2024年3月4日发(作者：)
2012快乐玩，有效学——幼儿园游戏活动观摩研讨会
参会人：黎晓敏
参会时间：2012年10月20～21日
会议地点：成都市空军大礼堂
会议主要内容与日程安排记录：
会议主题：快乐玩，有效学
主办单位：中国教师发展研究中心
承办单位：成都国基教育培训中心
10月19日：会议签到 报到地点：空军招待所
10月20日上午：开幕式、专题讲座、教学活动
主讲人 单位 职务 报告题目 主要内容
曾琴
成都市第三幼儿园园长
对幼儿园里儿童游戏的再思考
主持开幕式
洪晓琴
张嵬
幼儿园游戏活动的价值，以及通常在幼儿园开展的“五类”游戏即角上海市南西幼儿讲座《幼儿园游戏色游戏，结构游戏，智力游戏，运园园长 课程实践与探索》 动游戏，音乐表演游戏的特点。另外关于幼儿园游戏课程实践中的目标，形式，过程评价，保障机制等
一、 导入：打招呼
以“各位老师早上好”这句话作为口头游戏，让每个小朋友直说一个字，一个接一个的说，体验游戏规则——接龙，二、按顺序进行数数游戏
上海市南西幼儿1-9这组数，逆时针方向一个接游戏活动课
园 一个的数，数到9后又接1
《数字接龙》
教师 三、颠三倒四数数
将3和4的位置变化，即124356789
四、数字接龙大闯关
每个小朋友有10个雪花片，从最简单的一组数字颠倒开始游戏，有人说错就往盒子里丢弃一个1
雪花片为惩罚，同时提升游戏难度。
五、活动延伸
让小朋友下来随意组合，4个一组，进行游戏
10月20日下午
专题讲座、游戏教学活动
提出三个问题作为对游戏的思考：1.游戏的现状如何？2.什么是“基本活动”？
3.为什么要定为“基本活动”？同时阐述了“游戏教育化”和“教育讲座
游戏化”的相关含义，明确游戏能《游戏中的教师》
够反映幼儿的发展，能够巩固幼儿的发展，能够促进幼儿的发展，进一步提出“教师要作为儿童游戏的玩伴”的观点，让我们在游戏中学会认同，学会共享，学会回应。
一、 导入：复习儿歌“买东西”
二、 进行游戏——买东西
1.细化游戏规则：以游戏工具“骰子”来吸引小朋友的眼球，——掷到绿色表示由孩子决定上哪里买东西，掷到红色表示由老师决定上哪里买东西，如果连续两次掷到绿色，第三次就由老师来决定买什游戏活动课 么东西
《买东西》 2.幼儿一边念儿歌，一边根据儿歌中变化的内容进行游戏
3.买过的东西不能重复购买
4.为进一步明确物品的分类，玩具店和超市不能开，以免物品太杂。
三、活动延伸：和爸爸妈妈玩这个游戏，对自己身边的物品进行归类
徐则民
上海市南西幼儿园副园长
郑弘
上海市南西幼儿园教师
10月21游戏教学活动
日上午
凌文佳
上海市南西幼儿园
教师
游戏活动课
《生日蛋糕》
一、 谈话导入：生日蛋糕
1.出示过生日的图片，观察小蜡烛，尝试用身体表现蜡烛被风吹的样
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郑弘
上海市南西幼儿园
教师
游戏活动课
《猜猜乐》
上海市南西幼儿园
张嵬
游戏活动课
《烤香肠》
二、观察录像
第一遍，了解游戏的玩法与规则，尝试简单的游戏；观看第二遍录像，边看边比较，纠正发现的问题
三、 教师指导幼儿跟随音乐节奏，进行游戏。
四、 活动延伸，总结游戏的规则，让幼儿教其他班级的孩子玩这个游戏。
一、 导入：谜语游戏
二、 玩猜谜游戏
1．讲解游戏规则，猜谜者必须背对图片，下面的孩子要仔细看屏幕上的图片，并根据图片为猜谜者提供信息，直到猜谜者猜出后算获胜。
