2023年12月9日发(作者：)
-
名师名校名师风采地理名师工作室的培养机制——以福建教育学院曾呈进工作室为例曾呈进（福建教育学院，福建福州350025）摘要目前全国各地涌现了许多的地理名师工作室，工作室应采取怎样的培养机制？文章以福建教育学院曾呈进名师工作室为例提出，要网上与网下相结合，构建“互联网+教研”的地理教育教学研究平台；培训与培养相结合，变培训平台为工作室成员成长并展示才干和成果的舞台；送教与送培相结合，发挥工作室引领、示范、辐射作用；教学与教研相结合，将个人经验总结提升并汇为集体研究成果；省内与省外相结合,在内外互动发展中成长、壮大、提高。关键词地理；名师工作室；培养机制目前全国各地涌现了许多的地理名师工作室，工作室要采取怎样的培养机制呢？福建教育学院曾呈进地理名师工作室自2015年10月成立以来，认真贯彻福建省教育厅关于发挥名师示范引领作用的有关要求，努力发挥服务基层学校教学教研、服务一线教师专业成长的功能。在工作室顾问和领衔名师引领下，30名工作室成员及10多名后备成员在全省地理学科的创新教育、课堂教学、课题研究、省市（质检、会考、中考）命题、省市师训、核心及CN刊物发表论文、微课资源库建设、教学成果竞赛等方面做了不少工作，初步形成曾呈进名师工作室的培养机制，并形成自己的特色。开始向全省提供优质地理资源和发挥辐射带动作用。目前高初中教研QQ群面向全省地理教师，已开展了高考试题分析、高三复习指导、公开课备课研磨、省质检试题分析、中考复习指导、中考试题分析等十几次的网络教研活动。工作室成员经常在教研QQ群开展教学问题探讨，并热心解答一线教师提出的疑难问题，受到好评。二、培训与培养相结合，变培训平台为工作室成员成长并展示才干和成果的舞台由于福建教育学院主要职能是承担福建省基础教育师资培训的任务，加上地理培训班项目负责人、教学班主任是福建教育学院曾呈进工作室领衔名师，行政班主任刘清玉老师也是工作室成员，所以有便利条件把曾呈进工作室成员培养与学院的培训主业紧密联系起来。例如，要求年轻的工作室成员参加以“地理微课设计、制作与应用”为主题的2016年地理秋季班培训，同时邀请在微课方面有突出成绩的工作室成员在培训班上展示他们的才干与成果。例如工作室成员、福鼎一中陈竞宇老师微课作品《日出、日落的“早”与“晚”问题》被中央电教馆评为全国一等奖。工作室成员、建瓯一中林样根老师创建的微课资源库《地理广角镜》让省内外地理同行惊叹，赢得85位培训学员的交口称赞。《地理广角镜》内容丰富，包括微课资源、教学图片、区域地图、课件、教学设计、flash动画等资源。2016年8月1日林样根老师在郑州召开的2016年星韵地理年会暨全国网络教研现场会上对《地理广角镜》作了展示，赢得与会的全国各地近300名地理教师的一致肯定和赞扬。在培养年轻工作室成员一、网上与网下相结合，构建“互联网+教研”的地理教育教学研究平台随着信息技术的广泛运用、互联网的高速发展，利用网络技术开展跨时空教学研究活动，依托现代信息技术手段开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，已成为信息时代传统教研模式的必然发展方向。福建教育学院曾呈进地理名师工作室建立了三个网络交流平台，首先是面向全省高中地理教师的教学教研网络交流QQ群，加群的福建中学地理教师已有1100多人，是目前福建最大的地理教研QQ群；其次是面向全省初中地理教师的教学教研网络交流QQ群，加群的福建初中地理教师已达600多人；第三，建立了曾呈进地理名师工作室网站（/），设置了工作室资讯、最新试卷、教学资源、地理微课程、学科技能、地理前沿、教法交流、研讨互动、资源链接等栏目，