松鼠和松果
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2023年3月20日发(作者：小学一年级试卷语文)《松鼠和松果》教学反思
《松鼠和松果》教学反思1
上个星期二我执教了《松鼠和松果》（第二课时），在上完了这一课后，我
的导师吴老师给我评了课，我自己也进行了反思，经整理，具体内容如下：
本课是一篇写松鼠的童话，描写和刻画了一只非常聪明的小松鼠，它从摘松
果吃到植树造林，维护生态平衡，为子孙后代着想。因此，这篇课文的趣味性很
强，也很受学生的喜爱，其中有三个自然段是描写松鼠的内心活动，由发现问题
到思考问题再到解决问题的一系列心理活动。在备课的过程中，在吴老师的指导
下，我把描写心理活动的第二、三、四自然段确立为重点朗读指导段落，让学生
在读的过程中画出这三个段落当中描写松鼠心理活动的句子。另外，在指导第一
段朗读的同时，引导同学们模仿课文句子，用“那么······，那么······”
的句式训练说话。由于这是一个非常有趣的童话故事，所以在指导朗读完整篇课
文后，我要求学生根据自己对课文的理解来复述课文。我原先的设想要通过让孩
子们结合松鼠种松树这一行为说说植树造林的好处，从而培养孩子们愿意植树造
林的意识。这是我在吴老师的指导下最初的教学设想，无非就是引领学生们读课
文，乐于读课文。但是在实际的教学中有不少的地方和我的教学设想有差距。
首先，就是我的课堂调控能力。值得肯定的是，我比刚开始上讲台时多了关
注学生的意识，所以这一堂课上我有留意到学生。问题是我留意到了学生，却没
有运用好的办法去管理学生。在平时的听课过程里，我学到了一个调动学生课堂
良好气氛的好办法：用累计加星奖励学生，然而，在我自己的课堂上我没有运用
到，以至于我缺乏一种有效管理学生的能力。有些口令我用到了，例如“一二三，
坐端正”，大部分学生也听从我的指挥安静下来听课，但调控课堂氛围的方式需
要多种多样，奖励是一方面，惩罚又是一方面，这些我都要在今后的教学当中巩
固和学习。
其次，是在布置任务前的提示语不够明确，即没有清楚地告诉学生该怎么做，
以至于学生没有按照我的要求去做，课堂状况比较混乱。在刚开课的时候，我叫
了六个同学以分段开火车的形式来朗读课文，本来的设计是让每一位同学读完
后，其他同学举手来评价的。我们知道评价往往是多方面的，每个人都可能有不
同的看法。但是我总是在一个同学读完后直接问学生“他/她读得好吗？”，与
此同时，几乎大部分的学生都说“好”或者“不好”。这样一来，限制了学生的
思维，对读的同学也产生了不小的打击。其实我可以这样问：“你觉得这位同学
读得怎样？你欣赏他哪些地方？或者有什么好建议？”如此一来，学生们的思考
会更多。还有就是，在这六位同学朗读课文之前，我对其他听的同学关注和引导
做得都不够。我把重心都放在了这六位同学身上，忽略了其他大部分的同学，没
有培养他们认真听的能力。假如，我在这六位同学读之前提示其他同学“谁是最
认真听的小听众呢？老师要评评哪个同学，哪个小组是听得最认真的。”这样就
更好了，提问得清楚和准确，绝大部分同学都会参与到我的课堂中来。另外，在
后面小组交流自己喜欢的段落的教学环节时，我一开始也没有讲清楚要求，应该
让小组长去组织，让小组成员先说自己喜欢哪一段，然后再读。其实，这个设计
也不是很合理，占用的时间较多，应该让学生自己读自己喜欢的段落，然后老师
再提问。
再次，课文内容的学习和理解。我在讲到用“那么······，那么······”
句式说话的时候，直接在课件上显示这个句式，没有结合原文，使得学生们难以
理解，一下子不会回答。如果，我在让他们用这个句式说话之前，先出示“每个
松果，都那么香，都那么可口。”这句话，相信同学们一下子就能明白过来。所
以呢，有时候不是学生们不会，是老师设置的问题没有让学生们明白。
最后，在复述课文的时候，我没有让学生利用和结合我的板书来说。如果做
到这一点，相信学生们对课文的内容更加容易理解。
我上的这一课是朗读课，朗读一般是有层次的。初读课文的目标是正字音，
让学生们读得正确、流利；再读课文的目标就是让学生们品读了，让学生们读重
点句子、段落，体会人物的心情。这些大概是朗读的内容，朗读的形式则是有多
种的，有多种方式读。读的方式可以是从点到面，从个人读到同桌读再到小组读，
还有男女读和全班读，从面到点则相反。读得多了，学生们便能背诵课文了，这
样能提高课堂的效率。吴老师告诉我，课堂上一个非常重要的任务就是：激情、
激趣和激思，让学生喜欢学，有兴趣投入感情走进课文当中，并且爱动脑筋，乐
于思考。这样的前提可能就是老师要多花心思去设计一节课的每个环节。对此我
是赞同的。
总体来说，这次上课我的思路比之前清晰了，心里也没用那么着急一定要把
教案上的内容讲完，但可能由于准备的时间不是很充分，所以在一些细节上的东
西做得不是很好，自己在教学方面的想法也不是很多，这些都需要继续努力和学
习。
《松鼠和松果》教学反思2
一．教学目标
知识技能目标：认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利
朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。
过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的
朗读，培养同学语感。
情感目标：同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二．教学难点：使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三．教学准备：
1、课件，生字树。
2、同学课前搜集小松鼠的资料。
四．教学过程：
师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像
降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）
那松鼠和松果之间会发生什么事呢？
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几
遍。
（生按要求自学课文）
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读
师：请小朋友来当小老师，带领大家读。
生甲领读。
生乙领读。
师：请同桌之间互读互纠读音。
生开始活动。
师：你能用巧妙的方法记住生字婴幼儿吗？
生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的小朋友就是聪明的小朋友。
师：你就是个聪明的小朋友。
生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。
……
师：其余的生字，我们小组合作来学习。
生小组合作学习，师巡回指导，扶差。
师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字婴幼儿放进我们的小脑
袋里。
（师指导，生记字）
师：下面我们来做“摘松果的游戏”
大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，同学上台摘松果，并将松果反面的生
字读准，就可以把松果拿走。
师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写
漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生观察并轻声地说。
生先描红并分别各写一个。
生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。
师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？
生大声说：有！
师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？
生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。
师：大家一边听，一边考虑：这是一只怎样的小松鼠？
生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。
生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。
生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想方法了。
生乙：这是一只维护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。
师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？
出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。
师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。
生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。
师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？
生丙、生丁读，齐读。
师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友
划出小松鼠想的句子读一读。
生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）
