络将有人 键技术；ＦＲＥＳ在利用现有技术 抓好传统考评与全程考评的结合。传统考评主要依靠 但在考查学员的理论知识掌握情况方面却有明显不足。任 课程结束时的闭卷笔试进行考核，侧重检验一般原则和方 职教育的实践表明，只有将侧重定量分析的传统考评与侧 法的运用，有利于了解学员的知识接受情况，但却不能准 重定性分析的全程考评结合起来，才能全面、准确、客观 确考查学员的能力状况；全程考评注重教、学和考三者之 和公正地反映任职教学的真实效果。口 间的良性互动，强调教学相长和学考融合，突出应用能力 考查，具有考评方法多元化和考评内容主观性强的特点， （本栏责任编辑伍锡星） ・７Ｏ・
