2023年12月8日发(作者：)
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霹２０１４．８层豳强囝强缓 瀚 中国大学的韩国语教育现况 文／梁珊台过 （宋镇韩） 摘要：本文对于中国大学的韩国语教育现状进行考察后，提出大学中的韩国语教育的问题点。选定山东省的五个 大学为研究对象。对于山东省韩国语教育现状进行考察后，分别对五个大学的韩国语科目设定状况，师资状况，授课与 练习状况进行考察分析，提出大学中的韩国语教育的问题点。 关键词：韩国语；教育；中国；大学；教育；现状 中国的韩国语教育可以分为两种。一种是以朝鲜族学生为对象的韩 国语教育，主要集中在中国的延边地区。另一种是作为小语种的外国语 教育，以非朝鲜族学生为对象的全国性教育。本文里提到的韩国语教育 ５ 中国海洋大学 青岛市 ６ ７ 青岛科技大学 青岛理工大学 青岛市 青岛市 是第二种，以非朝鲜族学生为对象的大学小语种（韩国语）教育。 １．韩国语学科的开设现况 现在的韩国语教育在全国各地都有很大的发展。因为上个世纪的复 杂历史影响，韩国语教育在中国没有得到太大的发展。在中国，作为小 语种教育的韩国语教育始于１９４６年北京大学的韩国语学科的设置。在 安秉浩（２０００） 中提到“北京大学从１９４６年开始设立‘韩国语’学科 培养韩国语人才，当时使用的教科书‘韩国语’是大学教授们共同编著 的。１９４９年，中国人民共和国成立后，北京大学‘韩国语’学科的名 称改为‘朝鲜语’学科，并且得到国家教育部的认可，一直沿用到至 今。１９４０年开始到１９８０年，中国只有北京大学（１９４６年）、对外经贸 大学（１９５２年）、洛阳外国语大学（１９５６年）、延边大学（１９７２年）、 北京第二外国语大学（１９７２年）５所大学开设了韩国语学科。至今为 止，由于对韩国语人才社会需求的不足，导致韩国语教育团队和人才的 缺乏，关于教育方法、教育评价体系、以及评价基准的学术研究也十分 匮乏。这个时期的韩国语教育主要以学历为目的而进行的教育，种类十 分单一。 １９９２年韩中建交的契机下，中国的韩国语教育开始进入正轨，韩国 语学科的开设和韩国语讲座的进行犹如雨后春笋般，中国大学的韩国语 教授也逐渐增加。现在中国有２４所大学开设了韩国语本科、硕士和博 士的教育，６所韩国语单科大学，还有一部分的专门职业学校也开设了 韩国语教育，甚至有把韩国语作为第二外语的学校、作为选修课的大学 以及高中。除这些外，在社会上还有针对一般人而开设的韩国语培训班 等。这样针对一般人的韩国语培训班，教育方式非常多样化，有短期的 韩国语培训、成人教育学院、个人运营的私立学校等。这样看来，现在 中国的韩国语教育有以大学生为对象，本科、单科、硕士、博士学历为 目的正规学校教育，也有以一般人为对象的非学历的教育机关教育。０特 别是山东半岛，隔海与韩国相望，逐渐成为韩国企业进驻中国和韩国语 教育发展最快的省份之一。 山东省的大学中有４８所开设了韩国语学科，其中６所大学开设有 硕士课程，而且在韩国语教育的同时，对于韩国文学教育的重要性和必 须性、教材开发、教育方法、文化接触等多方面进行了研究。在１９７０ 年以后，对于强调文学教育的重要性的教育方针前提下，山东省的韩国 语教育在教育方法上也发展为以沟通交流为中心的教育方法。虽然韩国 语教育已经取得了相当大的成果，但是同时也出现了很多的问题。例如 听力、阅读、写作等课程中对于韩国文化的关联的知识没有构成完整的 体系，语言教育和文学教育没有融为一体而是分开进行，文学教育方法 论的研究也只是初步阶段，在语言教育的基础上没有进行有效的文化教 育。 