谈话活动的特征 谈话活动教案大全

谈话活动的特征 谈话活动教案大全

广播稿400字-禹会区

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学前儿童谈话活动

一、教学目标

掌握学前儿童谈话活动的概念、意义、特点、目标和步骤设计；

能够根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，选择合适的谈话话

题，创设谈话情境，引导幼儿拓展谈话范围；

掌握在集体谈话活动中间接引导幼儿谈话的方法。

二、教学重点、难点

教学重点：学前儿童谈话活动的概念、意义、特点、目标和步骤

设计；

教学难点：根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，选择合适的谈

话话题，创设谈话情境，引导幼儿拓展谈话范围；

三、课时分配

根据教学基本要求，本章应授课时数为8学时，建议课时分配如

表所示：

序号教学内容学时分配

1学前儿童谈话活动的概念、意义、特点、目标2

2学前儿童谈话活动的步骤设计5

3在集体谈话活动中间接引导幼儿谈话的方法1

四、教法建议

学前儿童谈话活动的概念、意义、特点、目标：讲授法，举例法；

学前儿童谈话活动的步骤设计：讲授法，举例法，练习法，录像

观看法；

在集体谈话活动中间接引导幼儿谈话的方法：讲授法，练习法。

五、教学内容

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一、学前儿童谈话活动概述

（一）学前儿童谈话活动的概念与意义

谈话活动是通过一定的话题引发多方言语交往的活动。幼儿谈话

活动是在创设日常口语交往情景中，调动幼儿已有经验，围绕一定的

话题，倾听他人的意见，表达自己的想法的语言教育活动。谈话活动

中，幼儿应处在一种宽松自由的语境状态下，思路处于发散性、开放

性状态，没有统一见解，不强求幼儿一定用准确无误的句式、完整连

贯的语言来交谈，只要表达自己的见解，与大家分享就好。

谈话活动可以帮助幼儿学习倾听，及时从中捕捉有效的信息，获

得较大语言信息量，开阔思路，丰富想象；谈话还可以帮助幼儿学会

交谈规则，提高幼儿的语言交往水平和与人交往能力，培养幼儿在语

言交往中的灵活性和机智性，促进其创造性语言的发展。

（二）学前儿童谈话活动的特点

1.谈话活动有一个具体、有趣的中心话题

在幼儿园谈话活动中，有趣的中心话题往往包含四层意思：

（1）幼儿对中心话题有一定的经验基础。

（2）有一定新鲜感。

（3）与幼儿日常生活中共同关心点有关。

（4）以前交谈过的幼儿仍有极大兴趣的话题。

2.谈话活动具有丰富的信息交流环境

（1）语言信息量较大。

（2）交流的对象范围较大。

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3.谈话活动的语境宽松自由

（1）见解自由。

（2）语言自由。

4.谈话活动拥有较丰富的谈话素材

5.谈话活动中教师往往起间接引导的作用

谈话活动中，教师的间接引导往往通过两种主要方式得以体现。

（1）用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，

把握谈话活动的方式。

（2）用平行谈话的方式对幼儿做隐性示范。教师通过谈论自己

的经验，比如自己喜欢的动画人物以及喜欢的原因等等，向幼儿暗示

谈话时组织交流内容的方法。

（三）学前儿童谈话活动的目标

幼儿园谈话活动的目的在于着重培养幼儿运用口头语言与他人

交往的意识、情感和能力。具体体现在以下三个方面：

1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，培养有意识的、辨析性的和

理解性的倾听能力

2.帮助幼儿学会围绕一定的话题谈话

（1）幼儿学会围绕中心话题谈话。

（2）幼儿围绕中心话题不断拓展谈话内容。

3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交

往水平

运用语言进行交谈的基本规则，是人们在社会交往过程中的约定

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俗成的一些方式方法。在不同的国家、民族和地区，由于文化和习俗