2．猜谜者不能看图片，提供信息者不能说出图片的名字
3．猜出后，和提供信息的朋友握握手，感谢他们给了重要信息。
三、 游戏竞赛，分成两队，规则同前
四、 观看ppt，了解我们的祖国
五、 教师总结
一、 导入：律动《大厨师》
配合律动老师提示我们在做四川的特色小吃——烤土豆
二、 教授游戏“烤香肠”
1. 教师介绍玩法（请两位幼儿演示）
2. 明确游戏规则：
规则一：两个朋友必须先协商好角色
规则二：做“香肠”的朋友必须双手紧握在胸前，确保安全
规则三：烤5次“香肠”才能算熟
三、 寻找朋友，做“烤香肠”游戏，教师巡回指导
四、 分队竞赛
分成两队，连着烤，最先烤3
完的一对获胜
五、放松运动
跟着音乐，做舒缓动作，香肠变变变，鼓励幼儿做各种动作放松肢体。
六、结束活动：卖香肠
教师一手挂一根香肠，带领幼儿退场。
学习体会：
首先，这次培训学习汇集了学前教育专家、名园长、特级教师等强大的专家团体，传授了先进的教学理念和教学方式，打破了传统的教学模式，让我们有耳目一新的感觉，对自身已有的专业知识也进行了重新梳理，倍受启发。
在洪晓琴园长的讲座中，我们看到了游戏的价值，它不仅能促进孩子们的情感发展，还能促进孩子们的认知发展和社会性发展，在课程设置方面，我们应该打破传统模式，让游戏贯穿于每个领域，在我们的基本活动中可以设置，多元活动和日常生活中也依然可以设置。将游戏与学习相结合，使我们的现代教育更加生动，达到“快乐玩，有效学”的目的。
而徐则民园长以《游戏中的教师》为题的精彩报告，在关于“游戏教育化”和“教育游戏化”这两个概念中，运用了大量真实的案例向我们阐述，即生动又有趣，让我们充分的理解了其不同含义：
游戏教育化的主体应该是我们的孩子，要让孩子说了算，同时意识到教师在游戏中应该扮演的角色——做儿童游戏的玩伴。（一）教师要学会认同，认同幼儿的兴趣需要 即游戏不能由老师安排,而应该来源于孩子们的兴趣,教师关注孩子的兴趣去向,根据孩子的兴趣需要创设游戏；也要认同幼儿的认知水平；还要认同幼儿的个体差异（二）学会共享，要让自己真实的参与到游戏当中，同时给幼儿游戏的自由，不要绑架孩子。（三）学会回应。
而教育游戏化则是区分幼儿园与中小学的一个差别，以人为本的一种教学模式，目标潜行，以游戏为手段，让儿童从自由选择到自主学习，获得好的学习方法。
同时，在几位优秀老师的教学活动中，以游戏贯穿始终，有音乐游戏，体育游戏，科学游戏，语言游戏等等，让我感触最深的有两点：
第一，张嵬老师作为一名幼儿园少有的男性教师，其特有的教学方法让我们眼前一亮，他展现出了男性教师特有的幽默机智，阳光等，也进一步向社会证明男性幼儿教师的魅力，对改变幼教行业阴盛阳衰的现象也是一个鲜活的案例，呼吁我们更多的男同学从事这个行业，打破传统眼光的枷锁。
第二，在这些教学活动中，我意识到游戏对我自身所任教的课程——学前儿童科学教育，也是一种强有力的启发，游戏无处不在，在科学教育中，我们应该更多的让“幼儿通过游戏来学，教师通过游戏来教”。真正转变角色去关注、理解发展中的幼儿，了解孩子的现有水平，把握游戏的价值目标取向，萌发其游戏介入的愿望，为孩子创设有意境的、丰富的游戏环境。通过睿智的预设与思考，适时地因人而异的介入支持和指导来引导孩子不断地积累经验，产生游戏的灵感，在快乐的游戏中获得经验、获得成长。
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