书声琅琅下句是什么 既然如此的意思是什么
骨字开头的成语-我在变作文
2023年3月4日发(作者：乌龟作文)1
《马诗》
《马诗》是唐代诗人李贺的组诗作品。这组诗名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己
怀才不遇的感叹和愤慨，以及建功立业的抱负和愿望。这是一组颇有特色的咏物诗，具有寓
意精警、寄托遥深，构思奇巧、用典灵活，炼字炼意、深沉执着等艺术特色。
译文：
平沙覆盖着大漠，有如无边的积雪，月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。什么时候我
能给它带上金络头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野！
作品鉴赏
这是一组咏马诗，通过对马和与马有关的许多历史故事的咏叹，表现了英杰异士的抱负
和愿望，抒发了作者怀才不遇的感叹和愤慨。合观组诗，浑然天成，紧紧围绕着主旋律弹奏；
分而观之，每首又各有侧重而自成一体。
《石灰吟》
《石灰吟》是明代政治家、文学家于谦创作的一首七言绝句。此诗托物言志，采用象征
手法，字面上是咏石灰，实际借物喻人，托物寄怀，表现了诗人高洁的理想。全诗笔法凝炼，
一气呵成，语言质朴自然，不事雕琢，感染力很强；尤其是作者那积极进取的人生态度和大
无畏的凛然正气更给人以启迪和激励。
译文：
石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的
一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
创作背景
于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅吟们
煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他
深有感触，略加思索之后便写下了此诗。据说此时于谦的才十二岁，他写下这首诗不只是石
灰形象的写照，更是他日后的人生追求。
作品鉴赏
文学赏析
此诗借吟石灰的锻炼过程，表现了作者不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白
品格的可贵精神。首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若
等闲”。“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧
2
炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。
第三句“粉身碎骨浑不怕”。“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”
三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留清白在人间”，更
是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。作者于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈
荒，深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，
击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民
族英雄。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。
此诗通篇用象征手法，以物比人，把物的性格和人的性格熔铸成一体。言在物，而意在
人，不言人而人在其中，似呼之即出。风格豪迈，气势坦荡、铿锵有力。
《竹石》是清代画家郑燮创作的一首七言绝句。这首诗是一首咏竹诗。诗人所赞颂的并
非竹的柔美，而是竹的刚毅。前两句赞美立根于破岩中的劲竹的内在精神。开头一个“咬”
字，一字千钧，极为有力，而且形象化，充分表达了劲竹的刚毅性格。再以“不放松”来补
足“咬”字，劲竹的个性特征表露无遗。次句中的“破岩”更衬托出劲竹生命力的顽强。后
二句再进一层写恶劣的客观环境对劲竹的磨练与考验。不管风吹雨打，任凭霜寒雪冻，苍翠
的青竹仍然“坚劲”，傲然挺立。“千磨万击”、“东西南北风”，极言考验之严酷。这首诗借
物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情
操。全诗语言质朴，寓意深刻。
译文：
紧紧咬定青山不放松，原本深深扎根石缝中。千磨万击身骨仍坚劲，任凭你刮东西南
北风。
作品鉴赏
这首诗是一首题画诗，题于作者郑板桥自己的《竹石图》上。这首诗在赞美岩竹的坚劲
顽强中，隐寓了作者藐视俗见的刚劲风骨。
诗的第一句：“咬定青山不放松”，首先把一个挺立峭拔的、牢牢把握着青郑板桥诗意
竹石山岩缝的翠竹形象展现在了读者面前。一个“咬”字使竹人格化。”咬”是一个主动的，
需要付出力量的动作。它不仅写出了翠竹紧紧附着青山的情景，更表现出了竹子那种不畏艰
辛，与大自然抗争，顽强生存的精神。紧承上句，第二句“立根原在破岩中”道出了翠竹能
傲然挺拔于青山之上的基础是它深深扎根在破裂的岩石之中。在作者郑板桥诗、画中的竹又
往往与“石”是分不开的。有时侯，石构成竹的对立面，如“画根竹枝插块石，石比竹枝高
一尺，虽然一尺让它高，年来看我掀天力”；有时候石成为竹的背景，如”秋风昨夜渡潇湘，
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触石穿林惯作狂；惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场”。在这首诗里，竹石则形成了一个浑
然的整体，无石竹不挺，无竹山不青。这两句诗也说明了一个简单而深刻的哲理：根基深力
量才强。
有了前两句的铺垫，很自然地引出了下面两句：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。
这首诗里竹有个特点，它不是孤立的竹，也不是静止的竹，而是岩竹，是风竹。在作者郑板
桥的诗画中，竹往往是高尚品行和顽强意志的象征，而风则往往是恶势力的代表，如前面提
到的“秋风昨夜渡潇湘”这几句，又如：“一阵狂风倒卷来，竹枝翻回向天开。扫云扫雾真
吾事，岂屑区区扫地埃。”在这首诗中同样竹子经受着“东西南北风”一年四季的千磨万击。
但是由于它深深扎根于岩石之中而仍岿然不动，坚韧刚劲。什么样的风都对它无可奈何。诗
人用”千”、“万”两字写出了竹子那种坚韧无畏、从容自信的神态，可以说全诗的意境至此
顿然而出。这时挺立在我们面前的已不再是几杆普通的竹子了，我们感受到的已是一种顽强
不息的生命力，一种坚韧不拔的意志力，而这一切又都蕴涵在那萧萧风竹之中。
诗中的竹实际上也是作者郑板桥高尚人格的化身，在生活中，诗人正是这样一种与下层
百姓有着较密切的联系，嫉恶如仇、不畏权贵的岩竹。作者郑板桥的题画诗如同其画一样有
着很强的立体感，可作画来欣赏。这首诗正是这样，无论是竹还是石在诗人笔下都形象鲜明，
若在眼前。那没有实体的风也被描绘得如同拂面而过一样。但诗人追求的并不仅在外在的形
似，而是在每一根瘦硬的岩竹中灌注了自己的理想，融进了自己的人格，从而使这竹石透露
