2023年12月15日发(作者：)
人音版小学音乐三年级上册第2课聆听
《赛马》教学设计
教材分析
《赛马》这首乐曲是收录于小学音乐人教版三年级上册第二课“草原”中的一首蒙古族风格的二胡欣赏乐曲。
这是一首五声d羽调式、2/4拍的旋律动听的ABA结构的乐曲。《赛马》这首乐曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场面，表现了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
学情分析
三年级的学生属于小学中学段，随着他们的生活范围和认知领域逐步扩展，增强了他们对音乐的体验感受和探索创造的能力。我所教的三年级一班是华旭小学整个三年级里对音乐的兴趣最高、音乐表现力最为突出的一个班级，因此我在日常教学中格外注重培养他们的想象力与识谱能力，在今后的教学中还需要加强对音乐的理解能力。
教学目标
1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情,感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣；
2.知识目标：通过欣赏二胡乐曲《赛马》，简单了解我国民族乐器二胡的音色及形制特点，并用自己喜欢的方式表现歌曲；感受2/4拍的韵律感，能够划分乐曲的基本段落及初步认识中国传统乐器——二胡；
3.技能目标：能够根据乐曲不同乐段的情绪进行适当的打击乐伴
奏，培养学生的创造能力。
教学重、难点
（一）教学重点： 感受2/4拍的韵律感，初步认识中国传统乐器——二胡；
(二)教学难点：能够划分乐曲的基本段落及对乐曲进行打击乐伴奏。
教具准备
多媒体、钢琴、手风琴、双响筒及蒙古族头饰。
教学过程
（一）师生问好、发声练习
1.师生问好： 1=C 4/4
1 2 3 4 5 —|1 5 5 1 5 5 | 5 4 3 2 1—||
同学们 好， 您 好您 好，安老师您好！老师 您 好！
2.发声练习：1=（C-E）4/4
1 2 3 4 |5 4 3 2 |1---||
啦……
第一遍慢速连唱，第二遍快速、跳跃的演唱。
【设计意图】在训练学生对气息的控制的同时，训练他们区别连唱和有弹性的歌唱。
（二）复习歌曲
1．师弹奏《我是草原小牧民》的钢琴伴奏，学生演唱，并且在一名同学的带领下全班同学一起做简单的蒙古族舞蹈动作。
（三）欣赏乐曲
1.师：同学们，我们刚刚表演了动听的蒙古族歌曲《我是草原小牧民》，我觉得此刻我已经站在我的家乡——内蒙古大草原上了！现在老师邀请你们一起跟我走进美丽的大草原，你们愿不愿意？
播放内蒙古草原风景视频。
【设计意图】通过短片让学生了解内蒙古风土人情，为后面的课做铺垫。
师：我的家乡美吗？在内蒙古草原上蒙古族同胞每年都会举行那达慕大会。请同学们看一看，那达慕大会上都有哪些竞技比赛？生答。（播放幻灯）
2.师：老师这有一段特别好听的乐曲片段，你们听一听是模仿那达慕大会的那一项竞技比赛呢？乐曲的主奏乐器又是什么呢？
师：你们还听到哪些乐器了？（播放乐曲片段）生答。
师：伴奏乐器是扬琴和木鱼。
师：同学们对音乐的想象力和理解力真棒！这首乐曲的主奏乐器是我们熟知的拉弦乐器——二胡。
3.今天就让我们一起欣赏由我国著名的二胡演奏家、作曲家黄海怀先生创作的蒙古族风格的二胡曲《赛马》。
幻灯展示二胡的图片，带着学生一起观察乐器的特点：由调节音高的琴轴、琴杆、琴弦和琴筒和琴弓制成的，二胡的琴筒蒙着蟒蛇皮。
