2024年1月4日发(作者：)
青年教师亟待提升职业素养
最近听了近三十堂青年教师的课，每节课后都要与上课教师谈谈对课的看法，听听他们的想法，交流教学思想或上课体会。对青年教师，我一向注重教师的教学设计和教学理念，具体表现在教学目标的制定、教案的书写、课堂结构和教学方式方法的选择上。因为年轻人只要具备了教师的基本素质，至于知识功底、教学策略的运用，只要他想学，就不是问题。
这些青年教师上课存在的主要问题有：一是大部分教师不会设计课，教案质量不高，教学目标设计不当，表述存在问题。二十堂课只有六堂课教师提供了教案，六个教案中只有两个教案勉强合格，教学目标的表述普遍存在问题，用的都是三维目标表述，仔细听课，教师只关注了知识目标，基本上看不到素养目标。二是教学观念陈旧落后。二十堂课只有一堂课运用了学生合作学习，学生回答问题、讨论、练习所占时间20分钟左右，其余的课堂都是教师的“讲堂”，即使点名要学生回答问题，也不敢追问，生怕课堂出现“意外”，这也是年轻教师的通病。三是教学方法选择不当，教学方式停留在传授知识上。例如：有一堂初一的数学课“有理数的乘方”，教师教案上选的是“分层教学法”，可实际上课不是分层教学，都是“一刀切”。四是上课不用或不会用教材文本。一堂高一的数学课“指数与指数幂的运算”，教师根本不用教材，明明教材上的例题、习题很好，也贴近学生的实际水平，教师偏偏另外选了自认为更好的题，结果学生都做不来，教师只好一讲到底。还有些教师，用了教材文本，但过于依赖教材，生搬硬套，不会引导学生将教材语言转化为自己的语言，学科育人功能得不到体现。五是不关注学科之间的联系，一些通用知识出现错误。印象最深的是一堂高三的生物课“细胞中的糖类和脂质”，教师设置了一个问题“糖类为什么又称碳水化合物？”教师以C6H12O6为例说明，是因为C:H:O=1：2：1。如果依此类推，则淀粉（C6H10O5）n就不是“碳水化合物”，可按高中化学教材上的“碳水化合物”的概念，淀粉符合Cn（H2O）m这一组成，是碳水化合物，这不是教给学生一个错误的知识，而且“碳水化合物”本来就是在发展中被淘汰了的概念。
青年教师自身的职业素养亟待提高，特别是教育发展到今天，已进入社会主义新时代，建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求。当今教育正面临着三大变化：一是教育要求的变化，要立德树人；二是民生需求的变化，需公平而优质；三是教师素养的变化，应现代而传统。教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。教师的教育观也要有相应的变化，上海师范大学陈永明教授的观点是：新时代的教师应该“五官端正”，即变革观、价值观、职业观、专业观、事业观。习总书记也曾经提出过好老师要做到“四有”，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。所以，作为教师职业最起码要具备扎实的专业功底、适应时代发展的职业素养和高尚的师德。
1.确定合理层级，指引青年教师职业发展的方向
教师职业生涯一般要经历基础层级、发展层级和提升层级三个阶段。刚毕业走上讲台的新教师，重点应该进行基本功形成的指导，除了教育行政部门组织的岗前培训，学校应利用寒暑假集中培训，培训内容涵盖学校办学思想、培养目标、教师专业素养、教案书写、教学资源的搜集和利用、作业批改等，让新教师尽快完成从学生到老师的角色变换。教学过程中，学校可以组织“三笔一话”、教学设计比赛、听课评课、说课比赛等，促进新教师迅速从高学历向高能力转变，为教师良好的专业素养打下坚实的基础。这一阶段一般以三年为期，最多不超过五年。
教学策略是好老师必备的职业素养。一个教师一堂课上得精彩与否，效果如何？很大程度决定于老师对教学策略的运用。青年教师在工作三至五年后，必须注重自己教学策略的研修和运用，学校也必须为青年教师提供教学策略交流学习平台，可以利用教研活动时间，每月集中安排一次名师教学策略讲座或观摩学习，也可以收集青年教师在实践运用中存在的问题，集中研究，帮助解决教学策略上的小问题，提炼教学中的适用策略加以运用，从教学实践中来又回到教学实践中去，不断完善。还可以利用师徒共研、同上一堂课，对比教学策略运用技巧，或者青年教师之间互相研讨、交流，共同提高。学校每学期通过教学比赛或示范课等形式检查验收，同时也是一次青年教师教学经验交流的好机会。
教龄在十年以上的青年教师，学校的培养目标要调整了，重点应放在教育思想、教学理念的形成上。给青年教师压担子，给与提升空间，否则容易产生职业倦怠。可以推荐教师一些阅读书目，或提供外出学习机会，或网上学习交流论坛，让教师认识自己的职业价值。学校每年举办一次教师沙龙，谈读书心得，交流教育思想，也可以讲述自己在教育教学中的心得或困惑，每年至少写一篇教育教学论文，使教师坚定职业理想和职业信念，提升职业素养。
2.构建培养模式，助推青年教师专业素养的提升
