一去二三里教案

一去二三里教案

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一去二三里一年级教学设计

《一去二三里》一年级教学设计

今天，有幸在学校教导处安排下听了薛家小学张贤君老师

的《一去二三里》。其实，在上学期期末在布政小学听过她的

课，有许多值得我学习的东西。趁热打铁，把自己的几点学习

写下来：

一、丰富的游戏激发孩子们识字的兴趣。

游戏名称：开火车适用范围：用于复习巩固拼音字母、音

节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备也比

较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。

但比较适合复习巩固阶段运用。游戏准备：相关字母、声母卡

片操作过程：

（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火

车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最

先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发

火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，

激发学生的学习兴趣。

（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个

生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词师：“请第一组

开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火

车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的

修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

游戏名称:贴商标游戏适用范围:

本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复

习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文

的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。游

戏准备:

各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类

别来进行准备。比如:

1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习

本…

2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…

3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、

西红柿…除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实

物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电

视机等等进行游戏准备。游戏操作过程:

(准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词

或词语卡片。)

导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这

些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市

管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一

起来“贴商标”。生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙

妙!”(拍手)

1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡

片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。

3、如果该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读

一遍。如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)

会念的小朋友立即作出反应:(各自举手)“我来帮!”然后,该

生带读,其余学生跟读。

还有很多其他的识字方法，目的都是一样的，要激发学生

的学习兴趣，调动课堂的学习气氛，让孩子们轻松地在玩中

学。

二、平平淡淡教语文，如一缕清香沁人心脾。

听张老师的课就好像在家吃家常饭，平淡但又不失本真。

与学校老师一起外出听过很多名师、特级教师的课，但是当我

们私下去模仿时候却又觉得这里不对，那里不像。其实，这大

概是我们的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜欢听“家常

课”，有许多地方值得借鉴和学习。

首先，是课堂教学的语言——精炼。张老师没有废话，也

不重复，在学校教研课上，我们经常能听到老师一句话重复很

多次，大概是担心学生没听懂吧。其实这样做不好，因为我们

再重复之前的话时，可能会改变，那就会给学生不明确的要

求。

其次，注意在课堂上学生习惯的养成性教育。一年级的新

生，刚入学一个月多。课余时，我经常能听到低段老师的抱

怨。今天，在课堂上我不止一次看到张老师的“润物细无

声”。

『教学片断一』：教师出示图片，问：“同学们，你们看

到了什么？……”不等老师把话说完，台下已经又孩子跃跃欲

试了，“老师，我，我……”看着一双双小手，张老师拍了拍

手，提高声音：“不要着急，先把老师要说的话听清楚了。”

当然，张老师在养成教育的同时也不忘鼓励孩子们“我看你最

积极了，别急，先听清老师说的话再举手。”

还有诸如：举手答题、请把话说完整了、要站起来回

答……这些看似平常的养成教育，却是最能反应平时教学，我

相信张老师的学生一定在习惯养成上做得很好。

再者，课堂重点突出，难点突破。

一堂课我们要解决的问题可能有很多，所以经常听到老师

说，时间不够用，有些知识没有讲。这堂课上，张老师重点教

学：生字的正确认读，流利朗读童谣。难点是：感受童谣的意

境。

这首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美

景，张老师通过图片让孩子们有了直观的认识，然后把图中几

个重点景物：亭台、烟村再这里出示为下面的朗读童谣做了铺

垫。我想这应该是张老师精心的预设，其实在最前面的

yancunqu的课前操练中已经开始了。

整首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律

美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中

所表现的优美景色。对于难点的突破，张老师用了配乐朗读，

闭目想象等办法。

三、认识田字格，发挥自主学习指导学生书写。

扎扎实实教语文，从张老师的指导书写中可以深刻地体会

到，引导学生自主观察位置，然后范写“一”（注意到一个细

节：整个书写过程，老师从起笔到收笔都做了详细的讲解。）

然后“

二、三”让学生自己观察体会，并指名说一说。

：

以下谈我个人几点不成熟的思考，希望各位听课老师一起

讨论。

1、在出示课图时，让学生说一说“你看到了什么？”是否应

该引导学生有顺序的说景物？同时我认为这里应该放开让学生

说，不是引出了你要得“yancun”“tingtai”就结束了。其

实这里说多了也是对下面难点“体会童谣意境美”有帮助。

2、在教学田字格时，我脑海里想起这句话，你看有没有帮

助：儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上

格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）

3、听音乐，唱儿歌的效果不是很好，学生的反应不是很强

烈，这里我也没有想出好的建议，希望其他老师能提一提。

4、指导朗读课文时，老师范读了好几遍，要学生仔细听，说

说你听出什么了？这个问法我觉得有问题，问得不明确，学生

回答总是到不了点上。我的建议是老师可以再夸张点把“去、

村、台、九”拖长点，让学生能明显感觉到。有时候“过度”

夸张效果会不错。