师：他们会吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们
吃。
生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他
吃的。
生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。
生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是
光秃秃的一片了。
师：小松鼠的心情怎样？
生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。
生乙：他很着急，不知道该怎么办。
生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。
师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。
生自由读。
同桌配合读。
师生配合读。
师：小松鼠多着急，他会想什么方法？我们下节课再学习。
五．教学反思
我的这则优秀教案努力打破保守的教学模式，注重培养同学能力，让同学在
自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
一．尊重小朋友的个性，尊重小朋友和情感体验。这节课在识字教学环节中，
让小朋友自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自身的感悟动身去朗读。
二．巧设游戏。在识字这个很枯燥的`环节中，设计与本课内容有关的摘松
果的巩固生字游戏，既给同学带来了活力，又使同学掌握了生字。
三．巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，
让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体
会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力
还需努力培养。
《松鼠和松果》教学反思3
一．教学目标
1、知识技能目标：认识11个生字，会写以更两个生字。正确、流利朗读课
文，有感情地朗读13自然段。
2、过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情
性的朗读，培养学生语感。
3、情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二．教学难点
使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三．教学准备
1、课件，生字树。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
四．教学过程：
师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像
降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）
那松鼠和松果之间会发生什么事呢？
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几
遍。
（生按要求自学课文）
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
《松鼠和松果》教学反思4
《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松
鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索
取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学后，我有几点感想：
１、读要充分，要有质量：
“读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代
讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引
路人。在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自
由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读……但读书不光要充分，更要有质量。
开始学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会
随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就
通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，
达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，
我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学
生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。
２、词句感悟，加深理解，增强语感：
我在教学中注意循序渐进地将学生带入__所创设的情景中，让学生在情景中
感悟交流。教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个
又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃
松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，这样学生的朗读有了情感的寄托，自然
丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好主意”？用“因为……所以……”
说一说，再用“如果……就……”说一说。这一环节不但是对课文的理解，更
是学生发展语言的一个训练。
３、课文回归，情感升华：
一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是
一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、
小小小松鼠……他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味
的松果，可真高兴啊！来，让我们再齐读第一自然段！引领学生回到课文中体会
小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高
兴。学生感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们
才能永远拥有一个美好的家园。情感上得到了升华。
俗话说：教学是一门遗憾的艺术。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与
本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。我想如果
我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小
松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真切、更
实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。这也就是由
“近”感到“真”，由“真”感到“亲”。
《松鼠和松果》教学反思5
今天听了一节课之后自己又上了《松鼠和松果》，通过两堂课的对比，进行
了一些思考：一、板书设计重点突出
板书设计的形式之多已经无需多说，我个人觉得板书最重要的目的就是在于
能更好的帮助学生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罢了。比如今天的
板书我是这样设计的
松鼠和松果
聪明活泼摘松果
想松树（栽松树）
保护环境埋松果
爱大自然长松树
这则板书我紧紧围绕松鼠和松果展开，通过松鼠对待松果的态度，串联全文，
从而深化课文内涵，既理解课文内容，又提升__蕴含的内在意义，就是要提高我
们的环保意识。
二、生字教学要扎实有效
在生字教学中我做了三张幻灯片，第一张带有拼音的单个生字，我这样教学，
请小朋友自己和生字宝宝打招呼，之后请小朋友说说你在读的时候觉得哪些是需
要提醒同学的，并叫学生这样说话：我要提醒大家“眨”是翘舌音，请大家跟我
读zh——ǎ——zhǎ。全体小朋友跟读。在这个环节之后，又让个别学生做小老
师领着读，最后全体齐读。第二张幻灯片是带有生字的词语，主要是让学生在语
言情境中认字，并结合词语理解字义。请学生自由读——指名领读——教师范读
等形式巩固。第三张幻灯片是去掉拼音的单个生字，我请学生同桌互相说说你用
什么好方法记住他们？在学生充分说了之后指名交流，挑选有代表性的重点讲
解，主要在方法的指导：比如两字相加成一个字，耳加总就是聪；话与活比较换
了偏旁；聪减耳就是总；遇到不会用方法的字，就对小朋友说请你伸出手写一写，
这也是一种好办法。通过三章幻灯片的学习，层层递进，从字音到字义到字形，
相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。
三、阅读理解抓准训练点
