队伍稳定
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2023年3月20日发(作者：招聘流程)***
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促进幼儿园老师队伍稳定的根本策略-学前教育论文
促进幼儿园老师队伍稳定的根本策略
吴峰林
〔湖南省长沙市教育局幼儿园，长沙430100〕
[摘要]老师队伍稳定对幼儿园开展具有重要意义。幼儿园要稳定老师队
伍，必须首先保障老师的根本权益，创造条件促进其自我实现和专业开展，让老
师赢得尊重与尊严，同时实行以人为本的管理，坚决老师的职业理想和信念。
[关键词]老师稳定；老师队伍建立；幼儿园管理稿件编号：2021
06280045
基金工程：湖南省教育科学“十二五〞规划课题“儿童支点教育理论与理
论研究——基于个体终生自主开展的视角〞〔编号：XJK014CJC004〕
通讯吴峰林，长沙市教育局幼儿园副园长
幼儿园老师是流失率很高的行业，这直接造成幼儿园老师队伍的不稳定，
对幼儿园教育质量的进步和幼儿身心的安康开展造成不利影响。导致这一现状的
原因有很多，但根本上还是幼儿园老师的职业地位不高，根本权益没有保障，因
此幼儿园要努力在微观层面上努力稳定其老师队伍，保障其根本权益，促进其专
业开展，坚决其职业信念。
一、保障根本权益，促进自我实现
物质条件和环境尽管不是人的惟一需要，但却是生存的根本需要。作为管
理者，要建立一支优良的老师队伍，必须首先保障老师的根本权益，从收入、福
利、职称、培训等方面给予保障。详细来说，在待遇上，管理者要为职工在政策
范围内争取利益最大化；在福利上，要尽幼儿园的才能为老师们创造最正确条件，
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包括改善生活、工作条件，提供相关培训，关心其生理心理安康，关注职工家属
等；在评先评优、职称晋升上，要理解老师们希望被人认同的需要，坚持实事求
是，坚持奖优罚劣，满足大家期盼公正公平、劳有所获的需要。
此外，幼儿园还要在更高层次上努力促进老师的自我实现，为他们搭建平
台、提供挑战、布置任务，或岗位练兵，或观摩竞赛，或对外辐射，或同伴分享，
帮助不同层次、不同类型的老师把握不同的成长时机，激发其内在的活力，让他
们在自我挑战中、在孩子开展中、在收获成绩中体会自己职业生命的价值，并享
受自我成长的喜悦。详细来说，管理者要做到以下两点：一是要悉心指导促成功。
每个人都想获得成功，而在有困难时得不到别人的帮助与支持，就有可能与成功
失之交臂，这种挫败感通常会给个体带来一生的恐惧与回避；反之，如能获得及
时的帮助和支持，其成功的可能性更高，由此产生的成就感将会辐射到个体生活、
工作的方方面面，让其从此自信起来，产生良好的自我认同感，甚至会把优秀变
成一种习惯，主动追求更好的开展。所以，管理者要擅长甄别、发现老师的优点
和长处，为他们提供各自不同的时机与挑战，要在分析其需要的根底上，通过团
队的力量给予其及时的帮助，让每一位老师纯熟再纯熟、精准再精准，保证每一
位老师都能以最正确的状态迎接挑战；二是要挖掘成果鼓励老师。许多幼儿园老
师都感觉很忙，但又缺乏成就感。管理者就需要努力把老师们的所做、所思、所
悟整理成可以看得见的成果，让他们对自己的付出有一种实在的收获感，如可以
把精心筹划、组织的各类活动聚集成册，既让大家学会反思和整理，又为后来者
提供借鉴参考，同时实现资源共享、彼此奉献，通过集体化的研讨促进老师产生
成就感。幼儿园还可以用表格会聚和呈现大家的工作业绩，期末共同分享彼此的
荣誉和快乐，让所有老师不断体会事业的成就与幸福。
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二、促进专业开展，赢得尊重与尊严
长期以来，幼儿园老师被视为“高级保姆〞或“职业阿姨〞的情况普遍存
在。要改变这一状况，促进幼儿园老师专业开展是根本策略。
〔一〕让园本教研助推老师专业开展
园本教研是促进幼儿园老师专业成长的助推剂，是有效提升教保质量的业
务活动形式。它一般都是结合园所现状，立足人人参与、立足实际的原那么，集
大家的智慧共同解决教育教学工作中的详细问题。从内容上来讲，园本教研不限
于集体教学问题的研讨与解决，还包括园务管理、一日生活各环节、家园共育、
环境创设及大型活动等所有老师们感觉困惑和困难的方面；从形式上讲，除开会
式、观摩研讨式外，还包括集体备课、同课异构、一课多研、参与式研训、漫谈
式、辩论会、专家引领等；从活动主体来讲，既可以是专家、指导．也可以是老
师、家长、骨干、团队等。
〔二〕通过层级培养促进老师专业开展
正如每朵花开放的时间不同，老师专业化成长的步伐也不尽一致，管理者
