2024年1月16日发(作者：)
第一讲 发展与教育心理学概述
第一节 发展与教育心理学的研究对象
一、什么是发展与教育心理学
研究个体心理发生发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质和规律的科学。
发展与教育心理学主要回答人类个体是如何从自然人成为社会人这个问题。
二、发展与教育心理学的学科性质
1、基础性（发展心理学）与应用性（教育心理学）
2、自然科学性与社会科学性
三、发展与教育心理学的历史
（一）发展心理学的历史
1882年德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书出版标志着科学儿童心理学的诞生。
1、发展心理学诞生的准备期（1882年以前）
（1）近代社会的发展为发展心理学的诞生提供了基本前提。
（2）近代自然科学的发展，提供了方法论的基础。
（3）达尔文的《一个婴儿的传略》（1876年）为儿童心理学的产生准备了直接前提。
（4）近代教育思想直接促进了发展心理学的发展
2、儿童心理学的形成期（1882－第一次世界大战）
继普莱尔以后有一些开拓者，为儿童心理学的形成做出了重要贡献。
霍尔（1844-1924）和复演说
鲍德温的“融合理论”
杜威的心理学思想
施太伦的人格主义学派。
比纳的测验学派。
3、儿童心理学的分化和发展时期（两战期间）
弗洛伊德和精神分析学派（后面重点评述）
华生（1878-1958）和行为主义学派（后面重点评述）
考夫卡、勒温和格式塔学派
彪勒夫妇的复演说
格赛尔的成熟势力说。
皮亚杰和日内瓦学派
4、儿童心理学的成熟期（二战至今）
有的影响减小。如复演说、人格主义学派、格式塔学派等。
有的尚有影响，但已以新内容出现。如测验学派。
有的公开打出革新的口号，至今仍有很大势力。如新弗洛伊德主义、新行为主义。
有的仍有很大影响。如皮亚杰的发生认识论。
另有一些新的观点出现。如乔姆斯基和班杜拉等。
（二）教育心理学的历史
1、初创时期（20世纪20年代以前）
1903年桑代克出版的《教育心理学》标志着教育心理学的诞生。
另一说以1887年俄罗斯教育学家和心理学家卡列杰夫出版的《教育心理学》为标志。但这本书基本上是普通心理学的应用，没有形成教育心理学的体系。
2、发展时期（从20世纪20年代以前到50年代）
（1）西方教育心理学研究
形成了完整的学科体系；
吸收儿童心理学和心理测验方面的研究成果，丰富了研究内容；
行为主义占统治地位；
用对动物的研究代替对人的研究，对课堂教学指导意义不大；
（2）前苏联的教育心理学研究
20世纪30年代，在维果斯基领导下，把教育心理学作为独立学科；
注重对课堂教学实践的研究；
3、成熟期（20世纪60年代到70年代末）
（1）西方教育心理学研究
研究内容日趋集中（学习心理、教学心理、个别差异、教师心理成为教育心理学的主要内容）；
更加注重为学校教育服务（布鲁纳推动的课程改革运动；人本主义的“以学生为中心”的主张；教育心理学家对计算机辅助教学CAI的研究等）；
（2）前苏联的教育心理学研究
教育心理学与发展心理学的结合更为紧密（最著名是赞可夫的“教学与发展”研究）；
提出了联想—反射理论和学习的活动理论
重视人际关系在儿童个性和社会性发展中的作用；
4、融合期（20世纪80年代以后）
东西方教育心理学相互取长补短，分歧减小；
行为主义与认知主义相互吸收对方的合理成份，并努力弥补理论与实践上的鸿沟。
第二节 发展与教育心理学的研究方法
一、发展与教育心理学的研究原则
（一）客观性原则；
（二）发展性原则；
（三）教育性原则；
（四）理论联系实际原则；
（五）伦理性原则；
二、发展与教育心理学研究的设计
（一）发展心理学研究的设计
1、纵向研究设计
纵向研究就是对同一批人进行长期或终身的跟踪研究。科学儿童心理学的奠基人普莱尔就是彩这一方法进行研究，并编著了《儿童心理》一书的。
（1）纵向研究的优点：
可以比较系统、详尽地了解个体心理发展的连续过程和量变质变的规律。
（2）纵向研究的缺点：
研究时间长，变量会不断增多，不易同时进行大量研究；
被试重复参加同一类测验，影响被试情绪，从而影响数据的准确性。；
样本会因时间的延续而减少。
被试人员的变化和研究人员的调整使研究的可信度降低；
最为重要的是，无法确定个体行为的变化是年龄变化的结果，还是
由于实验引起的，生活经历的不同的结果。
2、横向研究设计
横向研究是指同时对不同年龄组的个体进行研究。
（1）横向研究优点：
能在较短的时间内找到同一年龄或不同年龄的个体心理发展的不同水平或特点，并从中找出规律。
具有省时、省力、省钱的特点。
（2）横向研究缺点：
由于时间短，缺乏连续性，不易看出发展的连续过程和关键的转折点，难以确定因果关系。
取样程序也十分复杂。
3、聚合交叉设计
同时测查不同年龄的个体（横向研究），再对所研究的对象集体追踪测数年（纵向研究）。吸收了横向研究和纵向研究的优点，克服了其缺点。
（二）教育心理学研究的设计
1、两个随机组后测设计；
2、两个随机组前后测设计
三、发展与教育心理学的具体研究方法
（一）观察法
（二）实验法
（三）调查法