低年级的__内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解
能力较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步慢慢向上走，这是
我们要重点关注的。因此对于简单的课文，教师还是要精心设计好训练点和想象
点。这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际
设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……
那么……”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它
是那么快乐，那么自在，他觉得松果就是他的好朋友，他夸奖松果那么香，那么
可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上那么……那么……夸
奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花……让学生通过说话，一方面理解
那么……那么……，一方面提高语言感受能力。
第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松
鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日
子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。
最后一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。
让学生说说理由，马上理解到了环境保护的重要性。之后让学生说说有了松树、
有了森林又是怎样一幅景象？有的说鸟儿们都来了，有的说空气变得更清新了，
有的说小松鼠们可以每天尽情的享受着可口的松果了。
四、写字指导要落实到位
我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由观察，指名交流注意
点，教师范写，学生练习，交流反馈。可是如果仅仅只是按部就班的走完这些程
序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就需要教师有一定的教学技巧，
比如学生的观察是否有效，教师的示范是否学生都在认真地听，学生写字是否都
按照要求进行，这些细节才是我们在实施原生态课堂中最需要教师自己关注的。
《松鼠和松果》教学反思6
[教材分析]
人类的家园--地球只有一个！她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类
只知索取不知爱护和回报，对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭
泣。爱护地球，是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两
只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇
课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报
大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样，我们才能
永远拥有一个美好的家园--地球！
［教学目标］
知识与技能
1、认识“聪、活”等１1个生字，会写“以、意”等６个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
过程与方法
引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。
情感态度与价值观
懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。懂得植树造林的
好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。
［教学重难点］
重点：识字、朗读课文。
难点：理解课文内容，有爱护树木的意识。
［教学媒体］图片、生字卡片、投影片
［教学设想］
在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自
主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导
学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上鼓励学
生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。
[教学过程]
一、创设情境，动画导入
师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一部好看的动画
片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁，好吗？（出示课件）
[设计说明：喜欢看动画片是每个孩子的天性，在看之前必须提出要求，让
学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的
理解，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习]
师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主人公是谁啊？（板书松鼠图
片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜欢吃什么了吗？（板书松果图片）
板书课题：10松鼠和松果（齐读课题）
二、自由读课文，初步理解课文
师：这节课我们学习第十课《松鼠和松果》，请大家打开课本42页，你们
想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应该注意做到哪些呢？（1、标自然段；
2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！
(教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。)
[设计说明：通过学生喜欢的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然
引出课文，激发了孩子们的朗读兴趣，把读书的时间还给学生，培养学生自主读
书的能力。]
三、检查读书、识字情况
1、老师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。
2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、
意）
3、去掉拼音识字，说说识字的方法（奖励）。
4、抢松果：这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出
示）
5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺拔的小松树后
面还藏着许多的词语宝宝，你们认识他们吗？（出示课件，识记词语）《松鼠和
松果》教学设计与反思相关内容:北师大版一年级语文2册第3单元插秧教案i
uü教案雨铃铛教案《unün》教学设计火车的故事教学设计《ieüeer》教案《马
莎长大了》第一课时教学设计《春晓》教学设计查看更多>>小学一年级语文教
案
6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！
（1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。
3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
4、松鼠有了好主意。）
7、学习生字
大家学习课文很用心，也明白了保护环境的重要性，相信同学们的字也一定
学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓励学生自己看清田
字格的结构，自主写字。
[设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主
识字能力。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，
让学生轻松的认识本课的生字。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，
兴趣的激发者。]
四、精读课文，以读代讲，感悟体会
l学习第一自然段
1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果
图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：
小松鼠现在的心情怎么样？（生：高兴、快乐、兴奋……）
2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情，就奖
励他们一棵小松树。
3、出示高高兴兴，你还能说几个这样的词语吗？
4、练习用“那么……那么……”说话。
[设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，