从学校层面看，青年教师的培养应立足校本培训，制定切实可行的培养规划，提供青年教师发展平台。可以从以下几个方面着力助推：一是构建学校优质课堂渐进模式。学校制定五年发展规划，提供优质课堂发展性评价标准，给青年教师指明发展方向，通过同课异构、课堂教学大赛等方式推进，按一年过关课——三年成长课——五年优秀课模式，引领教师逐步成长。二是构建名师培养模式。建立专家引领、导师点拨、同伴促进、外修启迪、课题研究的名师培养模式，通过目标激励、参与竞争、绩效奖励的方式，让骨干教师迅速成长为名师。三是建立青年教师共同体提升模式。对于青年教师多的学校，仅靠师徒结对不现实，一个师傅同时指导两个或三个徒弟还行，多了就流于形式了。只能采取一个名师带领一个学科青年教师共同体，名师与青年教师共同体鉴定协议，共同体内部教师之间也要签订协议，相互之间听课、评课，共同提高。四是组建名师工作室。以片区或县为单位每个学科成立一个名师工作室，以首席挂帅，名师引领，将整个工作室学员分成若干个组，树立一位名师、带动一门学科、带出一个团队、产生一批成果，使名师工作室成为名副其实的骨干教师聚集地和名师名家孵化地，成为青年教师学习和成长的摇篮。
3.选择合适路径，促进青年教师专业功底的夯实
,学高才能为师。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅他的浅薄无知。”面对当前的信息化网络时代，经济快速发展、社会日益多元化、各种新知识不断涌现，作为新时代的教师，更需要不断扩充自己的知识，做到与时俱进。不仅要精通自己的本学科知识，熟悉本专业教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要了解与本专业相关联的其他学科知识，准确掌握科学概念。同时也要加强业务进修，广学博闻，学习新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，养成终身学习的习惯，做智慧教师。 扎实的专业功底，其内驱力来自于教师自身，新时代的教师不能停留在“一桶水和一杯水”的教育理念上。教师自古就被称为“智者”
智慧教师如何达成？必须要有合适的路径才可！作为学校，应该让青年教师沿着“听课评课——设计课——说课——上课——撰写教后反思——执教优质课”这样一条路径进行。这里有三个关键环节，即听课评课、设计课、撰写教后反思是上好课的前提，也是新手变为能手、名师成为专家的必由之路。
听课对新教师学习怎样教学是一种最快捷也是最有效的途径。世界上最聪明的人是那些善于发现别人长处、并能学习别人长处且最终使其变为自己长处的人！教学有法，教无定法。任何一堂经过精心设计的课，都注入了执教者的心血，融入了教师的智慧。听课者一定要抱着一种虚心学习的态度，学习授课教师的课堂结构、重点难点的处理方式、教学方法的选择、板书设计、课堂气氛的调节等等，要积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现别人课堂上的每一闪光点，慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，久而久之，优秀教师就炼成了。
大多数青年教师听课积极，评课时就缄口不言了，看似谦虚，实质是不会评课，不敢评课。其实，青年教师要学着去评课，站在听课者的角度去发现一堂课的优点和不足，从教学目标的预设和达成、教学内容、教学活动、教学方式、教学评价几个角度入手，关注教师的教学理念和育人是否发生转变，是否符合现代教学要求，再将自己置身其中，假如我来上这堂课，我会怎么处理，在他的基础上作何改进，长此以往，教学水平也就提高了。
谈到课的设计，很多青年教师就简单的理解为写教案。教案是教学设计的一种体现形式，但不能简单地划等号。教学设计必须建立在教师对教材、学生及其他教育资源全面分析，充分理解的基础上写成的教学文本，突出对教材的分析、对学生基础的了解，在此基础上制定教学目标，确定重点、难点，选择教学方法，采取恰当的教学策略达成教学目标。现在教学资源丰富，优秀教案随处可得，很多教师拿着别人的教案，不假思考地据为己有，不考虑自己的教学对象，结果学生听来无味，教师上得艰难，结果是低效课堂甚至是无效课堂。
说课是教师职业的基本素养，是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研员讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训方式。说课一般要说清楚教材的地位和作用、教学目标制定和依据、教学重点难点、教法学法、教学过程等环节。我们很多老师一提
到说课就是一片茫然，特别是新教师！其实，能将一堂课说清楚，就已经熟悉了自己课的设计，这也是新教师成为优秀教师的必经之路。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，也是教学新手转化为专家的方式和途径。任何一个教师上的每一堂课都有值得反思的地方!凡事思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进，思进则成！一些教育专家指出，一个教师写十年教案，不如写三年反思。这话有其片面性，但足以说明写教学反思对促进教师成长的重要性。反思什么？教学反思可以从这几个方面入手：反思一堂课的成功之处和“败笔”，如教学目标的达成、教学方法的选择、教学策略的使用、课堂遗漏等等。反思课堂中的教学机智，如对课堂中偶发事件的处理。反思学生的见解，如课堂中学生的创新火花。反思再教设计，如知识点的处理有何新发现、组织教学的新举措、解题的新方法等等，记录下来，下次教学予以改进。将这些思考所得归类整理，去粗存精，有话则长，无话则短，坚持下去，教学水平就会提高到一个新的境界和高度。
