二氧化硅的性质
日本文化ppt-打篮球的作文
2023年3月20日发(作者：接收机)二氧化硅和硅酸的性质
中央民族大学附属中学赵长宏
一、指导思想与理论依据
高中化学新课程标准指出：“高中化学新课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知
识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的
过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生
形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树
立可持续发展的思想。”
建构主义学习理论指出：“教学应该以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导
者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性
和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
因此，在化学课堂教学设计中，要充分利用学生的“前认识”——生活体验和学习体验，精心创设
研究情境，引导学生分析和解决问题，激发学生学习化学的兴趣和参与课堂教学的积极性和主动性，
培养学生观察、分析、解决问题的能力，在探究活动的过程中，学会探究的基本方法，在小组合作的
过程中，感受获得成功的喜悦，学会合作与主动交流，引领学生掌握知识，提高能力，获得方法，走
向成功。
二、教学背景分析
本节课的教学内容是人教版高中化学新课程必修1模块第四章第一节《无机非金属材料的主角—
—硅》的第一课时。第四章是整个必修阶段较为全面、详细地学习和研究典型非金属元素单质及其化
合物性质，以及它们在生产生活实际中的重要应用的一章。将硅及其化合物的性质和应用作为非金属
的开篇，突出了硅在社会发展历程中、国民经济中、信息化社会中的重要性和应用价值，能够让学生
充分认识硅及其化合物在非金属材料和信息技术领域，在建筑、通信、光电技术及航空航天等方面有
广泛的应用，前景十分广阔，地位十分重要。本章的教学内容对于夯实化学实验方法和计量方法、强
化物质分类法在化学研究和学习中的应用、巩固离子方程式的书写和氧化还原反应的知识具有重要的
作用。
二氧化硅具有典型的酸性氧化物的性质，在生活中学生对含有二氧化硅的物质也有较多的接触，
感性知识较为丰富，从感性知识上升为理性知识，学习起来具有亲切感，因此通过学案材料提供日常
生活中的含硅的物质的应用，得出二氧化硅的一些性质，突出化学的实用性和创造性，培养学生分
析、筛选、归纳、总结的能力；在二氧化硅的性质的研究过程中，突出元素化合物性质的研究思路和
方法“酸碱性——氧化性——特性”，既介绍酸性氧化物的共性，又从氧化还原角度介绍其氧化性在生产
实际中的应用，还介绍二氧化硅的特性，扩展了学生对非金属氧化物的认识，形成完整的元素化合
物性质的研究思路和方法，为学生以后的自主学习奠定基础；硅酸的溶解性和弱酸性学生很容易接
受，不作为本节课的知识重点，但是设计实验方案比较硅酸和碳酸酸性的强弱，不仅能培养学生应用
已有的知识解决新的问题的能力，使学生获得成功的喜悦，更能够很好的培养学生的问题意识和探究
精神，使学生在探究的过程中，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究
的能力，善于与人合作，具有团队精神；课后总结和反思，能够培养学生的问题意识，鼓励学生发
现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，提高自主学习
化学的能力。
三、本课教学目标设计
[知识与技能]
（1）认识二氧化硅、硅酸的性质和它们在生活生产中的重要应用；
（2）通过阅读学案、演示实验，培养学生提炼、观察、分析和归纳总结的能力；
（3）在学生实验方案设计、选择与交流的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及合作、
主动交流能力。
[过程与方法]
1）利用学案、演示实验、板书设计，帮助学生认识二氧化硅和硅酸的重要性质和应用；（2）引导
学生设计实验比较硅酸、碳酸酸性强弱，帮助学生体验科学的探究过程，学习科
学探究的基本方法，提高科学探究能力，培养合作意识和探究精神；（3）反思和总结过程中，培养学
生的问题意识，以及敢于质疑、勤于思考、逐步形成独立思考的能力。
[情感态度与价值观]
（1）通过演示实验、实验方案设计、反思与交流、研究性作业的布置，激发学生主动参与
的热情，帮助学生在合作的过程中体会到成功的喜悦和合作的乐趣；
（2）通过对二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用的认识，激发学生化学学习和研究的热情，