合作学习。让学生用“那么……那么……”说话，既可以检查学生对内容的理解，
又可以培养学生的求异思维。]
l学习二、三自然段
1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很
严重的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。
[设计说明：用“严重”一词，更能激发学生寻找答案的积极性，培养学生
的求证思维能力。]
2、抽生回答。（课件出示）
3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名
同学很有表情，有进步的学生就奖励他们一棵小松树。
4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字
的不同用法。
[设计说明：“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那
么强。教师的范读有利于学生朗读能力的形成。]
6、师：如果真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的
山图片，学生展开想象力。
7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）
还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗？我们可以用一个标
点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。
8、生齐读2、3自然段。
[设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的情况下松鼠的生存，加深
学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”
的美德。]
学习第四、五、六自然段
1、这真是一件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪明的小松鼠，他们有了
一个好主意，聪明的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。
3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。
4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音，它表示雨下的次
数，要念第二声。
师：请同学们起立，如果你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿势告诉大家
什么是挺拔吗？
师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，
可是太少了，你们愿意帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。
（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个保护树木的小卫士啊！
5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？
（茂密）
6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不
开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，未来的
家园一定会更加美好。
7、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！
[设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方
法，体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生
体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]
五、拓展创新
师：（边看图边讲述）可是在我们的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一
样保护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，
动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个--地球
妈妈。让我们携手保护我们的家园，多植树造林，保护环境。让我们的生活更加
美好吧！
[设计说明：通过视觉的刺激教师的讲述，让学生更深刻的意识到破坏环境
的严重性及带来的后果，进而教育学生要有保护生态环境的愿望和行为。]
六、总结
师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲
给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，保护我们共同的妈妈吧！
教学反思：
一、生字教学符合一年级学生
在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加
深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、
词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用
学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本
课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：
“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，相信通过这样的学习，
大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。
二、阅读理解抓准训练点
低年级的__内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解
能力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然
后让学生用自己喜欢的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容
的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学
抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，并会运用那么……
那么……说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生
的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读
中学习，合作学习。
第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松
鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日
子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。
最后一段我说，我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂
密”一词，体会植树造林的重要性。。
三、重视学生的朗读体验。
本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自
然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽
的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读
出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感
受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高
兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的
高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习２－４自然段时，
以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什
么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，
一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着
我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着
急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感
和小松鼠的情感产生了共鸣。
四、重视学生想象力的培养
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，
没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什