的不同，谈话的基本规则也有差异。在学前阶段，应帮助幼儿学习用

于一般社会文化背景的与人交谈的基本规则：

（1）用适合角色的语言进行交谈。

（2）用轮流的方式进行交谈。

（3）用修补的方式延续谈话。

（四）学前儿童的日常谈话

日常交谈是儿童在日常生活中以问答或对话的方式与他人进行

的一种口语交际的活动，是谈话活动的一种重要形式。随着社会的进

步、物质文化生活的变化，人们精神生活日趋丰富，幼儿在有意无意

中，接触了许多新的生活设施、文化内容。仅仅靠几节语言活动是不

能促进孩子的语言发展，而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事，所

以，关注幼儿的日常生活交谈，对于促进儿童运用口头语言与他人交

往能力的发展具有重要意义。

1.幼儿日常语言交谈的意义

2.日常语言教育指导

（1）耐心倾听、理解幼儿的想法与感受。

（2）把握幼儿的语言兴趣。

（3）关注幼儿语言发展的积极面。

（4）给幼儿提供语言锻炼的机会。

（5）逐步提高幼儿日常交谈的语言要求。

（6）做“交谈录”、“观察记录”。交谈记录可运用录音记录的方

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式保存资料，也可用图夹文的方式记录交谈内容。以下是在户外活动

中，与幼儿交谈的记录。

二、学前儿童集体谈话活动的设计与组织

（一）创设情境，引出话题

在谈话活动的开端，教师通过一定的情景，激发幼儿谈话的兴趣，

启发幼儿对话题有关经验的联想，打开思路，做好谈话准备。

谈话情景的创设，可以通过以下几种方式：

1.实物、直观教具

教师可以利用实物、图片、墙饰、多媒体、活动角布置等，向幼

儿提供与主题有关的视觉形象，调动幼儿的与话题有关的已有经验，

激发幼儿谈话的兴趣。

2.语言

教师通过自己生动的语言，描述一种情景、提出一些问题或者猜

谜语，唤起幼儿的记忆，调动其经验，以便进入谈话中。

3.游戏或表演

例如，“快乐”活动开始，教师请幼儿玩游戏“你快乐吗？我很

快乐！”，激发幼儿活动兴趣；“请说礼貌用语”活动开始，教师和个

别幼儿扮演玩玩具的幼儿，教师扮演的幼儿一句不说就把另一个幼儿

的玩具抢过来玩，然后问被抢幼儿的感受，并让其他幼儿讨论，想玩

别人的玩具，该如何礼貌地表达。表演的方式生动、直观，幼儿一目

了然，可以马上激发幼儿想说的愿望。“我的一家人”中，教师还可

以采用歌曲‘我爱我的家’导入，活跃课堂气氛。

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（二）围绕话题和教师所提问题交谈

这一步骤紧接第一层次中教师导入时所提问题，使幼儿运用已有

经验交流个人见解，使每个幼儿有充分交谈的机会。教师要给幼儿自

由交谈的机会，调动幼儿的已有经验。这一步骤应注意以下几点：

1.给幼儿充分的交流机会

2.给幼儿多感官活动的机会

（1）通过看、想、听、画、尝、做等多种感官，激发交谈兴趣

（2）通过表演、探索，使幼儿亲身体验

3.教师应积极参与到活动中

（1）教师应在场，使幼儿感到自己说话的意义；

（2）教师应参与谈话，用微笑、点头、拍手等体态语给幼儿鼓

励；或用皱眉、凝视、摇头、抚肩等方式暗示未能进入谈话的幼儿；

（3）教师应观察幼儿、用语言引导幼儿。

（三）深层次拓展谈话内容

前两个步骤是在幼儿原有经验的基础上进行的谈话，这一步骤教

师要有所提升幼儿的谈话经验，拓展幼儿谈话的范围，但应注意在幼

儿的“最近发展区”内，适当提升。比如不同年龄班的幼儿在倾听的

意识、情感、和能力方面，应有不同的要求，逐步增加新的倾听经验

要求。拓展的谈话内容包括三方面：

（1）围绕中心话题深入拓展谈话。

（2）围绕中心话题深入拓展小话题。

（3）幼儿自己提出话题谈论。

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（四）结束谈话活动

可以采用以下几种方式结束谈话活动：

1.教师总结性谈话

2.延伸结束

常用的延伸有三种：家庭延伸、领域延伸、生活延伸。