4.师：让我们再次聆听《赛马》，请你们听一听乐曲分为几个乐段（从速度、力度、情绪和节奏四个方面来区分）？生答。（板书）
（1）、我们先来一起听一遍第一乐段，我们听一听在这一乐段描绘了赛马场上的什么声音？作曲家描绘了赛马场上怎样的场景？它又表达了赛马手们怎样的心情？生答。
师：蒙古族同胞不仅喜欢马头琴，还喜欢一件特别便于携带的乐器——手风琴，现在老师用手风琴演奏第一乐段。老师演奏两遍，你们来听一听有什么区别。生答。
师：
【设计意图】手风琴第一次演奏时没有加力度变化，第二次用力度变化展现出马儿们疾驰而出的场景，目的是锻炼学生耳朵的灵敏性及提高他们欣赏乐曲的兴趣。
（2）、师：第二乐段的主旋律是作曲家完整的引用了蒙古族民歌《红旗歌》的旋律，我们在听第二乐段之前，请同学们跟老师一起唱一遍第二乐段的主旋律。在老师播放录音时请你们仔细听这段旋律在乐曲中反复出现，共出现了几次呢？我们一起来听一听，并用手指数表示出现的次数。（播放乐曲第二段。）
我们来听第一次变奏，同学们跟老师一起边听边思考：作曲家在第一次变奏时想描绘什么声音？生答。
师：我们演奏者想更生动的模仿马蹄声，使用了与拉弓不一样的演奏手法——连顿弓（播放第二乐段第一次变奏的视频片段）。
师：我们再来听第二次变奏，你们听这段旋律是由什么乐器演奏的主旋律（扬琴）？二胡用了拨弦手法。（播放第二乐段第二次变奏的视频片段）在这个视频里，伴奏乐器扬琴由钢琴替代，请孩子们仔
细看二胡不用拉弓，而是用手指拨。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律，而二胡却模仿了马蹄的声音，表现赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的阶段。
那么，我们一起回顾一下第二乐段与第一乐段相比，这段乐曲的音调悠扬、舒展，音乐情绪兴奋、昂扬。表现了赛马场上人们的欢乐之情，同时也体现了蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌。
（3）、现在我们听乐曲的第三乐段，聆听中我们带着问题去思考：1、结尾的音乐和哪一乐段相似？2、哪一乐段情绪更激烈？3、第三乐段音乐刻画了怎样的情景？（播放第三乐段录音）
师：这部分音乐结尾时，节奏密集、力度更强，刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。
（四）拓展环节
再次完整聆听乐曲，师带学生通过击掌、拍腿来体会乐曲强弱力度的变化。
我们已经聆听过这么动听的《赛马》了，你们想不想知道演奏家是怎样演奏出来这首乐曲的？（播放著名二胡演奏家宋飞女士演奏的《赛马》）我们跟着录像一起模仿演奏家拉奏二胡的动作。在这段视频中找出不同于刚才我们看到的拉弓、抛弓、拨奏的演奏技法，看到时举手示意并模仿。
【设计意图】激发孩子们的学习兴趣。打击乐伴奏培养孩子们的协调能力与合作精神。
（五）课堂小结
师：通过这节课的学习你们喜欢二胡吗？你们想不想同录像里的小朋友一起演奏《赛马》呢？（播放宋飞女士带着青少年一起演奏的《赛马》）。今天我们的课就上到这里，下课，同学们再见！
课后反思
学生们非常喜欢这首旋律动听的乐曲，然而想真正体会赛马场上的情景却不是很容易，应加强他们对音乐的想象力、理解力。通过这次做课，纠正了我以往的错误，以前我一直以为伴奏乐器是扬琴和双响筒，通过查阅资料，在这次做课中更正过来。
人音版小学音乐三年级上册第2课聆听
《赛马》教学设计
教材分析：
