全国幼儿园平台幼儿园园本特色课程

发布时间：2023-06-17 作者：admin 来源：文学

全国幼儿园平台幼儿园园本特色课程

艺术人-举手投足之间

2023年3月4日发(作者：聪明的猫头鹰)

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幼儿园园本课程设计实施方案5篇

为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方

案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么优秀的

方案是什么样的呢?以下是整理的幼儿园园本课程设计实施方

案，欢迎大家分享。

幼儿园园本课程设计实施方案篇1

一、指导思想

随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少

的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来

自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑如何解

决?由谁来解决?在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须

依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。

教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和

幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学

习与实践。而要做到这些目的，必须进行园本教研。只有建立以

园为本的教研机制，深入开展以园为本的教学研究，才能及时解

决教学改革中出现的问题，才能把幼儿园构筑成一个学习型组

织，才能提高保教质量，使幼儿园不断发展。

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为此，根据我园是情况，制定以下工作计划：

二、校本研修制度的涵义

以校为本的教学研究制度，是以促进每个幼儿的发展为宗

旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以

教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学

经验，努力把幼儿园建立成为学习型组织。

三、实施理念

“一切为了孩子，一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地，

活动室是教研室，教师是研究员”。

四、组织机构

(一)成立校本研修领导小组

组长：贠豪杰

副组长：郭彩娟、吴利杰

成员：冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲

(二)具体分工

贠豪杰：校本教研制度第一责任人，负责全面工作

郭彩娟：负责组织管理指导工作

吴利杰：负责组织管理研究工作

五、校本教研制度建立的主要内容

(一)以校为本的教师培训体系

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(1)重视教师的政治学习和业务学习，立足本园及时对教师

进行教育教学理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高

自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力;

(2)重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学

科带头人;

(3)要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进

修、提高、提供必要的保障;

(4)要充分发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对

青年教师的培训、指导和帮助;

(5)在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，

对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。

(二)以校为本的教育科研体系

(1)幼儿园要有计划地开展经常性的丰富多彩的教学研究活

动，及时研究和解决教学实际问题，通过教学研究不断提高教学

质量;

(2)要充分发挥教研组和备课组的作用;

(3)大力加强课堂教学的研究，千方百计提高课堂教学的效

益;

(4)要组织教师积极开展课题研究和教改实施，把现代教育

理念、现代教育技术同幼儿园的教育工作紧密地结合起来，切实

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转变教师的教学方式;

(5)要建立教学成果和教研成果的奖励机制，激励教师不断

地创造新的教学和教研业绩;

(6)要重视总结、宣传和推广本园教师的教学经验和教研成

果，从制度上保障“园本教研”常研常新。

(三)以校本为本的学习指导体系教学研究既要研“教”更要

研“学”

(1)要把传统的学法指导与新时期的“转变学习方式”密切

结合起来，改变过于强调“接受学习”现状，倡导主动参与，乐

于探究和勤于思考，促进幼儿形成“自主、合作、探究”的习

惯。

(2)幼儿园要形成有自己特色的学习指导的内容体系和方法

体系，并从制度上促使教师人人承担学习指导的责任。

六、过程与方法

1、加强教师学习和培训工作。推荐书目，要求老师自学，

并写读书笔记，看专家讲座光盘，学习课改理论，使教师改变教

研观念;提供参加各级培训的机会，如：学科带头人培训、骨干

教师培训、园本教研培训;鼓励教师参加学历提高培训和普通

话、信息技术的培训;定期对教师进行集体培训，如专题讲座、

教学研讨会、经验交流会、案例分析等，培训的内容侧重新《纲

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要》实施过程中所面临的问题;引导教师通过对自身现状的分

析，制订自我发展规划和学习计划。

5、有效地进行教研活动。

(1)教研组在每学年初根据幼儿园工作计划制定本教研组计

划，并按计划落实各项活动。

(2)教学教研常规的落实，特别是备课组活动的落实。每个

教师都要进行教学反思，每周写一篇有较高质量、能改进自己教

学的反思。

(3)每个教师每学年至少要上一次研讨课，认真听取同行的

意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课

不少于15次，做好听课笔记，并适当进行评论。

(4)每学年上交一篇说课稿，一篇公开教学活动设计，一篇

公开教学活动案例反思。

(5)每次教研活动前开展15分钟中心发言，通过交流、讨论

达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题。

(6)学科带头人、骨干教师每学期至少一次观摩教学、研讨

课。

七、具体工作安排

第一阶段(20__年9月----20__年10月)

