2023年12月5日发(作者：)
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广东外语外贸大学全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生（中国学生）培养方案
一、培养目标
汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求为：
（一）掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。
（二）热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。
（三）具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。
（四）具有较高的中华文化素养和传播能力。
（五）能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。
（六）具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。
二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）的人员。
三、学习方式及年限
采用全日制学习方式，学习年限一般为2年（其中课程学习1年，实习及毕业论文1年）。
四、培养方式
采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合，校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。
五、课程设置
课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。
（一）课程类型与学分分布
1．采用核心课程、拓展课程、训练课程三种类型
（一）核心课程（18学分，含学位公共课）
（二）拓展课程（8学分，分模块选取修）
（三）训练课程（4学分）
教学实习6学分、学位论文2学分，总学分不低于38学分。
2．学位预备课程（试行，不设学分）
为弥补应届本科毕业生知识结构和实践经验的欠缺，在进入核心课程学习前，试行设置：
（1） 综合基础课程
（2） 课堂教学观摩与体验
（二）课程与学分结构
1．核心课程（重在提升学生的汉语教学技能、文化传播技能、跨文化交际能力）
（1）学位公共课程（6学分） 政治：2学分
外语（西班牙语、法语任选一种）：4学分
（2）学位核心课程（12学分）
汉语作为第二语言教学：4学分
第二语言习得：2学分
国外汉语课堂教学案例：2学分
中华文化与传播：2学分
跨文化交际：2学分
2．拓展课程（8学分，分为三大模块）
（1）汉语作为外语教学类（4学分）
汉外语言对比及偏误分析：2学分
汉语教材与教学资源：2学分
（2）中华文化传播与跨文化交际类（2学分）
国别与地域文化：1学分
礼仪与国际关系：1学分
（3）教育与教学管理类（2学分）
教学设计与管理：1学分
汉语国际推广专题：1学分
3． 训练课程（4学分）
教学调查与分析：1学分
课堂观察与实践：1学分
教学测试与评估：1学分
中华文化才艺与展示：1学分
4． 教学实习（6学分）
5． 学位论文（2学分）
（三）教学方法
运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力争研究生在课程学习期间能接触到100个以上不同类型的案例，提高教学技能和国外适应能力。
六、专业实践
为了保证实习实践效果，各培养单位要提供和保障开展实践的条件，通过多种方式建立一批国内外相对稳定的多种形式的实习实践基地。研究生要通过实习实践为学位论文选题和完成创造条件。
（一）教学实践方式
1．以志愿者身份赴海外顶岗实习，在孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作；
2．在国内各类学校及教育机构进行教学实习。
（二）教学实践管理
1． 志愿者由国家汉办或培养学校选拔派出；
2． 实习期间，培养学校应安排教学进行指导，研究生要提交实习计划，撰写实习总结报告；
3． 由实习单位出具考评意见，学生提交实习报告。
七、学位论文
学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值。学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。要吸收国际汉语教学第一线（尤其是中小学）具有高级专业技术职务的专家、教师参与论文指导。对学位论文的评阅与审核必须正确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。
八、学位授予
完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并能过答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