《赛马》是人音版第五册第二单元的音乐欣赏曲目，它是黄海怀先生根据蒙古民歌《红旗歌》为原型创作的。乐曲为2／4拍，羽调式, 为带再现的三部曲式结构，是一首描绘我国内蒙古人民在传统节日“那达慕”盛会上进行赛马比赛的二胡独奏曲。该曲气势磅礴，情绪热烈奔放, 表现了蒙古人民对草原、对生活的无比热爱之情。乐曲第一段音乐性格热烈奔放，坚定有力的强音和急促的音型刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场景。乐曲的第二段，曲调兴奋昂扬，抒发了人们在节日里的欢乐之情。最后部分再现了第一段主题，热烈欢腾的赛马景象重现在眼前。作品在演奏过程中使用多种技巧，二胡的连弓、连顿弓、拨弦等技巧的运用，展现了一副生动热烈的赛马场面,让人随着紧张的节奏而心潮起伏，抒发了人们对蒙古草原的无限神住,是二胡音乐作品当中的经典之作,富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
学情分析：
三年级的学生经过两年的音乐学习，对音乐已经有了很大的兴趣，随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受逐渐增强，并有了探索创造的愿望。根据新课标提出的“从中年级开始能够认识常见的中国民族乐器和西洋乐器”和“ 采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐兴趣”等理念。教学中，我采用“体验、
模仿、探究”等方法，激发学生的表现力和创造力，引导学生积极主动地参与表现音乐，使学生在音乐实践活动中生动细致地感受音乐，从而培养学生欣赏音乐的能力。
教学目标:
1.初步认识我国民族乐器——二胡。
2.引导学生在“体验、探究、模仿”等音乐实践活动中，感受乐曲欢快激烈而又悠扬舒展的情绪，了解乐曲的三段体结构，能听辨三个乐段。
3.通过乐曲欣赏，能哼唱第二乐段的主题旋律。
教学重点:在欣赏中感受乐曲情绪，并能积极参与表现音乐。
教学难点:
1.能听辨三个乐段；
2.能哼唱第二乐段的主题旋律。
教学准备：二胡、多媒体课件、钢琴、卡片
教学课时：一课时
教学过程:
一、新课导入。
师：同学们，今天老师想邀请大家来到美丽的大草原上去观赏蒙古族的一个竞技盛会。——那达慕大会，仔细看，大会上有哪些有趣的项目？（播放多媒体）
生：赛马、摔跤、射箭
师：“那达慕大会”是蒙古族人民一年一度的传统节日，每年八
月的草原，秋高气爽，牛羊肥壮，牧民们喜庆丰收的季节到了。这时候他们便开始酿制马奶酒，屠杀牛羊，缝制新衣，举办不同规模的“那达慕”大会。“那达慕”的蒙语是“娱乐”或“游戏”的意思。它的内容主要有摔跤、赛马、射箭、下蒙古棋等民族传统项目，是蒙古族人民特别喜欢的大型比赛项目。
二、初听乐曲。
师：好，来欣赏一首乐曲，请你听一听这首乐曲表现的是“那达慕大会”中的哪一项比赛？它的主奏乐器是什么？
生：赛马。用二胡演奏。
三、介绍二胡。
1.师：没错，今天老师也把二胡带进了我们的课堂，你们想认识它吗？（出示二胡，教师介绍二胡的构造：琴头、琴杆、琴筒、琴轴、千斤线、弓）二胡是我国的民族传统乐器，它是通过琴弓与两根琴弦摩擦产生振动传到鼓面上发出的声音。二胡可以演奏各种情绪的音乐，不但能演奏优美婉转的乐曲，还能表现热烈欢快的情绪。
2.教师示奏
师：说到这，老师也想演奏演奏。听完谁来谈谈乐曲情绪是怎样的？
生：欢快热烈地
师：这首情绪如此热烈的乐曲，它表现了赛马场上怎样的情景？它又抒发了蒙古族人民怎样的情感？就让我们一起走进今天的音乐欣赏课《赛马》。