出一种畜外的深意和内在的神韵。
这是一首借物喻人、托物言志的诗，也是一首咏物诗。这首诗着力表现了竹子那顽强而
又执着的品质，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。全诗语
言简易明快，执著有力。
作者简介
李贺（约公元790年—约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风
转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追
求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺的诗作想象极为丰
富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。李贺因长期抑郁感伤、焦
思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。
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于谦（1398年－1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今浙江省杭州
市上城区）人。明朝名臣、民族英雄。
永乐十九年（1421年），于谦登进士第。宣德元年（1426年），以御史职随明宣宗平定
汉王朱高煦之乱，因严词斥责朱高煦而受宣宗赏识，升为巡按江西，颂声满道。宣德五年（1430
年），以兵部右侍郎巡抚河南、山西等地。明英宗时因入京觐见时不向权臣王振送礼，遭诬
陷下狱，因两省百姓、官吏乃至藩王力请而复任。土木之变后，英宗兵败被俘，他力排南迁
之议，坚请固守，升任兵部尚书。明代宗即位，整饬兵备，部署要害，亲自督战，率师二十
二万，列阵北京九门外，抵御瓦剌大军。瓦剌太师也先挟英宗逼和，他以“社稷为重，君为
轻”，不许。也先无隙可乘，被迫释放英宗。和议后，于谦仍积极备战，挑选京军精锐分十
团营操练，又遣兵出关屯守，边境得以安宁。当时朝务繁杂，于谦独运征调，合乎机宜。其
号令明审，令行政达。他忧国忘身，口不言功，平素俭约，居所仅能遮蔽风雨。但因个性刚
直，招致众人忌恨。
天顺元年（1457年），英宗复辟，大将石亨等诬陷于谦谋立襄王之子，致使其含冤遇害。
明宪宗时，于谦被复官赐祭，弘治二年（1489年），追谥“肃愍”。明神宗时，改谥“忠肃”。
有《于忠肃集》传世。《明史》称赞其“忠心义烈，与日月争光”。他与岳飞、张煌言并称“西
湖三杰”。
郑燮（1693-1766），字克柔，号理庵，又号板桥，人称板桥先生，江苏兴化人，祖籍苏
州。康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年（1736年）进士。官山东范县、潍县县令，政绩
显著，后客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”重要代表人物。
郑燮一生只画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋
不变之人”。其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。
代表作品有《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》
等，著有《郑板桥集》。
《十六年前的回忆》词句解析
一、对句子的理解
1.父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的
问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，
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父亲竟这样含糊地回答我。
作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲，却只得到一
个含糊的回答。这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地
回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子
谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清
楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。
2.局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝
他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是
什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北
京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险，
但决不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命高度负责的精神。
3.在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我
看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的
长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈
祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
4.父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被
一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。
面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没有说一句话，“他脸上的表情非常安定，非
常沉着”。为什么会这样？原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事
业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的
情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严
刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”
影响亲人，使他们化悲痛为力量。要让学生真正理解两者之间的因果关系，教师应该深入浅
出地向学生介绍当时中国的情况以及革命事业的发展情况。
二、对词语的理解
慈祥：指老年人或父母温和的态度和神色。
军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
不慌不忙：指不慌张，不忙乱。
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轻易：本课指随随便便。