么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代
又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉
的……这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中
的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会
课文所要表达的意义。
通过本课的学习，学生有了保护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们
给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。
《松鼠和松果》教学反思7
【教学设计】
一、教学目标
１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。
２、借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。
３、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二、教学难点
使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三、教学准备
１、课件，生字卡片。
２、同学课前搜集小松鼠的资料。
四、教学过程
师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，
忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）
那松鼠和松果之间会发生什么事呢？
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，
多读几遍，再读给同桌听。
（生按要求自学课文）
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读。
师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“眨”的声母一样。
生甲领读。
顺势给其他生字找规律归类。
师：请大家齐读。
生齐读。
师：这些生字以前你在哪见过吗？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。
师：你真是个既会玩又会学的小朋友。
生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。
……
师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，
读给你的同桌听。
……
课件出示词语。
生甲领读，男女赛读。
师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词
语的句子。
课件依次出示四句话：
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一
棵松树也没有了！
没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
对，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分别带读四个句子。
出现课件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。
师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松
鼠的心情怎样？
生甲：这只小松鼠特别高兴。
师：它怎么这么高兴呀？
生丙：它学会摘果子啦。
生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。
板书：高高兴兴。
师：你还能说几个这样的词语吗？
生甲：快快乐乐。
生乙：喜喜欢欢。
生丙：不对，是欢欢喜喜。
……
师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友
划出小松鼠想的句子读一读。
生读第２、３自然段。
（课件出示第２自然段的文字。）
师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？
生甲领读。
师：大家做做这两个动作。
……
师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很担心。
生乙：小松鼠害怕了。
师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。
生自由练读，指名读，评议。
师：小松鼠还想到了什么？
（课件出示第３自然段的文字。）
师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？
生甲：光溜溜。
生乙：红彤彤。
生丙：绿油油。
……
师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？
生甲：它更担心了。
生乙：它更害怕了。
师：你们把它的担心害怕试着读一读吧！
生自由读，指名赛读。
师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？
课件出示小松鼠栽松果的画面。
生甲：它们在栽松果。
生乙：它们想了一个好主意。
师：给“主意”换个说法。
生丙：方法。
师：这是个好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。
师：小松鼠的方法胜利了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，
长出了一棵棵挺拔的小松树。
（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）
（课件出示第５自然段文字）
师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？
生甲：一排排。
生乙：一个个。
生丙：一束束。
……
师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？
生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。
师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一
片茂密的（大森林）。
（课件出示第６自然段的文字）
生齐读。
师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，
这里会是一个漂亮的（大花园）。
师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，
将来，这里会是一个动物的（天堂）。
师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：
“谢谢你，小松鼠！”
师：今天我们认识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲
给爸爸妈妈听。
【说课】
《松鼠和松果》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册
第１０课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护
生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取
的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才干永远拥有一个美好的家
园。
大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进
行公开课教案是，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不时复现
本课要求认识的生字，以此协助同学更好的读准字音。并且鼓励同学在生活中、
在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。
课堂４０分钟应该集中高效的教给同学一些学习的方法。在本课中，我引导
同学注意“高高兴兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并给
予积累。
朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公
开课教案时注重了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。第
二步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的体会。这样设计可能
会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。
【教学反思】
一、尊重小朋友的个性，尊重小朋友的情感体验
这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，提醒大家注意读音，同
