教学条件分析包括哪些内容 如何进行教学分析
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2023年3月4日发(作者：安全隐患排查报告)创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
如何进行学情分析之邯郸勺丸创作
创作时间：二零二一年六月三十日
一、为什么分析？——学情分析的需要性
学情分析是教学设计的有机组成部份,是编写有效学案的先
行条件.
学情分析是教与学目标设定的基础.没有学情分析的教学目标,
往往是空中楼阁,没有学情分析的学案,就会无的放矢；因为只
有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点,才华确定学生
在分歧领域、分歧学科和分歧学习活动中的最近发展区（已经到
达的发展水平与可能到达的发展水平之间的区域）,而从知识、
技能、能力等方面来论述最近发展区就是教与学的目标.
学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据.没有学
情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具
体学生才华界定内容的重点、难点和关键点.
学情分析是教学战略选择和教学活动设计的落脚点.没有学情
分析的教学战略,往往是教师一厢情愿的自我饰演；因为没有学
生的知识经验基础,任何讲解、把持、练习、合作都很可能难以
落实.
总之,学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教
学理念的具体落实.
二、分析什么——学情分析的内容
学情涉及的内容非常宽广,学生各方面情况都有可能影响学
生的学习.学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情
况、学生的认知状态和发展规律,学生生理心理状况、学生个性
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及其发展状态和发展前景,学生的学习念头、学习兴趣、学习内
容、学习方式、学习时间、学习效果,学生的生活环境,学生的
最近发展区、学生感受、学生胜利感等都是进行学情分析的切入
点.
1.从学生的生理、心理特点分析
学生在身心发展、生长过程中,其情绪、情感、思维、意
志、能力及性格还极不稳定和成熟,具有很年夜的可塑性和易变
性.通过分析了解他们那时的生理心理与学习该内容是否相匹配及
可能发生的知识误区,充沛预见可能存在的问题,对课堂上有针
对地加以分析,使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性.
具体地说,对所在年龄阶段的学生,看他们长于形象思维还
是笼统思维；乐于发言还是羞涩守旧；喜欢跟老师合作还是冲突
老师；对分歧年龄学生注意的深度、广度和耐久性也分歧.这些特
点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借
经验和观察来灵活掌控.
还有分歧年龄学生的感兴趣的话题也分歧,教师一方面要尽
量结合学生兴趣开展教学,又要适当引导不能一味屈尊或者迁就
学生的不良兴趣.
即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技
能、方法、能力等,以确定新课的起点,做好承先启后、新旧知
识有机衔接工作.针对本节课或本单位或本课程的教学内容,确定
学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验,然后分析学生是否
具备这些知识经验.可以通过单位检验、摸底考察、问卷等较为正
式的方式,也可以采用抽查或提问等非正式的方式.
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如果发现学生知识经验缺乏,一方面可以采用需要的解救办
法,另一方面可以适当调整教学难度和教学方法.
分析学生的个体不同,即对学生的学习能力和学习风格分析.
分析分歧班级和分歧学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的
把持技能的能力如何.据此设计教学任务的深度、难度和广度.
经常听到教师感叹,职业中学的学生最难教,而且越来越难
教了！原因是由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的
分歧,形成了共同的个性.现代学生个体存在着较年夜的不同,就
像我校属于县域学校,处于城乡结合部,学生来源较广,一部份
来自城镇、一部份来自农村、一部份来自周围的厂矿企业,学生
的个体不同较年夜.还由于学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习
能力、智力因素和非智力因素等形成较年夜的个体不同.
对经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中
学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生,并因材
施教、采用变通灵活的教学战略.
我们还要对班级学习风格进行分析.一个班级的学生在一起时
间长了会形成“班级性格”,有些班级思维活跃、反应迅速,但
往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为烦闷,但
可能具有一定的思维深度.分歧的学生个体也是如此,教师应该结
合教学经验和课堂观察,敏锐捕捉相关信息,通过提出挑战性的
问题、合作等方式尽量“取学生之长、补其之短.”
4．分析学生对本学科学习的方法掌握情况
教学过程不单需要教师的活动,而且更需要学生的活动,只
有教师教得最优化和学生学得最优化融合在一起,才华保证教学
效果的最优化.陶行知说过,好的的先生不是教书,不是教学生,
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乃是教学生学.第斯多惠也说过,欠好的教师是转述真理,好的教
师是叫学生去发现真理.由此可见,在课堂教学中对学生进行学法
指导是非常需要的,它是提高课堂有效教学的需要条件.分歧年级
段的学生都有自己的一套学习方法,分歧的教学内容需要分歧的
学习方法,教师只有事先了解学生对本学科学习的方法掌握情况,
才华根据分歧的教学内容进行相应的学法指导,才华缔造出教学
效果的最优化.
5．分析学习知识时可能要遇到的困难
学生在学习中可能遇到的的问题和阻力往往会成为他们进一
步学习的困难与发展的障碍,教师如果能及时发现这些困难与障
碍,而且能够及时地帮手学生克服这些困难和障碍,学生就能获
得真实的发展.因此,在备课中要努力去关注和发现学生在学习中
可能存在的困难和障碍,具体分析这些困难和障碍发生的原因,
思考相应的具体针对性的教学战略.
三、怎么分析——学情分析的战略或方法
教师要想使自己的教学效果到达最佳状态,必需要分析好学
生的实际情况.学情分析既要分析学生的整体具有的特点,同时更
要分析学生间的个体不同,要具体分析,切忌空泛化.分歧特点的
学生,对教材的兴趣点、关注点分歧,这种现象普遍存在于我们
的学生身上,我们做教师的要加以理解,要多角度、多条理、多
方位地实施教学.
学情分析,可繁可简,成熟教师,之所以能简中见繁,皆因
曾于繁中历练,正如无数次山重水复后的柳暗花明；年轻教师,
必思于繁、行于简,才华逐步在繁杂纷乱中循出属于自己的规律,
逐步螺旋上升、积淀经验.教学经验的累积上没有捷径可循——开
始时粗心年夜意,越老越粗心年夜意.在上课的时候,多注意观察
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学生的活动,与学生进行交互,找学生谈心及其它等渠道获取信
息,对学生的情况,主要是基本情况和学习态度等方面有一定了
解.
固然,在针对具体教学内容时,进行一定的针对性调查和了
解,是比力可行的.其实,主要是教师要做到有心,在日常掌握学
生基本情况的基础上,每节课备课时前进行具体的学情分析,对
我们上好课还是益处多多.走近学生、留心我们的学生,思于繁、
行于简,才华逐步在繁杂纷乱中寻出属于自己的规律,逐步螺旋
上升、积淀经验.
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