恐怖：惊慌、害怕。
一拥而入：形容很多人同时闯进门来。
怒气冲冲：用来形容人盛怒的样子。
严峻：严肃而厉害。
会意：领会别人没有明确表达的意思。
沉着：镇静，从容，不慌不忙的样子。
《十六年前的回忆》说课稿
一、说教材
本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：
编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学
语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。
《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先
烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按
照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。
教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。
教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，
以及无所畏惧的面对死亡。
教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头
活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。
二、说学情
本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗
读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的
课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语
文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。
三、说设计理念
苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它
充实着思想的江河。
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理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮
理念二：课前查找资料，课堂加深理解
理念三：学习表达方法，读写相得益彰
叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：
写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。
四、说方法策略
从学生实际出发，以学定教。
从教学内容出发，朗读感悟。
从教学效果出发，积极体验。
五、说教学流程
1.诗歌导入，联想入题
2.整体回顾，理清脉络
3.对比朗读谈发现
4.自由朗读，品味其人
5.重点引导，加深理解
6.纵观全文，交流收获
7.读写结合，学以致用
其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大
千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。
春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。
六、说板书设计
十六年前的回忆
被捕前前后照应
被捕时（法庭上）忠于革命事业
记住4月28日被害被害后
以上是我的说课。谢谢大家！
《十六年前的回忆》是革命先驱李大钊的女儿、中国现代作家李星华于1943年创作的
一篇散文。此文是回忆录，写了作为父亲的李大钊对家人的关怀、爱护，作为革命者的李大
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钊对革命事业的忠诚，同时也表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。作者采用第一人称，
回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的
史料价值。
《十六年前的回忆》后被选为部编版六年级下册第11课精读课文。
创作背景
《十六年前的回忆》是李大钊的女儿李星华在1943年写的，当时距李大钊遇难16周年。
作者写此文是为记述中国共产党创建时期的重要领导人之一——李大钊同志，在残酷的白色
恐怖下坚持工作、不幸被捕，在敌人法庭上英勇斗争，最后壮烈牺牲的经过。
文学赏析
这是一篇革命历史题材的文章。但与《狼牙山五壮士》等革命历史题材的文章比起来，
《十六年前的回忆》是篇回忆录，却不像一般的回忆录，所表现的人物形象更丰满、更全面、
更逼真，在具文学性的同时，更具史料价值。
从文章标题看，作为一位与父亲有深厚感情的女儿，在回忆父亲的文章题目中没有出现
“父亲”二字，好像在情理上说不过去。“十六年前的回忆”是一个偏正式的向心结构，“回
忆”是中心词，“十六年前”表示回忆的时间。作者既是革命者的女儿，又是一名从事教学
和民间文学研究的工作者，她选择这一标题的唯一选择，显然不想把文章处理成一个纯私人
的、纯粹父女情感表达的文本。
从语言表述看，有意识地注重叙事符合客观实际，用语很慎重。比如同样提到时间，写
“4月6日”（李大钊被捕日）时，文章中写道“父亲在里间屋里写字，我坐在外间的长木
椅上看报”；写“4月28日”（李大钊被害日）这个日期，文章又写道“我又哭了，从地上
捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍”。两个确切的时间，均写到了报纸，可见作者对
文章中的具体时间的写作态度是相当审慎的。这反映出作者的另外一个写作基调：她对于父
亲的回忆，态度是相当严谨的，有一种史传写作的味道。
显然，作者在这篇回忆录中，想向人们展现的不仅是一位坚强不屈的革命战士和令人敬
仰的英烈形象，还是一个慈爱淳厚、和蔼可亲的父亲形象。此文主要是通过以下两个方面做
到的。
事例典型
李大钊作为中国共产党的创始人与奠基者，一生为中国共产党做过多少工作，可写的感
人事迹一定不少。但是，这篇文章在时间上，只选取了李大钊一生中，从1927年春天到4
月28日被害的最后短短的两三个月，历时不长。在内容上只写了三个片段：一是被捕前，
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一向慈祥、从不骂子女、而且有问必答的父亲，在火炉旁焚烧书和有字的纸时，对我的问题
含糊其辞；二是被捕时，父亲面对粗暴、凶恶的敌人，不慌不忙，镇定自若；三是被捕后，
父亲在法庭上的表现。但是，父亲对儿女的慈祥，对家人深沉的爱，对党的忠诚，为革命事
业坚贞不屈、临危不惧、大义凛然的高大形象依然栩栩如生，历历在目。这一切靠的就是作
者对典型事例的精心选择。
写法多样
从哲学的角度讲，几乎所有的事物，都是内容决定形式，形式表现内容。就文章而言，
形式与内容的完美统一，才是为文的最高境界。《十六年前的回忆》采取了多种的描写方法。