1、成立机构，确定园本教研的研究内容，根据年龄特点分

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为小班、中班、大班、学前班四个教研对象。

2、通过观察、访问、问卷调查等方式，聆听教师的心声，

全面了解教师们在实践中遇到的实际困难，确定解决问题的方

案。

3、组织全体教师学习与研究幼儿园《校本研修实施方案》

和相关政策文件，对方案进行分析和研讨。通过完善制度和强化

规章约束，促使教研活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由

无序走向有序。

第二阶段：实施阶段(20__年10月----20__年11月)

实施园本教研，不断总结经验，组织交流讨论，各教研组制

定教研活动计划，教师制定专业发展规划，确立研究主题，以专

业引领和同伴互助等多种形式落实以园为本的教学研究制度。

第三阶段：总结阶段(20__年11月----20__年12月)

在总结阶段，进行资料收集、整理与分析，鼓励教师对自己

的教学行动进行理论总结，写出教研文章。同时，鼓励教师用叙

事研究记录自己教学中的故事和铁事，展开教研成效的评定。

幼儿园园本课程设计实施方案篇2

一、课程的特点

1、在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从于使

每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的先前教育总目标，

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并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动之中。

2、在课程内容上，建构式课程的基本原则是：选择对儿童

发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分地让幼儿主

动建构。

3、在实践的方法和策略上，建构式课程首先进行多种教育

活动的整合，即主题线索、区角活动、日常生活多项活动的有机

整合，五大领域联结整合;其次，建构式课程的主体是教师和幼

儿。

其三，建构式课程注重学习过程、注重生成、注重互动、注

重合作，但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活动，而

是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地

统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程的建构者和创造

者。

二、课程的内容大班第一学期建构式课程教学计划大班幼儿

发展目标健康一身体健康，能较好地适应环境。

二在各项活动中表现积极主动、愉快。

三生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

四逐步形成自我保护和安全的意识，知道一些避免危险和意

外伤害的方法，能主动遵守必要的规则。

五能积极参加体育活动，动作灵活。

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六能独立地、创造地运用各种器械锻炼身体，有良好的整理

习惯。

语言一乐意与人交谈，讲话有礼貌。

二能集中注意力地倾听他人讲话，理解讲话内容。

三能清楚地说出自己想说的事。

四喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并

乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。

五会说普通话。

科学一能积极、主动、较长时间地参加科学活动，有好奇心

和求知欲。

二能主动运用各种感官探究问题，寻求答案。

三能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

四在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和

有趣。

五爱护动植物，关心周围环境和自然资源，有初步的环保意

识。

社会一能主动地参与各项活动，有自信心。

二能积极与人交往，学习和同伴互助、合作和分享，有同情

心。

三理解并遵守日常生活中的社会行为规则。

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四能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

五热爱和尊敬周围的人，有爱集体、爱家乡、爱祖国的情

感。

艺术一对环境、生活和艺术中的美，喜爱并有初步的感受

力。

二积极主动地参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体

验。

能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活动。

主题一：悠悠华夏情“黑眼睛，黑头发、黄皮肤，永永远远

是龙的传人，”长江、黄河是中国的象征，从古代的四大发明到

现代的火箭卫星，“我们是中国人，我们是聪明的中国人”，这

些都在孩子们的头脑中留下了痕迹。

中华健儿奋勇拼搏，勇夺金牌，领奖台上，一次次国歌的奏

响，国旗的升起，都让孩子们欢呼、跳跃，他们用那稚嫩的童声

一同颂唱，对于中华民族的自豪感油然而生。

孩子们从生活的点滴中了解了中国的国粹——京剧，萌发了

设计京剧脸谱的欲望;在活动的不断深入中了解了我国的悠久历

史，了解了少数民族的魅力，激起对民族服饰的无限向往……在

这个主题活动中，孩子们的发现越来越多，惊奇越来越多，感受

也越来越深.