对老师的要求应该有所区别。从培养方式上来说，应将从前那种“个个蚂蚁捉上
树〞的策略调整为“先让一局部人优秀起来〞，即首先培养组长、班长、骨干，
手把手地教，面对面地引，帮助他们不断完善，努力成长为德才兼备的人才，然
后逐步信任、放手、压担子、铺路子，指导他们去辐射和带动更多的老师，引领
骨干老师意识到帮助别人就是自我成长的最好方式，大家积极组建一个“召之即
来、来之能战〞的团队，让老师们在组长、骨干的带着下，自我管理、自我约束、
自我学习、自我规划、自我挑战、自我成长，同时引领老师们逐渐习惯逐层反应，
这样既减少了不必要的重复穿插，又精简了程序，锻炼了人才。
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〔三〕通过督导检查鞭策老师专业开展
“自律是动力，他律是鞭策〞。作为内因，教保人员在其自身专业化的成
长中起着关键作用，但外因也不可无视，这也就是说幼儿园还是非常需要严格的、
合理的常规管理制度和督导考核制度的，如推门听课，不定期检查老师们的备课
本、业务学习本、听课本、教育笔记本、工作手册本，一年一次论文，一期一次
公开课．理论考核、现场备课、各类观摩与竞赛等。日常工作的扎实有助于老师
们不断把压力变成动力，不断通过“照镜子〞自我认识、自我警醒、自我成长。
三、以人为本，坚决职业理想和信念
幼儿园老师是一个比拟辛苦、贫寒的职业，既担负着孩子们“吃、喝、拉、
撒〞方面的保育工作，又承载着让幼儿身心安康开展的教育工作。随着家庭对孩
子的成长越来越重视，这份职业也承当着越来越大的压力。如假设没有对这份职
业的热爱和坚决的信念，就很难干好这份工作。而要铸就老师们坚决的职业理想
和信念，幼儿园管理者首先应树立以人为本的管理理念，采取以人为本的管理措
施。所谓以人为本，就是以老师的处境为本。幼儿园的女职工居多，大多为人妻、
为人母，家里家外事无巨细都需要操心，加之幼儿园工作细致繁琐，责任重大，
老师们都很不容易，所以人际支持、心理环境显得尤为重要。管理者要高度关注
并满足老师们的这一精神需求，努力倡导温暖和谐的人际气氛。
〔一〕多元化的组别与活动让人人心有所归
幼儿园可以根据老师们的需要，建立“纵横交织、点面结合〞的教研网络，
包括横向的年级组、纵向的学科组、点面结合的工程组和工作坊等：老师们可以
根据自己的专长和兴趣归属于不同的组织，同时支持老师们在组内通过师徒帮
带、互相给力、共同迎战、齐头并进等方式，在团队中找到温暖、找到支持和力
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量，从而不断成长和进步。
而为了进一步加强沟通、增进理解、深化友谊，幼儿园还可以开展一系列
活动，让大家在活动中紧贴彼此的心灵，不断凝聚智慧与情感。如开展“师徒帮
带〞“感恩同伴〞等活动，让进步级老师及超越级老师在个人成长的同时树立指
导者、传播者的意识，倾力指导入门级、根底级、稳固级老师，促进他们的共同
成长。在关注老师成长的同时，幼儿园还应支持保育员队伍的提升，根据需要甚
至打破班级、年级组的界限，让他们实现互相支援。
〔二〕多元化的引导让人人心有所向
管理者的管理理念和价值观直接影响着老师对职业的定位，所以管理者自
己首先应努力发现和领悟这份职业的美妙，然后从精神上给予老师正能量的引
领，帮助他们开掘职业的价值。详细而言，指导要帮助老师做好长远的职业规划，
为老师提供学习的典范，加快老师爱岗敬业意识由知到行的转变；要经常向老师
推荐幼儿教育方面的好书籍、好案例，努力引领他们以乐观的心态善待生活，以
宽容的心态善待孩子，以知足的心态善待需求，以进取的心态善待学习，以豁达
的心态善待挫折；要让老师走出去，接触各类行业中的精英，让典范的成长与收
获时时刻刻潜移默化地影响和鼓励老师。
〔三〕人本化的气氛让人人心有所执
良好舒适的工作环境和气氛是激发老师工作热情的重要因素。管理者一方
面要为在职老师创造这样的优良工作气氛，让他们在工作中获得良好的情感体
验，进而产生工作热情；另一方面要提供应老师广阔的工作空间，创造更多的工
作时机和成长空间，并引导老师找到自己感兴趣的领域，在平凡的工作中看到希
望、收获幸福。为此，管理者要认真细致地分析每一位老师的特点，为他们搭建
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所需要的平台，如让有组织管理才能的老师承当组长、班长的任务，让教学才能
强的老师承当活动展示任务，让有创意有妙招的老师筹划大型活动，让细致认真
的老师整理档案资料等。各展其能、各尽其才，让每一位老师都能在自己喜欢、
擅长的领域感受成功的快乐，由此他们才能产生远大的职业理想和坚决的职业信
念。