新疆大学全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案
一、培养目标及要求
1．培养目标
汉语国际教育硕士专业学位是与汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播能力、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。
2．培养要求
（1）掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德；
（2）热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识；
（3）具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学；
（4）具有较高的中华文化素养和传播能力；
（5）能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力；
（6）具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。
二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学历）的人员。
三、培养方式与学习年限
1．培养方式
采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合，校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。
2．学习年限
学习年限一般为2年。
四、课程设置
课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。
课程类型与学分分布：
采用核心课程、拓展课程、训练课程三种类型：
核心课程（含学位公共课） 18学分
拓展课程（分模块选修） 12学分
训练课程 5学分
教学实习6学分，专题讲座1学分，总学分42学分。
全日制汉语国际教育硕士专业课程设置一览表（中国籍）
总学总学时
32
64
64
32
32
32
32
32
32
32
32
32
32
32
32
32
32
32
32
16
16
16
16
16
分
2
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
6
开课学期／周学时
Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
2
4
类别 课 程 名 称
学位公共课程
（6学分）
必修
课程
学位核心课程
（12学分）
政治
英语
汉语作为第二语言教学
第二语言习得
课堂教学案例分析与实践
中华文化专题
跨文化交际
4
2
2
2
2
汉语教学类
（4学分）
（三门任选两门）
汉语技能教学
汉俄语言对比与偏误分析
汉俄对比教学法
中华文化经典
2
2
2
2
专业
选修
课程
中华文化与跨文化交际（4学中外文化比较
分）
（五门任选两门）
中亚五国及俄罗斯国情
俄语语言与文化
中外文化交流专题
教育与教育管理类
（4学分）
（四门任选两门）
现代教育技术应用
外语教育心理学
教学设计与管理
国别汉语教学调查分析
国外中小学教育专题
2
2
2
2
2
2
2
2
1
训练课程
（5学分）
教学调查与分析
汉语教学资源及其利用
教学测试与评估设计
中华文化技艺与展示
1
1
1
1
专题讲座
教学实习
合计
五、教学方法
560 42 16 15 18
1．运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力争研究生在课程学习期间能接触到100个以上不同类型的案例，提高教学技能和国外适应能力；
2．50%的核心课程采用外语或双语教学。
3．突出实践，学生每学期人均每周授课4学时以上，在读期间至少半年在境外孔子学院或国外相关合作院校进行教学实习。
六、专业实践
1．教学实践方式
（1）在国内各类学校及教育机构进行教学实习。 （2）以志愿者身份赴海外顶岗实习，在新疆大学与中亚及俄罗斯合作建立的孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作；
2．教学实践管理
（1）志愿者由国家汉办或培养学校选拔派出；
（2）实习期间，学校安排教师进行指导，研究生要提交实践学习计划，撰写实践学习总结报告；
（3）由实习单位出具考评意见，学生提交实习报告。
七、学位论文
学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值。学位论文可以是专业研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。对学位论文的评阅与审核必须正确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。