本文以山东省的大学为例，对中国韩国语教育的现状进行分析，并 提出针对韩国语教育存在的问题的解决方案，以及探索更为有效的教育 方法。以下是Ｌｌｊ东省４年制本科大学中开设韩国语专业的大学。 表１ 山东省４年制大学中韩国语专业的开设现况 编号 大学名称 所在地 １ 山东大学 济南市 ２ 济南大学 济南市 ３ 山东师范大学 济南市 ４ 山东省青年政治学院 济南市 作者简介：梁珊，单位：韩国全南大学，国语教育系在读博士。 舍跫畦（宋镇韩），单位：韩国全南大学，国语教育系教授。 １ １２ ８ 青岛农业大学 青岛市 ９ 青岛海滨学院 青岛市 １０ 青岛工学院 青岛市 ｌｌ 潍坊学院 潍坊市 ｌ２ 潍坊科技学院 潍坊市 ｌ３ 烟台大学 烟台市 １４ 山东工商学院 烟台市 １５ 烟台南山学院 烟台市 １６ 鲁东大学 烟台市 １７ 哈尔滨工业大学威海分校 威海市 ｌ８ 山东大学威海分校 威海市 ｌ９ 山东理工大学 淄博市 ２０ 临沂大学 临沂市 ２１ 聊城大学 聊城市 ２２ 曲阜师范学院 曲阜市 大部分大学的韩国语学科是本科４年制，以韩国语为主专业，英语 为第二外国语，根据每所大学的教育目标不同开设的课程也有所差异， 课程时间也不尽相同。每个学年学期为单位专业课程时间不同，普通１ —２学年的每周课程时间少的１Ｏ小时，多的ｌ８小时，３—４学年的每周 课程时间少的８小时，多的ｌ４小时。 通过（表１）我们可以了解到山东省主要城市的大学基本上都开设 有韩国语学科，由此可以看到韩国语教育的重要性在逐渐变大。下面我 们先定了其中的５所大学，通过对５所大学的调查来了解一下韩国语教 育的现状。 ２．韩国语教育课程的设定情况 韩国语的教育课程大部分都基本相同，大都是以培养学生对外国语 的听、说、读、写、翻译的基本技能为目的教育。当然，随着学年的增 加，根据社会的不同需求，除语言以外的文学、外交、历史、政治、文 化等人文社会领域的知识和经济、贸易、科学、技术等实用领域的知识 也都或多或少的渗透在课程当中，但是大部分都没有形成专门化的体 系。这是因为大多数韩国语学科的师资力量都不够充足。以文学和语言 学为主修的教师相对较多，而其他专门领域的师资却十分匮乏，这也使 得教师授课的时候容易倾向自己的主修专业，从而导致学生们在外语学 习过程中不自觉的倾向，而无法全方面的把握知识。所以一般设置专门 领域课程的时候，大部分是由来自韩国的外籍教师担当教学任务。即使 如此，教学课程失去专门性也很难形成完整的教育体系。所以扩大师资 队伍是韩国语教育的首要问题。 中韩国语开设的课程名称和使用的教材是一致的。从初级阶段使用 的统和教材、听力教材、会话教材、阅读教材，到高级阶段使用的语 法、翻译、文学、商业教材，大体上都是中国国内出版的教材。就在ｌＯ 年前还因为教育资料开发不足而使用韩国出版的教育资料，如今在中国 韩国语教材的开发很活跃，多种多样的教材使得韩国语学习的选择范围 广，学习资料也很丰富。虽然这样，还是有缺乏适当教材而难以进行的 教学课程，对于这些课程的教材开发是急需进行的新课题。随着时代的 发展，为了培养具备专门知识的专业型人才，与经济学原理、贸易学概 论、科学韩国语、新闻放送、韩国文学等专门领域相关的专业性教材需 要得到进一步开发。 表３韩国语学科相同的专业必修课程及学习目标 ＿作，再晋升到教授职称的时候大多数已经是４０岁左右，由此看来年 丁龄也是和学历有着相关性。 表６韩国语学科的授课方式调查表 大学名称 学校性质 授课方式 外教人数 专业必修课程 基础韩囤语（１，学习目标 韩国语的基本发音，语法，简单的词汇，知道 基本的韩国知识能进行简单的对话。 ，２） ２） ２） 山东大学 中国海洋大学 潍坊学院 烟台大学 山东理工大学 本科，大学院 本科，大学院 本科 本科，大学院 本科 讲演式，发表式 讲演式，发表式 讲演式 讲演式 讲演式 ４ ４ ３ ３ ２ 中级韩国语（１，掌握更多的词语、语法、惯用语，弗且能够熟 练应用。 高级韩国语（１，掌握比较难的语法。能够通过掌握的知识进行 对文学作品的理解。 初级韩国语会话（１，２） 中级韩国语会话（１，２） 高级韩国语会话（１，２） 韩国语阅读（１—４） 韩国语昕力（１—４） 能够简单的对话。 能够日常的对话交流。 能够自由的表达自己的意见。 培养韩国语阅读能力。 听韩语做练习，提高韩语的听力能力。 我们可以了解韩国语教育课程大体分为必修科目和选修科目进行教 育。通过（表３）可以看出大学的韩国语课程基本相同。专业必修课程 都是由基础韩国语（Ｉ，２）、中级韩国语（１，２）、高级韩国语（１， ２）、韩国语阅读（１—４）、初级韩国语会话（１，２）、中级韩国语会话 （１，２）、高级韩国语会话（１，２）、韩国语听力（１—４）为主修课程而 构成。从必修课程的学习目标可以了解到，大学的韩国语教育不以开发 韩国韩国语的实际应用能力为中心，而是以词汇、语法、日常对话为中 心的形态学习为目的的教育。这样的教育课程对于学生潜能的开发有着 负面的限制性。 裹４韩国语学科专业相同的选修课程及学习目标 专业选修课程 学习目标 （表６）针对５所大学的性质、韩国语学科的授课方式以及外教的 人数进行了总结。现在大学的韩国语教育还是以讲演式为主进行授课。 部分的教师，特别是外教，会在讲演的同时应用发表的方式授课。发 表式的教育方式能够使学生们对自己的观点和意见的表达能力有所提高， 培养学生们的沟通能力。从这一点看，中国的教师们应该多多借鉴韩国教师 的教学方式，从而取长补短探索更有效率的教育方式。外教在韩国语专业主 要负责听力与会话的课程，所以各学校外教人数上没有太大的差异。 ４．课程与练习现况 一表７韩国语学科课程与练习现况 大学名称 指导资料 练习活动 评价方式 山东大学 中国海洋大学 潍坊学院 烟台大学 山东理工大学 教材，媒体 教材，媒体 教材 教材 教材 教材，课题 教材 教材 教材 教材 ＾｛嘈 ＾１ ＾］ ＾１ ＾１絮 韩国语概况 韩国文化 了解韩国的基本情况，增加词汇的积累。 了解韩国和韩国人的民俗文化。 韩国文学鉴赏 了解韩国文学史，提高对文学作品的理解能力。 在对韩语进行基本的教育后，各各大学都针对学生的需求而设置了 韩国语翻译、商业韩国语、观光韩国语等选修课程。但是很多大学的这 种选修课程不是学生按照自己的兴趣爱好选择，而是由教师来指定。并 且大多数大学都以韩国语精读教材为中心，在精读课程上花费很多课 时，反而没有去重视开发学生多种能力的选修课程。以上这些我们可以 通过很直观的了解到大学韩国语学科的教育倾向。相较于对学生实际的 沟通交流能力，学校更注重于听力、语法、词汇等语言形态的教育。这 样的教育下学生虽然能够取得好的成绩，进行简单的沟通交流，甚至可 以从事部分翻译工作，但是对于需要表达力丰富的意见发表等方面，就 会发现实际的沟通交流能力有明显的不足之处。所以在以后的教学过程 中，教师们要调节好教育课程各方面的比例，学生们也不要追求成绩而 放弃能力的培养，这样只会舍本逐末。 ３．