一是巧用照应。本文多次巧用多种照应手法，使文章结构十分严谨，这是其他文章难以
看到的。一是再现式照应，即后面所说的是前文内容的再现或重复。例如开头“1927年4
月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日”与结尾“昨天是你爹被害的日子”、“昨
天是4月28日”形成首尾呼应。如此两写时间，目的在于不仅点明了李大钊烈士牺牲的具
体日期，而且暗示读者父亲的被难日是一辈子永远不会忘怀的，也突出了作者对父亲深深的
怀念之情。同时，首尾照应也使文章浑然一体，严谨周密。
二是回答式照应，即后面所说的是对前面内容的解释或回答。例如前文说的是结果：“有
时候留在家里埋头整理书籍和文件。”后面说明这样做的原因：“为了避免党组织被破坏，父
亲只好把一些书籍和文件烧掉”这样写，说明李大钊具有高度的警惕性和无限忠于党的可贵
品质。
三是续写式照应，即后面所说的是对前面提示的内容的延伸和深化。
四是比照式照应。就是把两种相互对应的事物或同一事物的不同方面进行前后比照，以
显示两者的异同。例如在法庭上开始“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话”，庭审结束“父
亲说完了这段话，又望了望我们”，两处都有表示看的词语，但其中的内涵却有所不同，而
且后者要比前者更深。
五是对比烘托。文章多次以对比烘托的写法刻画人物形象。被捕前，写父亲“每天夜里
回来得很晚”“每天早晨不知道什么时候又出去了”，有时在家“就把书和有字的纸片投到火
炉里”烧，又“听母亲说，军阀张作霖要派人来检查”，以及工友阎振三被抓，以此反映出
当时形势的险恶和李大钊处境的危险。被捕时，“啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵
纷乱的喊叫”、“外面传来一阵沉重的皮鞋声”、“‘不要放走一个！窗外传来粗暴的吼声”烘
托情况的危急和敌人的来势汹汹；以“什么？爹！’我瞪着眼睛问父亲”和“我的心剧烈地
跳动起来，用恐怖的眼光瞧了瞧父亲”反衬父亲的“不慌不忙”。写“穿灰制服和长筒皮靴
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的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼
似的，把我们包围起来。”敌人荷枪实弹、阵容庞大、心虚残暴、凶神恶煞与父亲的泰然自
若、大义凛然、处变不惊形成了鲜明的对比。法庭上，法官的“怒气冲冲”，气急败坏，与
李大钊的镇定沉着、冷静安定作了对比。
六是细节描写。俗话说，细节决定成败，好的细节对表现人物的性格和情感具有重要作
用。比如，“待了一会儿，父亲才回答：‘不要了就烧掉。你们孩子家知道什么！”这个细节
值得回味。“待了一会儿”，犹如画面定格，其实是父亲在思考该怎么回答。而“不要了就烧
掉”后面又加了句号，这话听起来轻描淡写。“你小孩子家知道什么”，一个感叹号，让人听
起来又有点不符合父亲平时的有问必答的作为和和蔼可亲的形象。虽然，女儿听来是“含糊”，
实际上，细细体味，话里竟有一种责怪在里面，至少态度不大好。由此看来，李大钊在讲这
两句话的时候，口气是很沉重的，而且还想了一会儿，欲言又止的情形，就在这细微之处跃
然纸上。
七是异常写法。一向很慈祥，从来没有骂过儿女们，更没有打过儿女们的父亲，以往对
于儿女们的问题，哪怕是幼稚可笑，不论工作多忙，李大钊也总是很感兴趣，总是耐心地讲
给儿女们听。可这一次，当女儿问父亲为什么要将书和有字的纸片烧掉，他“待一会儿才回
答：‘不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”如此含糊的回答，异常的表现，反映的却是他
内心难以言说的无奈：一来可能是由于形势严峻，情况危急，李大钊心里有点焦急，少了点
往日的耐心；二来是由于父亲从事的工作对于尚未成年的女儿来说，或许还不能理解，说了
不懂。更重要的是，李大钊作为一位共产党的创始人与地区领导人，他深知从事这项事业的
危险性。在当时白色恐怖的年代里，他不想因为自己从事了这项事业而牵连到家人与孩子，
他只能含糊地说。这在下文的庭审中，李大钊态度坚决地告诉法官，孩子们年纪都还小，他
们什么也不懂，一切都跟她们没有关系这些语言中也可以明白李大钊的良苦用心。
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《十六年前的回忆》写作特点
１、课文前后照应，读者读了会对事物的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也
就更加深刻。
２、用词准确，表现力强。如对李大钊同志外貌、语言、神态等的描写，极富有感染力，字
里行间能让人深切体会到李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高
贵品质。
作者简介
李星华（1911年—1979年），出生于河北省乐亭县大黑坨村，是李大钊的女儿，作家。
1920年夏，随全家到北京定居。父亲牺牲后，辍学在家照顾母亲和妹妹。
1927年4月6日，奉系军阀张作霖下令逮捕了李大钊，李星华娘儿仨一同被捕，其兄
李葆华当时不在家，逃过一劫。1931年，李星华复学。1937年在中法大学毕业，1940年与
妹妹一起赴延安市。1979年11月27日逝世于协和医院，享年68岁。
主要作品有《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事集》《十六年前的回忆》，其中《回
忆我的父亲李大钊》在她去世后不久就出版，为读者们留下了珍贵的精神财富。
《为人民服务》词句解析
一、对句子的理解
1.我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全
是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个
同志。
文章开篇就点明主题。整段话表明：全心全意为人民服务，是中国共产党和革命军队的
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根本宗旨,张思德同志就是一个普通的中国共产党员努力实践为人民服务的典范之一。教学
时，教师可引导学生结合以前学过的革命历史题材的课文，结合学生所知道的事例交流对这
段话的理解。
2.中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
人原本就是要死的，有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻，固然都是死，但
死的意义有所分歧（单是“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”也可以这样理解）。
3.张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
张思德同志1993年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共
产党员。1944年9月5日，他带领战士在陕北安塞县执行烧炭任务，即将挖成的炭窑突然
塌方，他为救战友而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为