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此活动从十月正式开展

第一周：

1、语言：月亮船

2、社会：聪明的中国人

3、打击乐：大中国一二

4、诗歌：天安门

5、绘画：未来的世界一二

6、计算：学习2的加、减

7、科学：娃娃到北京

8、计算：学习3的组成

第二周：

1、语言：有趣的汉字

2、美术：我的签名一二

3、艺术：中国功夫

4、欣赏：国粹——京剧唱腔、唱角、脸谱等

5、语言：我是中国小娃娃

6、计算：学习4的组成

7、社会：祖国之最教师指导用书

8、计算：看图学习4的减法

9、健康：踩高跷

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第三周：

1、绘画：京剧脸谱一二

2、语言：我们小手拉小手

3、社会：领奖台上

4、健康：小小足球

5、计算：看图学习4的减法

6、绘画：奥林匹克运动会新标志一二

7、计算：为一组图形制作特征标记

8、语言：我最爱祖国

第四周：

1、语言：聪明的阿凡提

2、乐：骑马

3、美术欣赏：民族服装真漂亮

4、舞蹈：北京的金山上

5、计算：学习5的组成

6、绘画：服装设计师一二

幼儿园园本课程设计实施方案篇3

一、园所分析

我园是一所__年独立办园的年轻学校，是上海市二级一类幼

儿园。生源充足，设施设备先进，适应教改需求。__年至今，我

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园在音乐教学上进行了较深入的实践探索，积累了一定的适应农

村幼儿发展需求的音乐教学经验，并向音乐艺术的整体化的办园

特色努力。

课程实施的基本条件分析

表格略

二、课程组织及任务

1、课程组织

我园成立课程部，下设课程领导小组、基础课程部和特色课

程部。课程领导小组由园长、课程部长、教研组长等组成，主要

负责幼儿园课程方案的制定、评价、调整及师训等。各教研组在

课程部的指导下负责本年级组课程的组织、实施。

2、职责任务

规划幼儿园课程设置框架，科学制定各类型活动的时间和比

例，制定和调节不同季节的作息时间安排表，负责课程和教学评

价，定期组织课程设计和组织实施的会议，负责幼儿园课程资源

库的建立和补充完善等。

三、课程理念

以幼儿发展为本，尊重并提供幼儿身心发展的基本需求，尊

重并提供幼儿个性发展的需求，尊重并提供幼儿地域文化发展的

需求。

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四、课程目标

仁爱之美：感恩、关爱、欣赏、

个性之美：大胆、勇敢、自信

礼仪之美：洁净、礼貌、谦让

创造之美：想像、创造、审美

具体目标：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人

与人之间相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明生活的态度和习惯，独立自信地做力所能

及的事，有初步的责任感。

3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，

有认识和探索的兴趣。

5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发初

步的审美情趣。

6、积极尝试运用各种感官和方式进行表达和表现，有一定

的想象力和创造性。

7、喜欢倾听音乐，对音乐艺术敏感，积极参加各种音乐艺

术活动，大胆表现表达，有初步的剧院文化修养和艺术形态。

五、课程特点

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生活性、艺术性、本土性、

1、生活性

以二期课改理念为指导，尊重幼儿的兴趣，尊重幼儿的生

活，尊重幼儿的经验，“增强课程内容与生活的联系”(《指

南》)，围绕幼儿生活(农村典型生活场景和事物特征)选择课程

内容，设计课程方案，提升幼儿生活经验，拓展幼儿的视野。

2、艺术性

《指南》中指出，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情

感与自我意识及审美情趣等多方面为幼儿的终身发展奠定基础。

随着物质生活水平的不断提升，人们越来越认识到艺术审美在生

活中的重要意义。农村幼儿普遍拘谨、不自信、气质欠佳，缺乏

明确的精神需求，而音乐艺术教育则从外在的艺术环境、内在的

艺术熏陶、直接的艺术体验、间接的艺术欣赏陶冶着幼儿的艺术

情操，提升着幼儿的艺术情趣、改善着幼儿的艺术气质，逐步形

成用“艺术的、审美的态度对待生活”的核心价值观。

3、本土性

《指南》中强调课程内容具有地方或幼儿园特色(P9)，白鹤

是上海市有名的沪剧之镇，白鹤孩子们的生活中时时弥漫着浓郁

的沪语戏曲。因地制宜地将沪剧引入我园的课程，凸显了课程的

地方色彩，也是尊重幼儿生活经验的直观体现。

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六、课程设置及组织形式

(一)课程设置

1、课程结构

我园全日制招收3—6岁幼儿，按年龄设置小班(3—4岁)、

中班(4—5岁)大班(5—6岁)三个年龄段，并根据幼儿的不同年

龄和身心特点及发展水平设置相应的课程。

基础课程：生活运动游戏学习

特色活动：音乐活动沪剧欣赏

生活活动：

帮助幼儿在真实的生活情境中培养初步的自理能力和良好的

生活习惯，在安全、愉快、健康的生活环境中成长。主要内容有

生活自理、文明交往、自我保护、环境卫生、生活规则等，为幼

儿的后续生活奠定基础。

运动活动：

旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力以

及安全保护的意识和能力，为幼儿的健康体质奠定基础。主要内

容有形体操、徒手操、律动、体育游戏、器械运动、利用自然因

素锻炼等。

游戏活动：

旨在满足幼儿自主、自发性活动需要，发展幼儿想象力、创

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造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性的健康发展，主要内