八、毕业及学位授予
完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
新疆大学国际文化交流学院
南京师范大学全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案
一、目标与定位
1．人才培养模式定位：
汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、符合型、国际化专门人才。
汉语国际教育硕士专业学位人才培养的目标可以概括为：
（1）掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。
（2）热爱汉语国际教育事业，具有风险精神和开拓意识。
（3）具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。
（4） 具有较高的中华文化素养和传播能力。
（5） 能熟练地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。
（6） 具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。
二、招生对象及入学考试
1、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）的人员，具体见当年招生简章。
2、入学考试
实行初试与复试相结合的办法。着重考察学生的外语水平、专业基础知识、教师潜质等。具体方式参考当年的招生简章。
三、培养方式与学习年限
1、培养方式
采取导师指导与集体培养相结合方式。课程学习与对外汉语教学实践紧密结合，学生在导师的指导下参加国内或国外的汉语教学或辅助教学工作，以加强教学实践能力培养。具体如下： ① 研究生入学后即配专任导师，直至通过学位论文答辩。
② 建立严格的教学见习、实习指导、监督、考查制度，加强学生参加海内外社会实践的教学环节。具体为：一年级，在我校进行为期六周的教学见习，并适当安排教学实习；二年级前半年在对外汉语教学基地进行为期半年的教学实习，后半年在导师指导下撰写学位论文。
③研究生赴实习基地后，定期和导师保持联系，就工作情况和毕业设计的进展情况等问题向导师定期汇报。
④我校与研究生在海内外的教学实习单位保持密切的联系，以便及时获得研究生所在教学单位以及教学对象对研究生教学情况的评估信息。
⑤我校已经建成一个专用网站（志愿者之家），供派往海外的研究生能够及时与学校就教学和科研所需信息进行沟通。
⑥配备专职人员负责管理汉语国际教育专业的硕士生的教学、实习、档案等方面的管理工作。
2、学习年限
学习年限为2年；采取课程学习与教学见习实习相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合，校内导师和校外导师联系培养相结合的方式；学生第一年在国内学习汉语教学专业课程；第二年前半年在对外汉语教学基地进行为期半年的教学实习，后半年在导师指导下撰写学位论文
四、课程设置
课程设置以实际应用为指导方针，以国际汉语教师的职业需要为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播的能力、跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、拓展课程为补充、实践训练课程为重点的课程体系。
1、课程类型与学分分布
采用公共学位课、专业必修课、专业选修课三种类型
（1）公共学位课（6学分）
（2）专业必修课（16学分）
（3）专业选修课（9学分）
另含教学实习、学位论文，总学分为41学分。
2、课程与学分结构
课程设置
课程类别
公共
学位课
(6学分)
课程编号
专业
课程名称
外语
政治理论
汉语作为第二语言教学
第二语言习得理论
中华文化与传播
汉语要素教学与研究（包括语音、文字、词汇和语法）
汉语技能教学与研究（包括听、说、读、写等）
英语口语
韩国语
汉语教材与教学资源
论文写作
语言测试理论与实践
学分
4
2
2
2
3
2
2
2
1
1
1
2
开课学期
1
1
1
1
2
1
2
2
2
2
2
1
备注
专业
必修课
（16学分） 选修课 跨文化交际
教师口语
中外文化比较
教育心理学
中小学教育专题
汉语国际推广专题
国别地域文化系列讲座
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
6
2
41
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
（需选7学分）
学术讲座
课堂教学实践(包括观摩、说课、案例教学等)
文化才艺实践与展示(剪纸、书法、绘画、太极拳、民族教育实践
歌舞等)
计算机资源利用及课件制作
教学见习、实习
学位论文