人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一
生中没做出什么惊天动地的大事，他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
4.因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什
么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就
照你的办。
上面这段话共有三句话。第一句话是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何人
的批评，第三句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。句与句之间联系紧密，意思层
层递进。再抓住这段话中的关联词语分析，我们可以进一步明确：衡量批评正确与否的标准
只有一个，就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正确的批评的目的也只有一个，
就是为人民服务。
5只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴
旺起来。
人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，
坚持好的，坚持对人民有益的；改正错的，改正对人民无益的。
6.我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取
得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据
地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才
能取得全民族、全中国的解放。当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全中
国。
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7.我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
这句话是说，革命斗争不会是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民
利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
8.我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮
助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起来的。因此，不论是干
部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同
奋斗，实现我们的目标。
二、对词语的理解
泰山：山名，在山东省。古人以泰山为高山的代表，常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值
的事物。
鸿毛：大雁的毛，比喻事物微不足道。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
五湖四海：泛指全国各地。联系上下文，可理解为革命队伍的人来自全国各地，四面八方。
死得其所：形容死得有意义，有价值。
追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。
《为人民服务》说课稿
一、说课程标准
新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性
的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养
是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”
课标对本学段的要求是：
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方
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法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
二、说教材
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年９月８日在张思德同志追悼会上所作的演讲。
当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，
讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起
来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述
缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。
文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底
地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：
一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益
坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起
来。
选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方
式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。
教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解
一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
三、说教学目标
1.学会本课生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、
送葬、哀思。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，受到全心全意为人民服务革命人生观的启蒙教育。
4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
四、说教学重、难点
1.理解课文中含义深刻的句子。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
3.使学生受到革命人生观的启蒙教育，深刻体会“为人民服务”的思想内涵。
4.理解一些含义深刻的句子，学会分层论述的表达方法。
五、说教学流程
（一）导入
回忆作者怎样才能完全、彻底为人民服务讲了那三个方面的意思？