体会化学的实用性和创造性。
[教学重点]
1．二氧化硅的性质；
2
2．
3．硅酸与碳酸酸性强弱比较的实验方
案设计与选择。
4．
[教学难点]
硅酸和碳酸的酸性强弱的比较的实验方
案设计与选择。
（四）教学过程与教学资源设计
教学流程图：
[教学辅助]PPT辅助教学课件和视频资料
[实验用品]
Na2SiO3溶液、盐酸溶液、大理石、饱和
NaHCO3溶液、酚酞、热水浴、启普发生器、洗气
瓶、导气管、双口塞、黑白纸板、大试管
4支、滴管1支、试管架1个、托盘1个。
教学过程设计
教师活动学生活动教学策略
［引入］在化学实验室中，我们经常
会看到盛装液体试剂的试剂瓶，有的是
用磨口玻璃塞，有的是用橡胶塞。这是
为什么呢？
［板书］二氧化硅和硅酸的性质
［阅读］请认真阅读学案（后附），
从学案提供的生活生产中常见的含硅元
素的物质的应用中，分析归纳二氧化硅
有哪些性质？并填写在学案的相应位
置。
［交流］从学案中得到的二氧化硅的
性质。
［板书］
SiO2
熔点高、硬度大、难溶于水
SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O
－2－SiO2+2OH－=SiO3－+H2O
［解释］Na2SiO3溶液是一种粘稠的液
体，工业上常用作粘合剂，它可以把玻
观察、思考。
阅读、分析、总结二氧化硅和硅
酸的性质，并整理记录在学案的
相应位置。
汇报和交流。
整理、记录，书写化学方程式，
并练习书写离子方程式。
倾听、领会。
利用学生熟悉的情境引
入，突出化学的实用
性，激发学生的研究热
情。
突出硅的化合物在生产
生活实际中的重要用
途，体现化学的创造性
和实用性。并培养学生
阅读、分析、归纳、
总结的能力和良好的化
学学习习惯。
培养学生语言表达能力
以及信息整理能力。
板书设计由二氧化硅的
物理性质到化学性质，
培养学生化学的思维方
法，同时夯实化学方程
式和离子方程式的书
写。
应用物质的分类法进行
化学物质性质的研究。
［设问］SiO2能和碱溶液反应，只生思考、回答：SiO2属于酸性
成盐和水，说明SiO2是什么样的氧化
物？
氧化物。
［追问］酸性氧化物的通性除了能够
和碱反应生成盐和水，还能和那类
回忆、回答：酸性氧化物可
物质发生反应？
以和碱性氧化物化合生成盐。
［板书］
SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O
应用氧化还原知识，
SiO2+2OH－=SiO32－+H2O
从元素的化合价角
度预测物质是否具
SiO2+CaO===CaSiO3
有氧化性或还原性。
［提问］通过SiO2的化学式中各元素
的化合价，我们能否得到其具有氧
思考与回答：根据SiO2中硅
化性或还原性的信息？
元素的化合价为+4价，是硅元
素的最高价态，因此在反
高温
应过程中，SiO2表现氧化性。
培养良好的学习习惯和
化学学习意识。
［板书］
氧化性SiO2+2C===Si+2CO
［解释］工业上就是利用这个反应，
用过量焦炭将地壳中含量丰富的二氧化
硅转化为在半导体工业中发挥巨大作用
的单质硅的。
倾听。在方程式整理和记录中体
会SiO2的氧化性。
［展示图片］玻璃中含有二氧化硅。
常见的玻璃，有光滑透明的，也有磨砂
玻璃，还有刻有各种图案的艺术玻璃。
在工业生产中，一般是怎样实现在玻璃
上留下这些痕迹的呢？
认识事物的特殊
［视频］玻璃的雕刻。
性。
培养学生利用已有
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知识，分析、解决实
[板书]
观看视频，领会玻璃的雕刻原
理。
际问题的能力。
特性SiO2+4HF=SiF4↑+2H2O
[提问]为什么碱性试剂要保存在带有胶
塞的试剂瓶中？
整理学案。
训练学生的理性思
维。
结合二氧化硅的性质，思考、回
答：由于玻璃中含有二氧化硅，
可以和碱反应生成粘稠的硅酸钠
溶液，将磨口玻
利用实验，加深学
璃塞和试剂瓶粘合在一起。
生的感性认识，并培
养学生由感性到理性的
认识方法。
[提问]二氧化硅是酸性氧化物，对应的
酸是硅酸。那么，如何用二氧
思考与回答：
化硅制得硅酸？由于二氧化硅难溶于水，所以只
能利用其硅酸盐溶液和酸来反应
制得。
观察实验现象：
渗透新课程的学习方
式。
[演示]在一支试管中加入Na2SiO3Na2SiO3溶液中加入酚酞后，
溶液，然后向其中加入两滴酚酞，
溶液呈红色，说明Na2SiO3
最后逐滴加入盐酸，观察现象。溶液呈碱性；在滴入盐酸的过程
中，红色逐渐变浅并最终得到一
种凝胶，说明硅酸难溶于水。
[解释]硅酸钠溶液中加入酚酞变红的原
因和碳酸钠溶液中加入酚酞变红的原因
相同，我们会在以后的选修模块的学习
中得到答案。
倾听。
