学以去惑,学以致用,学以济世
作者：王 婧
来源：《教师·理论研究》2009年第12期
作者：王 婧
来源：《教师·理论研究》2009年第12期
摘要:本文为适应海南大学三亚学院“走进校园的目的是为了更好地走上社会”的育人宗旨,在验证性吸收其他院校及相关学科的优秀教学实践经验基础上,结合自身教学实践中的有益尝试,总结出“课本与教辅材料相结合、讲授与多媒体及网络手段相结合、课堂学习与课后拓展相结合、专题研究与实践应用相结合、考试与考查相结合”的专业教学实践新模式。
关键词:启发性教学;研究性学习;健康人格;教学评估
社会竞争与发展对高校人才培养提出了越来越高的要求。专业教学实践在传授学生知识的同时,还必须培养大学生的创新精神和实践能力,独立院校因其在教育理念、培养目标、育人模式等方面与公办院校的不同,使得单纯以讲授为主的传统教学模式在独立学院中很难再具吸引力。为了践行三亚学院“走进校园的目的是为了更好地走向社会”的办学宗旨,笔者以《普
通心理学》教学实践为例,拟从教学材料、教学手段、学习方式、评估手段等方面进行教学实践模式的探索。
一、《普通心理学》的专业性质及建设目标
普通心理学是心理学专业的主干课程。国内外心理学专业都将其列为最重要的专业必修课,它对学生专业知识与技能的培养具有无可替代的重要性。从内容上看,它不仅提供了心理学的基本知识体系,还是其他心理学课程有效教学和学习的根本保障;从课程的教学安排来看,它是专业学生入校后所学习的第一门专业基础课程,课时安排较多。它不仅承担了培养学生基本专业素养的重任,也是优化学生专业知识结构,开展专业研究和实践的根本前提。
1.以往的普通心理学教学误区
自20世纪60年代起,就有学者对普通心理学的课程教学模式提出改革意见[1]。此后的
几十年中,普通心理学课程改革曾一度出现模糊性,这与当时国内对本课程性质及其在心理科学体系中地位的认识不清有关。从学科的独立性来看,曾有不少国内学者将普通心理学视为心理科学中一支重要的分支学科。独立的学科应有特定的研究对象及与此相关的研究方法体系,例如生理心理学是以实验生理学方法研究心理的神经生理活动机理,发展心理学是通过实验法、测验法、个案法等研究个体的心理成长历程和各种生命事件在个体或群体中的变迁。
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