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（二）学习第二自然段。
（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）围绕中心句写了哪些内容？
（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意
思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
（4）张思德是怎样死的？同学们请读资料袋的内容。从生活中找出为人民利益而死的
例子来谈一谈。
（三）学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？只要我们为人民的利益坚持好的，为
人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）先找出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……
就（假设）只要……就（条件）]
想想每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我
们都要改正，都要照办。
（四）学习第4自然段。
默读这段，说说你读懂了什么？
（五）联系实际谈体会。
六、说教法、学法
（一）突出主体，选择教法：
课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、
合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以
上的认识，我选择教法如下：1.以读为主，读思写结合法；2.边读边想象，合作交流法，意
在培养学生自能读书的能力与习惯。
（二）重在实践，指导学法：
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律
与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，把心放
到文章中去，设身处地地多读、多想，体会文章表达方法、抓住重点词句进行理解课文。
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《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。
当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，
讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，
打败日本侵略者。
本文已被选入部编版版六年级语文下册第十一课（朗读者是陆洋）。
本文与《愚公移山》、《纪念白求恩》并称为“老三篇”。
创作背景
“为人民服务”是适应时代要求而产生的一种新的道德思想。这句话原本是毛泽东在中
央警备团追悼张思德会上的演讲。张思德生前是中央警备团战士。1933年参加革命，任劳
任怨；1944年9月5日，在陕北山中烧炭，炭窑崩塌，因奋力将队友推出窑外，自己被埋
而牺牲。毛泽东在演讲中说：“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的
队伍。我们这个队伍是完全为着解放人民的，是彻底地为人民的利益而工作的。”在《论联
合政府》一文中，他再一次强调：“紧紧地和中国人民站在一起，全心全意为中国人民服务，
就是这个军队的唯一宗旨。”从毛泽东当时所提出的要求来看，应当说，这是对革命军队新
四军和八路军的为人民服务要求，是对广大革命工作者的要求，是一个高标准的要求。
“为人民服务”或“全心全意为人民服务”，体现了社会主义道德的根本要求，是社会
主义经济基础的客观需要，是建立和发展社会主义市场经济的要求，是履行职业职责的精神
动力和衡量职业行为是非善恶的最高标准。后来成为中国共产党立党宗旨的高度概括语言；
在中华人民共和国成立后，还被中国共产党各级党政机关及其工作人员作为座右铭和行动口
号加以使用。
写作特点
1.文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
2.本文的语句在逻辑上结构严谨。
《为人民服务》重点难点疑点解析
1.理解课文思想内容，继承光荣革命传统，学习张思德，树立全心全意为人民服务的思
想。
《为人民服务》这篇文章是毛泽东同志在1944年9月8日中央警备团举行的张思德同
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志追悼会上所作的讲演。全文围绕着为人民服务这个中心论点，分作五层来说。
第一层讲我们党及其领导的军队的根本宗旨。这个宗旨就是全心全意为人民服务。要坚
持为人民服务，做到“完全”、“彻底”，只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个
人活着才有意义。
第二层讲人的死有两种不同的意义。文章直接引用司马迁的话说明人死的意义有所不
同，用“鸿毛”和“泰山”生动地指出：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，
替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。指出张思德同志短暂的一生，是完全、彻
底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重，既讲了革命者对生死的看法，又揭示出了革
命的人生观。
第三层讲为人民的利益坚持好的，改正错的。首先指出衡量是非的标准只有一个，就是
是否符合人民的利益。接着用我党采纳李鼎铭先生“精兵简政”的建议，这是我党采纳党外
人士的意见和建议的具体事例，说明要采纳一切符合人民利益的建议和批评。
第四层指出为人民服务的共同目标──解放全人类。毛泽东针对当时的情况告诫全党
“在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”，“才能取得全民族的解放”。
同时进一步指出：不怕牺牲，应当是在人民的利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫
地献出自己的生命，视死如归；但不能莽撞、蛮干，要尽量地减少本来可以避免的牺牲。要
求全党做到：“一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”
第五层讲开追悼会的目的。
开追悼会的意义，不仅是寄托哀思，更重要的是团结人民。
2.学习《为人民服务》了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心的关
系。《为人民服务》这篇文章论点鲜明，中心突出，层次清晰，说理透彻，文章围绕中心，
依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，
为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼
念为人民而死的人，以团结全体人民等多方面的问题，思路十分清楚。
3.学习本课生字新词。