总学分
五、专业实践
不少于
国际汉语教育专业的硕士研究生应具有很强的教育实践能力，因此教学实践环节是培养中的重要环节，它贯穿于整个学习阶段。
教学实践方式主要是学生在对外汉语教学基地进行为期半年的教学实习。学院将建立严格的教学见习、实习指导、监督、考查制度，加强学生参加海内外社会实践的教学环节。
六、学位论文、毕业及学位授予
学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值。学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。要吸收国际汉语教学第一线（尤其是中小学）具有高级专业技术职务的专家、教师参与论文指导。对学位论文的评阅与审核必须正确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。
完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，经南京师范大学学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士学位研究生毕业证书。
七、必读书目
1陈昌来主编2005《对外汉语教学概论》，复旦大学出版社。
2陆俭明等2003《汉语和汉语研究十五讲》，北京大学出版社。
3朱德熙《现代汉语语法研究》，商务印书馆。
4邵敬敏《语法研究与语法应用》，北京语言学院出版社。
5刘 珣2000《对外汉语教育学引论》，北京语言大学出版社。
6李杨主编1997《对外汉语教学课程研究》，北京语言文化大学出版社。
7盛 炎1990《语言教学原理》 重庆出版社。
8王建勤2009《第二语言习得研究》，商务印书馆。
9肖奚强2002《现代汉语语法与对外汉语教学》，学林出版社。
10陈建民1984《汉语口语》，北京出版社。
11国家教育委员会师范司组编1996《教师口语》，北京师范大学出版社。
12刘焕辉1992《交际语言学导论》，江西教育出版社。
13邹志生《硬笔书法教程 》， 2006 王惠中华中科技大学出版社。
14尹秀凤尹2008《实用民间剪纸艺术》，清华大学出版社。 15皮连生2004《教育心理学》（第三版），上海教育出版社。
16张凯主编2006《语言测试理论及汉语测试研究》，商务印书馆。
17戴海崎等主编2003《心理与教育测量》，暨南大学出版社。
18冯友兰1986《新编中国哲学史》，人民出版社。
19[美]梯利1995《西方哲学史》,商务印书馆。
20杨惠元 1996《汉语听力说话教学法》，北京语言学院出版社。
21杨惠元 2007《课堂教学理论与实践》，北京语言大学出版社。
22张和生、马燕华主编 2009《对外汉语教学示范教案》北京师范大学出版社。
23林焘、王理嘉1992《语音学教程》。北京大学出版社。
24张岱年1996《中国文化概论》，北京师范大学出版社。
25程裕祯1998《中国文化要略》，外语教学与研究出版社。
26郭伟刚主编2005《计算机应用基础教程（第2版）》，电子工业出版社。
27吴为善、严慧仙2009《跨文化交际概论》，商务印书馆。
28胡文仲1999《跨文化交际学概论》，外语教学与研究出版社。
29 Viv Edwards 《Speaking & Listening in multilingual classrooms》
30 Slavin R E. Educational Psychology 2004 Theory ＆ Practice. 北京大学出版社。
西南大学
（二）课程与学分结构
课程设置与学分结构一览表
类型
课程代码
课程名称
外语
政治
第二语言习得
汉语作为第二语言教学
国外汉语课堂教学案例
中华文化与传播
跨文化交际
汉语语言要素及教学
汉外语言对比
现代语言教育技术
国别与地域文化
中外文化交流专题
教育心理学
汉语国际推广专题
教学调查与分析
课堂观察与实践
教学测试与评估
中华文化才艺与展示
开课学期
1
1
1
1、2
2
1
2
1、2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
课时
72
36
36
72
36
36
36
72
36
36
36
36
36
36
18
18
18
18
学分 授课教师
4
2
2
4
2
2
2
4
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
研究生院
研究生院
考核方式
考试
考试
考试
考试
考试
考试
考试
考查
考查
考查
考查
考查
考查
考查
考查
考查
考查
考查
公共1257010001
学
位
核
心
课
程
核心课
课
1257010002
1257010011
1257010012
1257010013
1257010014
1257010015
1257010051
①
拓展课程（选修课）
②
1257010052
1257010053
1257010054
1257010055
1257010056