[铺垫]在酸+盐新酸+新盐的复分夯实化学方程式和
解反应的一般规律是：强酸制弱离子方程式的书写。
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酸。因此，在反应中体现了硅酸的弱酸
性。
倾听、领悟。
［板书］
H2SiO3
难溶于水、弱酸
创设问题情境，培养
学生的质疑精神和
Na2SiO3+2HCl=H2SiO3（胶体）
探究精神，帮助学生
+2NaCl
体验科学的探究过程。
SiO3
2-+2H+=H2SiO3（胶体）
整理学案。
［提问］硅酸和碳酸都是弱酸，如何
比较二者酸性强弱？
激发学生主动参与热
情；学会合作、分
［布置］请充分利用学习过的知识，设
计尽可能多的实验方案，比较硅
享，并能主动交流。
酸和碳酸酸性的强弱。并填写在学培养学生科学探究
案相应的位置。小组合作，设计实验方案，能力，体验科学探究
比较硅酸和碳酸酸性的强过程，渗透实验方案
［讲解］实验方案设计要包括：实验
弱。设计、实验条件控制
原理、实验试剂、实验仪器、实验等方法，渗透方案设
操作、实验现象及相应的实验结论。计的选择原则。
［汇报与交流］各小组汇报实验方
案，并为演示实验进行实验方案的
使学生感受成功的
选择。喜悦和合作、探究的
乐趣。
实验方案交流与选择。
建立起研究物质性质的
基本思路和方法，即从
酸碱性、氧还性、特
性来研究物质的性质，
为今后的自主学习打下
基础。
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[演示]两支试管中分别盛有硅酸钠溶
液，向其中一支试管中通入二氧化碳气
体，另一支试管做对比，两支试管都放
入热水浴中。观察现象。
渗透实验方案的选择原
则，进行学法指导。
[小结]
观察实验现象：通入二氧化
培养学生的反思意识和
问题意识以及
1、研究物质性质的思路和方法：
碳的试管中，出现凝胶。说明硅
酸的酸性弱于碳酸。
敢于质疑的精神。
酸碱性；
氧化性；
带着问题下课，延续
学生探究热情，培养
特性。
学生探究习惯，提高
自主学习化学的能
2、选择实验方案的原则：
力。
科学性；
安全性；
倾听、记忆、感悟。
可行性；
反思、交流。
简约性。
倾听、思考。
[反思与交流]
对于二氧化硅和硅酸的性质，你还有哪
些困惑准备在课后继续探究？
[研究性作业]
二氧化硅和二氧化碳化学性
质相似，但物理性质上却有很大的
不同，原因是什么？
五）板书设计
氧化硅和硅酸的性质
SiO2H2SiO3副板书
难溶于水；熔点高；硬度大难溶于水、弱酸性
SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2ONa2SiO3+2HCl=H2SiO3+2NaCl
－2－SiO2+2OH－=SiO32－+H2O
2-+
SiO3
2-+2H+=H2SiO3
SiO2+CaO===CaSiO3酸性：H2SiO3
氧化性：SiO2+2C===Si+2CO
特性：SiO2+4HF=SiF4↑+2H2O
（六）教学反思
本节课的教学设计旨在实现“三维”目标的同时，渗透科学的探究方法，同时达到知识和能力的
提高。精心设计的板书，技巧性地展现了全课内容的重点和难点；增补的探究性实验设计过程，让
学生在体验科学探究过程中不断体会到合作和探究的乐趣，学习科学的探究方法，提高探究的能力；
元素化合物性质研究的思路和方法以及实验方案设计与选择的原则的总结和指导是本节课学法渗透的
核心，教师在引导学生走向知识和收获知识时，更关注到学生能力和方法上的收获；设计的各种情
境，很好地关注学生的学习体验和生活体验，学生的适应性和活动很好匹配。
化学学习中常见的现象引入，将研究内容从实际中带入到中学化学课堂，既能激发学生学习兴
趣、创造研究情境，更能更好地建立起化学知识与实际问题之间的联系，将新知识和学生的生活体
验结合起来，很好地将学生从生活带入到化学研究中来；学案资料中提供常见的含硅的物质在生产生
活中的应用，由学生分析、归纳和总结出二氧化硅和硅酸的典型性质，不仅培养学生的分析、归纳能
力，更能充分显示出化学的创造性和实用性；启发学生设计实验比较硅酸和碳酸的酸性强弱的实验方
案设计和选择的过程中，引导学生充分利用已有的知识，设计并选择实验方案，体验科学探究的过
程，培养科学的探究精神，提高学生的探究能力，渗透了科学的探究方法；“反思与评价”中引导学生
对自己学习效果进行反思，对学习中的困惑进行总结，培养学生的问题意识和质疑精神，并激励学生
继续进行课堂外的交流和探究；课后“研究性作业”，关注不同层次学生的发展，将学生课上探究的热
情和习惯延续到课后，给各种层次的学生提供提升的平台和空间；对学生进行研究元素化合物性质的
思路和方法——酸碱性、氧还性、特性以及实验方案设计和选择的原则——科学性、安全性、
可行性、简约性的学法指导，对学生以后化学的自主学习和研究起着重要的指导作用。