生字：“炊”“悼”“姓”和“吹”“掉”“性”在对比，辨别中记忆、掌握；“哀”中间部
分是“口”，不是“中”。
词语：
鸿毛──鸿雁的毛。比喻事物轻微不足道。
死得其所──形容死得有意义、有价值。所，处所，地方。
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卖力──尽量使出自己的力量。
4.理解课文中重点语句：
“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。”
这句话告诉我们看问题应该全面，如果工作中遇到挫折，斗争中遭到失败时，要保持革
命的乐观主义精神，不要悲观失望，不要灰心丧气，要坚信我们是为着人民服务的，只要面
对困难，总结经验教训，努力奋斗，就一定会取得胜利。句中三个“要”是排比句，语气坚
定给人以无限鼓舞。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
古人以泰山为高山的代表，常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。这句话意思
是：每个人都是要死的，有的人死得很有价值，比泰山还重；有的人死得毫无意义，比鸿毛
还轻。
作者简介
毛泽东（1893年-1976年），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。
中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、
中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。代表作品《矛
盾论》《实践论》《论持久战》《七律·长征》《沁园春·雪》等。
1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、
军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。因毛泽东担任过的主要职务几
乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席”。
毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具
影响100人之一。
历史贡献
一、毛泽东引导中国走上社会主义发展道路，确立了社会主义基本制度。
二、毛泽东领导中国人民开辟了社会主义现代化建设道路，开始了沿着社会主义道路实
现中华民族伟大复兴的新纪元。
三、开创了人民当家作主的新时代，开始了实现社会主义民主的艰辛而曲折的探索。
四、奠定了中国共产党的执政地位，对保持马克思主义政党的先进性和执政地位作了不
懈的探索。
五、奠定了新中国在国际上的大国地位，为开创独立自主的和平外交作了不懈的努力。
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《金色的鱼钩》词句解析
一、对句子的理解
①我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
当“我”知道鱼来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给三个伤病员吃，自己却
硬咽草根、用鱼骨充饥时，“我”的内心极为沉重。“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，
实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老班长的身体一天一天衰弱下去，所以
觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
②擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革
命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长
满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
这是课文的最后一段话，揭示了课文的主题。“我”把鱼钩小心地包起来，不仅表达了
“我”永远向老班长学习的决心，也是为了留下这个让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，学习
他们为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。鱼钩虽然长满了红
锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班
长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。
③我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄的跟着他。走近一看，啊！我不由呆住了。他
坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽
下去。
从“皱紧”、“硬咽”可以看出骨刺难以下咽。可是老班长却自己吃鱼骨头充饥，表现了
老班长让战友吃鱼的这种舍己为人、关爱他人的品质。
④我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……
表现老班长硬咽鱼骨的痛苦，也表明“我”看到这种场景是内心的难受程度。朗诵时，
喊的话语速宜快，“怎么”后戛然而止，气存不送，给人造成一种心理上的“等待”。切忌延
长。
二、对词语的理解
支吾：说话含混躲闪；用含混的话语搪塞。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
鱼饵：钓鱼用的诱饵。
收敛：（笑容、光线等）逐渐减弱或消失，本课是指老班长的笑容消失。
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宿营地：军队在行军或战斗后住宿的地方。
喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。
无边无涯：没有边际。涯:水边。近义词是“无边无际”。
热气腾腾：指热气蒸腾的样子。形容气氛热烈或情绪高涨。
目不转睛：指眼珠子一动不动地注视。形容注意力集中。
重重叠叠：形容一层又一层地摞在一起的样子。
昏迷不醒：神志昏沉，不省人事。
奄奄一息：形容气息微弱,临近死亡，只剩最后一口气。
回味：回想食物吃过后留在口腔中的余味。
严峻：严厉；严肃。
舒展：不蜷缩；不皱。近义词是“舒张”。
颧骨：颧骨位于眼眶的外下方，菱形，形成面颊部的骨性突起。
瞻仰：恭敬地仰慕。
《金色的鱼钩》说课稿
一、说教材
《金色的鱼钩》是部编版小学语文六年级下册第四单元的一篇略读。本篇文章对学生进
行革命传统教育及培养学生的阅读能力有着重要意义。
文章叙述了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而
光荣牺牲的感人故事。表现了老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
二、说目标