1257010057
1257010058
1257010059
1257010060
1257010061
③
训
练
课
程
开题报告及学位论文工作中期检查
教学实习
学位论文
完清审核签字手续，向学院提交培养计划、选题报告各一份。
3、4
3、4
6
2
注：1.拓展课程为选修课，分为三个模块，其中模块①6学分，模块②2学分，模块③2学分； 2.①汉语作为外语教学，②中华文化传播与跨文化交际，③教育与教学管理。
南开大学课程设置及学分分布表
课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。学生须完成核心课程18学分，拓展课程8学分（至少从3类拓展课程中选），训练课程4学分，教学实习6学分，学位论文2学分，总学分不低于38学分的课程学习方能申请学位。本科期间未修现代汉语、古代汉语课程的学生，应补修现代汉语和古代汉语课，但不计学分。
类
别
政治
外语
汉语作为第二语言教学
核心课程 第二语言习得
国外汉语课堂教学案例
中华文化与传播
跨文化交际
汉语语言要素教学
汉语教学类（须选满4学分）
偏误分析
汉外语言对比
课程设计
现代语言教育技术
汉语教材与教学资源
中华文化与跨文化交际学分）
教育与教学管理类（须选
满2学分）
中国思想史
国别与地域文化
36
72
72
36
36
36
36
36
36
36
36
36
36
36
36
36
36
36
36
36
36
18
18
18
18
2
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
6
2
＞2次
1
1、2
1、2
1
2
2
1
1
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
2
2
2
1
1
讲授
讲授
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
讲授讨论
调查讨论
听课讨论
讲授讨论
讲授训练
课程名称 总学时 学分 授课学期 授课方式
拓展课程
类（须选满2中外文化交流专题
礼仪与国际关系
外语教育心理学
国外中小学教育专题
教学设计与管理
汉语国际推广专题
教学调查与分析
训练课程（必选）
课堂观察与实践
教学测试与评估
中华文化才艺与展示
教学实习
毕业论文
学术报告
广西大学 四、学分要求及课程设置 实行学分制，总学分不低于38学分，其中核心课程和拓展课程不低于26学分，教学实践10学分，分别为教学技能训练4学分和教学实习6学分，学位论文2学分。
课程类型与学分分布：
（一）核心课程
学位公共课程（6学分）
课程
中国概况
综合汉语
政治
外语（英语/越南语/泰语/印尼语）
学位核心课程（12学分）
课程
汉语作为第二语言教学
第二语言习得
中华文化与传播
国外汉语课堂教学案例
跨文化交际
课堂教学分析
（二）拓展课程（8学分）
课程
语
言
教
学
类
汉字与汉字教学
汉语语音与语音教学
汉语词汇与词汇教学
汉语语法与语法教学
汉语修辞与修辞教学
对外汉语教学案例
文
化
类
东盟文化（限中国学生选）
礼仪与国际关系
世界民族与文化
中外文化交流专题
教
育
类
（三）教学实践（10学分）
实 践 环 节
技能
训练
课程设计
教学组织与管理
现代教育技术应用
中华文化才艺与展示
学分
1
1
1
1
外语教育心理学
中小学汉语教育专题
汉语国际推广专题
学分
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
修满2个学分
修满2个学分
备注
修满4个学分
学分
2
2
2
2
2
2
备注
必
修
学分
2
4
2
4
备注
限国际学生修
限国际学生修
限中国学生修
限中国学生修 教 学 实 习
（四）学位论文（2学分）
五、培养方式
（一）采取导师指导与集体培养相结合的方式。
6
（二）课程学习与汉语国际教育实践紧密结合，学生在导师的指导下参加汉语教学或辅助教学工作，以加强教学实践能力的培养。
（三）根据汉语国际教育硕士的培养目标和要求，在培养过程中注重第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力的培养，突出体现本专业的应用性、复合性的特点。课程教学采用讲授、讨论、案例分析、教学模拟等多种方法，注重理论与实践相结合。
（四）专业实践上有保障，建立国内外相对稳定的多种形式的教学实习基地，完善孔子学院的实习条件。学生以志愿者身份赴我校在泰国等地的孔子学院和国外中小学从事汉语教学与文化传播工作。
六、专业实践
汉语国际教育硕士专业学位教育致力于培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型专门人才。为提高培养质量，对汉语国际教育硕士专业学位硕士研究生的教学实习环节管理规定如下：
一、教学实习环节一般安排在第三学期进行。
二、教学实习包括汉语教学见习、汉语教学课程设计和课堂教学实践，其中课堂教学实践不低于40学时。