学的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听同学发言，并给与鼓励。
二、巧妙设疑，激活思维
在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自
身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情
感，再带着这种情感读文。
三、创设情境，加深理解
在理解课文最后两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的
方式引导同学想象将来的美好景象，同学陶醉在这美好的意境中，更好的理解了
课文，也明白了小松鼠的聪明之处。
但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力
还需努力培养。
【课后评议】
何花：能够根据低年级同学的特点，创设情境，充沛利用文本资源，课堂有
所积累。
胡玲芳：教师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师
能够通过多种形式协助同学识字。
熊淑美：在课堂上，教师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还
能培养同学良好的读书习惯，但整堂课布置太满，内容过量。
万俐：老师在教同学字时，特别注重引导同学识字，识字环节最为扎实。
杨文静：这是一堂非常扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够协助同学记
读音，记字形，而且能充沛利用文本，利用课堂资源。
李萍：老师能够充沛利用小朋友的生活经验，直观地进行教学，创设情境，
在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，
读得太快了，时间布置不够合理。识字应该有偏重点，应该注意音和形，同时应
该把同学在课堂中的表示来激励同学。
雷莉：阅读教学应该是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学
应该是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所
以在阅读中应该说注重积累，利用文本，深入教材，丰富语言。
黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，希望能够直接揭题。在初读课文时，
同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时，读
书时间过长。
曾爱华：
听课后，总体感觉是教师作了比较充沛的准备，教学层次清晰，有不少亮点，
主要表示在：
１、生字教学比较扎实：
作为一年的阅读教学课，教师在生字教学中肯花时间，注重引导同学自身发
现生字读音难点，链接同学的生活经验，引导同学在生活中多识字。如，当老师
引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有
“如意”两个字。此外，教师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句
子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。
２、精心设计教学环节：
教师能够在钻研教材的基础上，精心设计生字和阅读教学环节，引导同学感
悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深入推进）。如，引导同学感
悟课文内容，寻找了两个切入点：一是插图，一是词语“好主意”；课堂上紧扣
两天线推进，一是教学内容推进线──摘（吃）松果，埋松果，长松树；二是情
感线──高兴、担心、快乐。
３、重视创设教学情境：
教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验
角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺拔的松树”
时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表
示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密
的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的快乐。这样的教学，有利于同学设身
体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲近文本。
当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考：
１、掌握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：
多识少写的编写是建立在倡议“组块”（人们生活中一个熟悉的记忆单位，
如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生
字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求教师尽量做到先出现带生
字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语
言环境中，看看同学“换了个环境还能认识它们”吗。
２、课时教学目标定位要更准确，要注意课堂的节奏美：
课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深入的、精彩的朗
读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建议在生字教学环节后，引导同学
充沛诵读感悟第一个层面内容──高兴地摘（吃）松果就可以了，留出适当时间
布置记字、写字，教学效果会更好。
３、要直面文本语言特色积累语言：
教学中，教师有引导同学积累语言，发展语言的意识，如，引导同学说“高
高兴兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准
语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松树，茂密的松
树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过
程有机地融为一体。
《松鼠和松果》教学反思8
一、教学环节反思
本课教学，我分为以下四个环节：1导入；2初读课文，整体感知；3细读
文本，情感深入；4儿歌复现，书写指导。总体来说，大的环节在课堂教学中还
是很实用的，也没有出现大的失误，但在对于内部小环节的把握还有待加强。
例如，在初读课文时，我先是让孩子自由朗读课文，然后检查字词，但操作
师，却变成了先检查孩子的课文朗读，这也就给了孩子这节课很难的错觉。另外，
采用了孩子读一个自然段，讲解一个自然段的方法，却没有考虑到低段的孩子年
纪小，注意力本来就不够集中，这种方法就会使课堂纪律涣散，达不到应有的教
学效果。
二、识字教学
本篇课文，我采用的是分散识字的方法。在初读课文时，检查孩子字词的读
音，以及词语在句子中的正确读法；在细读课文时，讲解词义。也发现把“聪明
活泼”一词放在第一段课文讲解时并不好，可以在导入部分插入一个问题“那你
觉得这是怎样的松鼠”，然后顺势讲解这个词语的读音、词义，并用“小耳朵专
心听，小眼睛仔细看，用口说，用心记”来拆分“聪”便于孩子记忆，再用“今
天我们就比比哪些小朋友这四件法宝用得好，有信心吗？用你专注的目光告诉
我。”开始今天的教学，有利于在课前给孩子鼓励，让他们学会做一个聪明的孩
子，并觉得这节课是带着“认真听课”的任务来学习的。
在生字的复习，我设计了用儿歌复现，以及结合课文设计了“埋松果”的识
字训练来加深记忆，达到巩固的目的。
此外，通过这节课的准备、试教等过程，我也进一步认识了“分散识字”这
一教学方法。分散识字教学法注重生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、
课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在
生动形象的语言环境中凸现出来。分散识字教学的这种做法符合儿童从形象思维
向抽象思维发展的规律，注重儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧知识经验意
义之间建立联系。而这篇课文的词语如“眨”，就可以通过让孩子做动作来理解
词义；“总是、以后”均是抽象词语，结合语境便于孩子的学习和运用。
三、朗读教学
这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际
设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……
那么……”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它
是那么快乐，那么自在，他觉得松果就是他的好朋友，他夸奖松果那么香，那么
可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上“那么……那么……”
夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花……让学生通过说话，一方面理