1.有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。
2.通过人物神态、语言、动作等描写，体会人物内心活动，学习老班长忠于革命、舍己
为人的崇高品质。
3.练习快速阅读，简要复述故事。
三、学情分析
本文篇幅较长，故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的积极性，面对五年级学生，
他们已经掌握了一定的学习语文的方法，在此基础上引导。
四、说教法学法
在教学方法上，依据新课程标准理念，我采用了以下方法：
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1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的
思想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中感悟老班长忠于革命，舍己为人的精神。
2.情景设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情景，使学生很自然地融入到课文
的意境中去，思想产生共鸣。
3.提问法：逐步引导，逐渐深入。
4.点拨法：展开联想，拓展思路。
五、说教学过程
为完成教学目标，本课我分两课时进行教学。让学生在课堂上交流课前查阅的历史资料，
了解故事背景，对长征有进一步的认识，为理解老班长的高尚品质奠定基础。同时处理生字
新词。注重朗读教学，要求学生找出最让你感动的地方，以此为主线，再次走进课文，感受
老班长忠于革命，舍己为人的品质。下面我来说教学流程，本课我是这样设计的：
图片导入，情景渲染
1.请同学们认真地看几幅红军长征过草地的图片，说说看后你有什么感受？（通过
看图片，极大地吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣与热情，并为学习本课奠定感情
基础。）
2.引入：在长征途中像这样感人的故事太多太多，今天就让我们走进草地，继续去感受
那动人的故事。
合作交流，品味赏析
1.用较快的速度读课文
（1）了解课文主要讲了一件什么事。
（2）理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。
（3）再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有
2.交流后，引导学生找出需要重点解决的问题，教师加以指导。
3.让学生通过外貌、神态等描写方法感受老班长的品质。
4.接着学习“喝鱼汤”片段，学生回答，课文几次写到了喝鱼汤？每次分别是什么情景？
让学生齐声朗读并想象老班长与“我”当时的心理。
5.然后分角色朗读“奄奄一息让鱼汤”片段。引导学生体会战士们对老班长的感激与不
舍之情。这时我提议：全体起立，再一次呼唤老班长，希望他能听到我们渴望他醒来的声音。
6.自由读最后一段，体会最后一句话含义。“在这长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金
色的光芒！（小组合作讨论）
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7.创设情景，复述课文。
8.感受责任，听歌曲《我们是共产主义接班人》
总结
正是老班长的这种品质像金子一样附在这个长满红锈的鱼钩上,才使它闪光发亮。我们
学课文不仅仅是把课文读好,更重要的是吸收其中的精华,老班长的品质是高尚的,希望同学
们能学习这种品质,当好共产主义的接班人。
板书设计
13*.金色的鱼钩
忠于党，忠于革命舍己为人
本文的内容是真实的，那枚珍贵的鱼钩现在珍藏在中国人民革命军事博物馆中。这篇课
文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇
高的内心世界。作者语言朴实、简单，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了
对老班长的深切缅怀与赞颂。
语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，写出了老班长发现同志生病后的关心，
及他舍己为人，关爱他人的精神，给三位生病的同志吃鱼肉，自己只吃剩下的鱼骨头和草根，
最后英勇牺牲的事。
内容概括
这篇课文叙述了在长征途中一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三
个生病的小战士过草地，而牺牲了自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高
品格。这篇课文是按事情发展顺序写的。先写了指导员派老班长照顾三个病号过草地，再写
老班长想尽办法钓鱼煮野菜汤给三个病号吃，最后写老班长英勇牺牲了，“我”把老班长留
下的鱼钩保存起来，以教育后代。
课文简说
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导
员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，以鱼钩
为线索，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，
意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老
班长崇高的革命精神永垂不朽。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭
示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表
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达了对老班长的深切怀念。
选编这篇课文的意图，一是为了使学生了解体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，
二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。
教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈
的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”这句话的含义。
本文已被收入部编版六年级下册13课。
作者简介
陆定一（1906年—1996年），男，1906年6月9日出生于江苏无锡，伟大的共产主义
战士，杰出的无产阶级革命家，中国共产党宣传思想阵线杰出的领导人。
1925年加入中国共产党，1926年毕业于交通大学。1927年起担任共青团中央宣传部长、
共青团驻少共国际代表。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治宣传部工作，后任红
军总政治部宣传部长。建国后，任中共中央宣传部部长、国务院副总理、中央书记处书记、
文化部部长、全国政协副主席。是中共第八届中共中央政治局候补委员、第十一届中央委员，
第十二届、十三届中顾委常委。
1996年5月9日，因病医治无效，在北京逝世，享年90岁。