三、教学实习以观摩与实践为主，对研究生的教学实习的考核由指导老师和听课学生共同完成。
四、教学实习的教案须公开展示，可进行优秀教案评选。
五、教学实习单位包括广西大学与泰国川登喜大学合办的孔子学院、广西大学国际交流学院、国内外中小学校和汉语培训机构，实习工作必须与对外汉语教学直接相关。
六、学校鼓励学生赴国外从事对外汉语教学实习。
七、在教学实习期间，研究生须撰写详细的教学日志，提交教学实习计划，按照实习单位要求准备完整教案、教学辅助材料等。
八、教学实习结束后，研究生须提交不少于2000字的教学实习总结报告，并填写教学实习考核表。
九、教学实习考核表须有实习单位盖章，考核成绩由教师指导小组确定该生的教学实习成绩。
西北大学 五、课程设置
课程设置突出应用性和实践性。根据汉语国际教师职业要求和西北大学所处的地域文化、师资力量及教学科研优势，围绕汉语基础、对外汉语教学能力、中国文化传播能力和跨文化交际能力的培养目标，主要开设以下三类课程，即核心课程、拓展课程和训练课程，此外还将试行若干门预备课程。
（一） 课程类型与学分分布
1， 主干课程（三大类）
（1） 核心课程（18学分，含学位公共课）
（2） 拓展课程（8学分，分模块选修）
（3） 训练课程（4学分）
教学实习6学分、学位论文2学分，总学分不低于38学分。
2， 学位预备课程（试行，不计学分）
由于学生来自不同专业，不完全具备应有的知识结构和实践经验，所以在进入核心课程学习前，试行设置以下两类课程： （1） 汉语和中外文化综合基础
（2） 课堂教学观摩与实际体验
（二） 课程与学分结构
1，核心课程（重在培养学生的对外汉语教学技能、文化传播技能、跨文化交际能力）包括：
（1）学位公共课程（6学分）
科学社会义理论与实践 2学分
外语 4学分
（2）学位核心科课程：（12学分）
第二语言习得理论 2学分
对外汉语教学法 4学分
对外汉语课堂教学案例 2学分
中国文化概论 2学分
跨文化交际与中外文化比较 2学分
2,拓展课程（8学分，分为三大模块）
(1)汉语作为外语教学类（选修4学分）
普通话发音与汉字知识专题 1学分
现代汉语词汇与语法专题 1学分
汉语教材分析与编写 1学分
汉外语言对比研究 1学分
现代语言教育技术及运用 1学分
(2)中华文化传播与跨文化交际类（选修2学分）
周秦汉唐文化研究专题 1学分
中外审美文化与艺术 1学分
国际汉学 1学分
中外礼仪 1学分
中外宗教研究专题 1学分
(3)教育与教学管理类（选修2学分）
外语教育心理学 1学分
应用心理学导论 1学分
教学设计与组织 1学分
3,训练课程（选修4学分）
教学调查与分析 1学分
课堂观察与实践 1学分
汉语教学测试与评估 1学分
中华文化技能 1学分
学位论文与调研报告写作 1学分
4,教学实习 6学分
5,学位论文 2学分
（三）教学方法
1，加大案例分析在教学过程中的比重，力争研究生在课程学习期间接触100个以上不同类型的教学案例；
2，通过模拟训练促进教学技能的培养。在教师指导下，充分发挥团队学习在模拟教学中的作用，把模拟教学环节贯穿在所有相关专业课的学习过程之中。
3，50%的核心课程采用外语或双语教学。 六、教学实践
1，课内教学实践：
结合相关课程要求，由任课教师指导，在语言实验室进行模拟教学实践；
2，课外教学实践：
（1）在实习老师指导下，去国际交流学院观摩留学生教学，参与校内留学生教学工作；
（2）以志愿者身份赴国外有校际交流关系的大学实习，去菲律宾等孔子学院和其他教学基地从事汉语教学和文化传播工作。
（3）从事假期短期汉语班、文化访问团的汉语和中国文化培训工作；
（4）在学校教育技术中心进行语言教学软件制作和使用的实践活动；
（5）考察参观西安市周围周、秦、汉、唐历朝的历史文物和文化古迹。
3，教学实践管理
（1） 志愿者由学校和国家汉办择优选拔派出；
（2） 实习期间，学校安排校内外教师进行指导，研究生要提交教学实习
计划，教学实习结束后，由实习单位出具体考评意见，研究生撰写
3500字以上的教学实习报告；
（3） 完成教学实习的各个环节，记6学分。
七、学位论文
学位论文选题由导师和研究生共同商定，论文选题应紧密结合汉语国际
教育实践，选择在对外汉语教学和文化推广中应用性强的研究题目。学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。吸收校内外有国际汉语教学经验的专家、教师参与论文指导和评审工作，以正确充分地把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。
八、学位授予
完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，经西北大学学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
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