解“那么……那么……”一方面提高语言感受能力。
第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松
鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日
子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。我运用了ppt——原本长
满松树的山坡，松树一棵棵消失后剩下光秃秃的大山，这种视觉冲击加以语言渲
染，当场使孩子沉默了，有的甚至一脸非常难过的样子，使课堂氛围更好了。
在第四段我采用了回环朗读的方式，这是平时课堂上并没有采用过的方式，
孩子充满好奇，配合得也比预期要好很多，也在无形中使孩子理解了松鼠的坚持。
四、写字指导
我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由观察，指名交流注意
点，教师范写，学生练习，交流反馈。可是如果仅仅只是按部就班的走完这些程
序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就需要教师有一定的教学技巧，
比如学生的观察是否有效，教师的示范是否学生都在认真地听，学生写字是否都
按照要求进行，这些细节才是我们在实施原生态课堂中最需要教师自己关注的。
我在开始时就问孩子“总、意”用哪个相同的部分”，然后告诉孩子“只有
用心，才能写好字”。再指导孩子观察字的上、中、下各是怎样的，并指导每个
部分的哪一笔最需要注意。而在教师范写这一环节中，我更是采用让孩子提醒我，
需要注意的地方。这在给了孩子“原来我还能提醒老师呀，我真厉害”的感觉，
无形中让孩子记忆并巩固了汉字的书写。在孩子练习时，我随时指导，并强调写
字姿势。交流反馈是，以表扬为主，加强孩子记忆。
《松鼠和松果》教学反思9
教材分析：
《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、
维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索
取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的
家园。
学生分析：
学生能够利用以前学过的字识记新生字，特别是低年级的学生对新奇的事物
有好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合他们。
设计思路：
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗
读有层次地进行。让学生主动探究地学习，在学习中培养学生质疑的能力和创新
意识。
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、愿意参加植树活动。
教学重点：识字和朗读。
教学流程：
一、激趣谈话，导入新课。
1、师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱
护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的
安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪
些了解？（从前一课内容相联系，调动学生学习的积极性。）
2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培养学生质疑能力。）
二、初读课文，整体感知，识记生字。
1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思考，这篇课文写了什么内
容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。）
2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学习主人的意识，调动
学习积极性。）
3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进
行指导朗读，并采取多种方法练读。
第一组聪明活泼
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一
个。（结合上下文理解聪明活泼。）
第二组忽然眨
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
第三组以
没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小
松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。）
第四组主意
对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌
记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
（通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。）
4、练习，选一个生字组词，并说一句话。
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
1、教师范读。
2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
3、指名分段朗读。
4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。
5、一句一句开火车练习读。（培养学生合作交流的能力。）
6、指名读。（小黑板出示）
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）
四、尝试复述课文。
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
五、扩展。
1、师：以后这里会是什么样子呢？
小组讨论，说一说，议一议。
2．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。
（反思：教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读
书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：
范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.....在一遍遍的朗读中体会小松
鼠高兴的心情，引领学生去体会松鼠的情感变化。注重引导学生品味、体会文中
的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、
那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，也丰富了语
感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记
字，在生活中积累知识。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力
有关，特别是低年级朗读指导方面还需要进一步努力。还有如果在课堂上加以展
示有关环保重要性的资料，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。
更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然，这样才能
拥有美好的家园。
《松鼠和松果》教学反思10
昨天讲了《松鼠和松果》总结了一下经验过失。
在没听课之前，觉得自己背的讲的还不错。在听课之后收获更多了。现就听
课记录做一下对比：
一、导入简单却充满童趣。“小朋友们，老师给你们带来了一位新朋友，谁
能叫出它的名字？”通过预习孩子们都清楚，齐声喊出“松鼠”，教师板书“松
鼠”。师又问“松鼠爱吃什么？”生答“松果”，师板书“松果”。有阶段、有
问答，比我直接写板书有趣多了。
二、鼓励语自然不造作，“课文读得多好听啊！”而我对孩子读文却是生硬
的评价“读的真正确。坐”。少了那么一分灵动和激趣。教态不够和蔼亲切。
三、教识字方法前，先让孩子领读一遍。通过大声的齐读，增加孩子的自信
心，调动孩子学习的积极性。
四、用忽然、活泼、主意造句。先让学生反复读词，熟练后进行造句。孩子
造句形式多样，很有创意，很纪实，语言流利。教师及时评价，有违逻辑和思想
内容不好的句子立刻否定。
五、声音抑扬顿挫、高低起伏，有节奏感。
六、课间休息用孩子们音乐课上学过的歌曲，能让孩子充分动起来。
七、读课文是要指导孩子们朗读，指导是不是用语言单方面的形容，而是问
孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果时它的心情是怎样的？”“你能带
着这种心情读一读吗？”
难认的字就得多记多读。通过反复识记达到加深记忆也不失为一种好方法。
《松鼠和松果》教学反思11
本课的教学我是抓住以下几点开展教学的：
一、激趣导入，利用插图激发学生的学习兴趣。教学本课时，我是这样导入
的：先板书课题，让学生读课题，引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么，
然后出示课文的插图问学生：“图上画了谁？它们在干什么？”让学生带着这个
疑问看图，对课文先进行大致的了解，再学习课文。