授课人员现况 表５ 山东省５所大学的韩国语学科的师资统计表 大学名称 学历 职位 年龄 教职 人员 太 研究 博 郑 副 助理 专职 ２０代 ３Ｏ代 ４０代 科 生 士 教授 教授 教授 以上 ２７ ０ ８ ｌ９ ５ ６ １６ ０ ０ ｌ７ １０ 山东大学 中国海洋大学 １２ 潍坊学院 烟台大学 Ｏ ｌ ０ ７ ４ ６ ５ １ ４ ２ ｌ ２ ３ ０ ２ ７ ３ ６ Ｏ ｌ ０ ０ Ｏ Ｏ ７ ３ ２ ５ ２ ８ ６ １０ 山东理工大学 ６ 总 ６０ Ｉ ２ ５ ２８ ０ ２９ ０ １０ ０ １１ ３ ３５ ２ ３ ３ ３ ２ ３１ ０ ２５ 从（表５）的教职员数目可以看出，学校规模较大的山东大学、中 国海洋大学、烟台大学的师资规模也相对较大，教育水平也相对的要高 出规模小的学校。现在大部分大学在招聘教师的时候都要求硕士以上的 学历。通过（表５）的学历项目可以了解到现在大学的韩国语学科的师 资主要是由研究生和博士构成。韩国语学科的正副教授的人数不多，专 职教授更是不多。教授的教学能力直接对学生的学习造成直接的影响， 所以这就要求教授们要不断提高自己的能力，提高教学水平，对学生负 责也是对自己负责。事实上，教职员们在得到研究生、博士学历后参加 从（表６）可以看出现在中国大学的韩国语教育还是主要以教师讲 演式的方式进行授课。通过（表７）可以了解授课过程中主要以教材为 主，使用媒体的情况不是很多。练习活动也主要是以教材中刊载的练习 题为中心进行。并且都是以考试的形式来评价学生的成绩。从以上我们 简单了解的内容来看，中国大学的韩国语教育的内容和练习活动主要以 教材为主，单一而没有新意。教师们的授课方式也十分的古板，没有利 用ＰＰｒ，影像媒体，ＣＤ等辅助资料。学生的成绩评价也只是一考试成 绩为基准，缺乏全面性。如今随着世界的发展，大学的成绩评价基准也 发生了很多变化，特别是发达国家的教育受到经济、文化、社会发展的 影响，教育的内容、方式，评价等许多方面都有所发展。中国的教育也 向着发达国家教育的发展方向努力着，但是由于根深蒂固的教育制度的 影响没有取得显著的成果，虽然不会马上起到立竿见影的效果，但是却 也向着新的目标努力着。 ５．未来的展望 随着社会对韩语人才需求的增加，中国大学需要采取相应的措施， 或是增加韩国语学科的开设，或是增加学生的录取名额。为了能够达到 更好的教育效果，各各大学的韩国语学科需要聘请韩国讲师或是资深教 授，因为韩国讲师或是资深教授的授课方式等都贴近‘韩国式的教育’， 学生们可以体验多种学习模式，中国教师们也可以取长补短。从中获取 经验而努力提升自己的教学水平。由于教育制度、教育方式。就业、教 育资源等多方面社会问题的影响，中国大学韩国语教育的发展受到很多 的限制。为了解决这些问题，就需要韩国语教育机构针对韩国语教育进 行学术交流与研究。迄今为止的韩国语教育相较于以前已经有了很大的 发展，但是还是存在着很多不足之处。以后需要大学间的协作与交流， 从而促进对韩国语教育的研究。韩国语教育的研究成果对于工作在大学 的教师们提供了理论性的教育方法，使韩国语教育能够更好的发展下 去，也通过理论性教育方法的支持，希望在未来能够研究出更好的教育 方法与方案，为了更好的教育前景而努力。 （作者单位：韩国全南大学） 注解 ①安秉浩（２０００），ｒ中国的韩国语教材的时态和方案开发Ｊ，『中 国韩国语教育』，延边科学技术大学韩国语学研究所，太学社，２３０— ２５４页 ②苗春梅（２００２），ｒ中国的韩国语教育评价ｊ，『国语教育研究Ｊ， 第１Ｏ集，首尔大学国语教育研究所，４５１页。 １ １ ３
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