容有角色游戏(我爱我家、理发店、肯德基、小商品市场、汽车

站等)、结构游戏、表演游戏(大、小舞台)、自由活动等。

学习活动：

旨在激发幼儿主动探索、积极体验，促使幼儿在认知态度和

认知能力等方面不断进步，为幼儿的后续学习奠定基础。学习活

动主要以主题形式推进和以各类区域活动辅助。各个主题活动计

划还在不断的实践改进中。

2、课程分配

3、课程组织

七、课程资源

1、二期课改配套教材(生活、运动、学习、游戏)——上海

教育出版社__年版;

2、多元整合幼儿园活动课程——少年儿童出版社__年版;

3、“嫣红姹紫开遍”幼儿园综合性主题教育新创版——百

家出版社__年版;

4、白幼园本音乐教材推荐;

八、课程实施的保障

1、教师专业发展和园本研修推进策略

根据二期课改精神和教师专业现状及特色构建需求，以《文

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学艺术室》、《技术开发室》、《道德风尚室》、《课堂实践室》为载

体，以“个人原创、自主推荐、课堂实磨、全园展示、分层研

讨、现场解惑、经验共享”为白幼园本研修的一般流程，逐步提

升教师的专业技能和专业技术。

2、课程评价与调整策略

通过每月常态幼儿发展水平评估(症断性评估)、每学期期末

的专项评估(结果性评估)、教师课堂教学展示、随堂听课、园本

教研、组长例会等收集课程实施效果的信息。

在全面收集信息的基础上，每年暑期由课程领导小组进行课

程信息的分析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等。

3、行政支持和社区支援策略

不断完善幼儿园教育环境，专业设计和创建，融入更多“以

幼儿发展为本”的课程理念和“生活性、艺术性、本土性”的课

程特点。

通过家长会、幼儿成长手册、家园联系栏等各种途径向家长

宣传本园的课程理念、课程结构和实施途径及方法，扩大家长对

课程的了解，增进其对课程实施的关注和支持，使家长成为有效

的课程资源。

归纳学校周边社区的可利用教育资源纳入课程，扩大新课程

在社区的影响力。

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九、幼儿一日作息安排表

幼儿园园本课程设计实施方案篇4

一、指导思想

为贯彻落实《纲要》精神，结合上级文件精神要求，充分发

挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本

园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能

力。

二、现状分析

1、我园办园显年轻。原因在于我园办园时间短，教师的师

资发展不均衡，个体差异较明显，缺少专家型教师引领。因此，

教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距

离。

2、在近几年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学

习，本着“走出去，带回来”的理念，逐步在我园形成良好的教

研氛围，园级骨干教师不断呈现，并逐步成为园骨干力量。

3、我园充分利用教育教学资源，结合我园实际，将艺术教

学作为我园的特色。依据我园三年发展规划，本学年我们将乡土

田园特色作为重点，发挥教师特长，让教师在学习、实践、反

思、提炼的过程中，逐步对乡土田园课程有了初步的理解和认

识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的

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转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。

三、园本课程开发总目标

1、以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通

过对

乡土田园课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土特

色教学的兴趣。

2、提高幼儿园教师的课程意识，注重学习—实践—反思—

实践—总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课程资

源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课

程内容体系。

3、丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，

使家长能参与园本课程的开发。

四、园本课程开发内容

1、尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行

美术教育活动：小班为撕贴美术教育;中班为拓印画;大班为剪贴

画。充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。

2、各班班主任负责，全体教师参与，为幼儿提供多种尝

试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的

年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展美术教育，

从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各年级组根据本年

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龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目

标及具体的实施方案、评价标准。

3、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家长

对园本课程的认识，指导家长参与实验的实施，成为园本课程实

施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。

五、园本课程开发的具体措施

(一)、完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效

性。

1、修改园本课程开发领导小组成员，明确各自职责。领导

小组成员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面组成，根据

各自负责的研究小组产生。

2、各班老师每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在的

问题，并针对问题采取相应的措施。

3、园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督

导。

4、资料收集制：对研究过程中所产生的资料要及时收集，

在每月交流时上交各类资料。

(二)、健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性。

完善幼儿园园本课程开发网络。根据职责分为：研究组——

教研组——班级，三级网络。由教研组长带头分年级推行“个人

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备课——集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”的集体

备课模式。每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，开发一

节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究。教

研组成员是各班班主任，将开发的成果进行商讨分析，在教育实

践中予以验证;班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈

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