二、本节课的教学中，我注意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，
我以图文结合为主要的教学手段，首先提出“图上画了谁？它们在干什么？”让
学生看图，再学习课文，理解课文的重点词句。这样图文对照，激发了学生学习
欲望。
三、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。
先教师范读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，让他
们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教
学就要以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐
渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能
做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。
四、引导学生展开想象的翅膀。最后我设计了一个问题：“以后会是什么样
子呢？”让学生想象着练习说话，大部分学生都能说得很精彩。
《松鼠和松果》教学反思12
片断：学习生字词
1、看来大家都挺喜欢这只小松鼠的，想和它交朋友吗？老师昨天和它说我
们班的孩子个个聪明活泼，可是小松鼠说我吹牛，所以它想考考大家，你们敢不
敢接受挑？（敢）
2、那我们请小松鼠出题吧！（出示词语）
聪明活泼忽然眨眼睛
如果总有以后主意
a、自由认读生字词
b、请一同学当小老师领读
c、开小火车或全班齐读
3、出示生字卡片，去掉拼音让学生认读。（分组或男女赛读）
4、学生交流识记生字的方法。
反思：这一教学片断中，主要是让学生学习生字词，而生字词是低年级教学
中的重头戏。所以一开始我就以接受小松鼠的挑战来激起学生对学习生字的兴
趣。学生为了挑战成功，就有学习的动力，他们就会更加努力地学习生字。而且
在学习过程中，我采用多种认读形式，让学生保持学习生字的兴趣。都说兴趣是
最好的老师，只有让学生有兴趣学，才能让教学达到最好的效果。但是我还有要
改进的地方，比如说，为了让学生能更好的认记生字，所以我在这点上花的时
间有点长，对后面的教学并不利！我想在课堂上我还要提高效率，尽量去完善每
一个细节。
《松鼠和松果》教学反思13
地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——
地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正
是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课
文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，
渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我
在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。尤其在学习第二三自然段时抓
住松鼠担心什么呢？你是从什么地方看出来的？我结合三个重要的句子，重点指
导学生朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由欢喜到担心最后又高兴的心
情。
（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一
天，一棵松树也没有了！
（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，
这里就会长出一片松树林的。
在朗读的过程中，又设计比赛读的方式，看谁的感情最丰富，不仅能在语气
上，而且在表情上也能表现出来。学生的兴趣特别高，读起书来也特别有劲。通
过朗读使学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然的道理。这是
我认为在教学本课时的一个亮点。
另外由于这是一篇阅读课文，所以教学又必须抓准训练点。所以在教学第三
段时，我抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们
又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是
多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。最后一段我说，小松鼠长出来
了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。让学生说说理由，马上理解到了环
境保护的重要性。
这是一堂家常课，存在得更多的是不足之处，那就是：生字写得少，指导得
不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究，在以后的教学中，我一
定会慢慢地改正，争取更大的进步！
《松鼠和松果》教学反思14
上周四，我执教了一堂公开课《松鼠和松果》，县语文大组成员的几位老师
进行了听课，并在课后对我的课进行了点评，让我感觉收获颇多。
在上公开课之前，我在一（3）班先进行了试教，徐惠红校长和本校的两位
语文老师对我课堂教学中所存在的问题提出了宝贵的建议。特别是徐校长在当天
晚上就同样的《松鼠和松果》给我们几位年青老师上了一堂示范课，更让我感觉
受益非浅。
经过本校专家的指导，自我感觉那堂公开课比试教的那堂课顺利好多，但还
是存在着许多的不足之处：
1、激励性的评价语言不多，过于单调，不能根据小朋友的回答来适时评价。
每次当学生回答完一个问题后，我都会对学生进行评价，如“你真棒！”“你
真了不起！”但是形式太单一，正如听课老师所说得那样，如果能够放手让学生
自己去评价小朋友，也许学生学习的兴趣会更高。
2、教学设计过程不很流畅，过渡语不自然。
在每上完一个环节后，我总不能很自然地过渡到下一个环节。看来在以后的
备课和平时的教学中，必须精心地设计好每一个环节，乃至过渡语该怎么说，都
应该做到心中有数。
3、孩子们发言面不广。
自己说得太多，没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。也许教
的是一年级的孩子，他们缺乏自我约束能力，我总怕一旦放手就收不回来，所以
在课堂教学中总不敢放开让他们去自主学习。在以后的教学中一定会改变观念，
充分发挥学生的主体地位。
我知道本课教学中还有很多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益非浅；
我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我相信上一次课就
成长一次，也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。
《松鼠和松果》教学反思15
对于本课的教学，我认为有以下几点的长处和不足：
1.识字作为一年级的教学重点，在本节课中我力图通过多样的识字形式与方
法使孩子轻松的掌握新字、新词。在导入本课时，通过寻找聪明的孩子，引导学
生认识了“聪”(会用耳朵认真听-------耳，能很快接收到老师发给的信号并能
迅速返回给我信号------倒着的“八”，能积极发言------口，能用心思考------
心，这样的孩子就是我要找的聪明的孩子);在新课的学习中，针对孩子的读书及
预习情况，“眨”让学生做动作来识记;“忽然”“主意”通过练习上下文来识
记;“聪明”让学生造句来理解，还有我认为应该掌握的两个生词“光秃秃”“细
雨蒙蒙”，借助多媒体课件随文掌握。总之，多样性避免了孩子乏味、枯燥的机
械似的读，孩子学得轻松。
2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我引导
孩子：读词语时要像我们平时说话那样去读，不唱读，不喊读;读童话时，引导
孩子在读准、读流利的基础上，要求像讲故事那样读;对于重点------松鼠担心
的那一部分设计了三次推进式的情景阅读：第一次，这样设计：当小松鼠想到这
里时，他的心情怎么样?(担心)请用担心的语气读读他的担心吧!第二次，这样设
计：看看省略号省略了什么?如果你就是那只小松鼠，你感到什么?(特别担心、
难过)现在你就是他，来，读读他的心情。第三次，这样设计：想着想着，小松
鼠的脑海里出现了这样的画面------多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、干涸的
画面，引导孩子再读。到这时，孩子们已经完全理解了小松鼠的担心，读得较好。
3.为了完成“愿意参加植树活动或树木认养活动”这个目标，结合第一单元
学习的《邓小平爷爷植树》的课后延伸活动----植树绿化，将同学们开展活动的
照片播放出来，行动优于说教，榜样的力量树立了起来，目标自然实现。
4.这节课避免了口号式的命令，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较
满意。
5.从教学的时间分配来看，识字环节还应该再多投入一些时间，应该鼓励孩
子交流自己的识字方法，充分地再去认字、读词、读句。
6.对一年级的孩子来说，注意力集中的时间不超过20分钟，因此，在课堂
中应该找出恰当的时间让孩子休息一两分钟。
7.从教学的语言艺术这个方面来反思，还应该更加儿童化一点，使老师、学
生、文本更加的融合。
总之，教学相长。在同课异构中互相学习，汲取他人之长，以补自己之短。