四、学习乐曲
1.学习第一段
师：先请大家跟我一起了解乐曲第一段，老师截取一小段，我来演奏，来感受速度是怎样的？
生：速度是快速。
师：你的耳朵真灵敏。听，这是在模仿什么声音？
生：马蹄、马鞭
师：你们的想象力真丰富。第一段力度又有何特征？可以用我们的身体表现出来吗？
生：力度是强弱相间的，可以用拍腿的方式表现
师：除了用拍腿方式，还可以怎样表现？
生：拍桌子、跺脚。
师：是啊，同学们可以在课下试一试。好，想象一下第一段描绘了赛马场上怎样的情景？
生：你追我赶、争先恐后
师：赛马手们此刻的心情是怎样？
生：紧张
师：让我们化身勇敢的小小赛马手，拉起缰绳，跟着音乐一起表演吧！记住要随着音乐变化而变化。
师：相信大家已经感受到第一乐段正是用了较快速度、强弱相间的力度表现了赛马场上紧张、激烈的情绪。
2.学习第二段
师：接下来让我们接着了解第二乐段，并在速度、节奏上与第一段做对比。
生：速度：快速 节奏：舒展的 师：让我们来唱一唱第二段吧。感受它的情绪如何？（想象我们在美丽的大草原上，让我们深深吸一口草香好吗，用La轻声哼唱）
生：情绪是优美抒情的
师：让我们用柔美的声音唱一唱乐谱吧，速度慢一点
师：为了表现愉悦的情感，二胡第二段用到了拉奏技巧，使乐曲舒展流畅，一起模仿二胡拉奏姿势吧。看看谁的动作最为连贯舒展。
师：你们模仿的动作真投入，老师想问大家这段旋律抒发了赛马手们对生活、对家乡怎样的感情？
生：对家乡无比热爱之情
师：好，让我们跟着音乐再次动情歌唱，唱出赛马手们对家乡的热爱之情，看谁的表情、动作最投入。
师：歌曲第二段有两次变奏，听听情绪发生了什么变化？
生：情绪变得紧张了
师：变奏前后旋律有何相同和不同呢？老师截选了变奏前后两个相似乐句，拿出你们的小手，让我们随着旋律线条边画边唱一唱，感受相同与不同之处。
生：音高走向不变，节奏由舒展变为紧密
师：紧密的节奏描绘了什么声音？
生：模仿哒哒马蹄声
师：那紧密的节奏又用了什么演奏方法？其实啊，演奏者为了让马蹄声更加生动，用到了一种叫连顿弓的演奏方法。你们能用“da”模唱，来模仿清脆的马蹄声吗？
师：欣赏变奏二，它又用了什么演奏技巧，谁能给它起个名字吗？（拨奏）有谁想上台拨奏？右手握拳伸出食指，向内画圈。（试一试）
师：第二乐段作曲家用了三种不同演奏方法使我们有了丰富体验。接下来，老师要考考你们的耳朵了，你们能准确听辨出三个不同乐段吗？当你们听到主题旋律时用拉奏告诉我，当听到变奏一时用连顿弓，当听到变奏二用拨奏的动作。准备好了吗？
3.学习第三段
师：欣赏了丰富的第二乐段，让我们接着欣赏第三乐段。听一听第三乐段的情绪与哪一乐段相似？赛马又到了哪个阶段？
生：与第一段相似。到了冲刺阶段。
师：同学们，刚才听到的这一乐段情绪也是非常紧张激烈，但是它的节奏更加紧密，情绪更加热烈了，仿佛看到赛马手们正冲向胜利的终点，紧张激烈的比赛结束了，让我们回顾乐曲由几个乐段组成？第二乐段由几个部分组成？
生：三段组成。有三个部分。
师：好，让我们完整地听辨整首乐曲，感受蒙古族人民欢乐的心情。
五、欣赏
师：《赛马》是黄海怀先生根据蒙古族民歌《红旗歌》改编，他
凭借自己娴熟的二胡演奏技巧，使它成为一首风靡全国、响彻海内外的传世之作。下面，请跟我一起走进维也纳金色大厅，欣赏二胡著名演奏家邓建栋带来的《赛马》。
师：如果此刻你也坐在维也纳金色大厅，你有何感想？
生：我感到很自豪
六、总结
二胡，这件原本只是民间伴奏乐器发展到今天登上大雅之堂的独奏乐器，是需要几代人的心血努力，希望同学们能热爱我们的民族乐器和民族音乐。下课！
